著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好知者，好之者，不如樂之者?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。

      學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。分析那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，對(duì)學(xué)科的興趣開始出現(xiàn)分化，而且日趨明顯， 90％的學(xué)生明確表示自己“最喜歡的課”與“最不喜歡的課”，最喜歡數(shù)學(xué)的占35．5％，最不喜歡外語的占29．5％。當(dāng)然，這不是絕對(duì)的。

      但是，新課程改革的核心是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以學(xué)生的發(fā)展為本。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程。針對(duì)新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)狀的矛盾，作為高中英語教師，必須轉(zhuǎn)變滯后的、阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)嶄新真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。由于英語學(xué)科的特殊性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的難度比其它學(xué)科更大一些，可濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生智力潛能。

      課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮。
　　一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系
　　俗話說：“親其師而信其道?！笨迫卫蠋煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。中學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，但他們的逆反心理也強(qiáng)。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學(xué)這位老師授的課。因此，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，并深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

      在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛、尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。在這過程中，尤其要善待后進(jìn)生，要特別注意給們們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強(qiáng)了差生的自信心，學(xué)英語的興趣就會(huì)越來越濃，教師就收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)的目的?！o論是在教學(xué)還是在與學(xué)生相處的過程中，教師應(yīng)該樹立師生平等觀念，《走進(jìn)新課程》中指出：“民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。”

　　二、分散難點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。
　　由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。然后再讓學(xué)生反復(fù)操練，加深理解，掌握英語的習(xí)慣表達(dá)法，在備課時(shí)我反復(fù)琢磨學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，教學(xué)中做到有的放矢。

      英語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是學(xué)生最感困難的，我就用學(xué)生熟悉的行為動(dòng)詞造一些簡(jiǎn)單易懂的句子，先讓學(xué)生聽懂、會(huì)講，然后在不同的情景中使用不同的時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生理解時(shí)態(tài)的意義，最后再歸納所學(xué)過的時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別與聯(lián)系。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時(shí)歸納；融匯貫通，舉一反三。這個(gè)做法收到了較好的教學(xué)效果。此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕吃苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。因此，研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)，既能使學(xué)生學(xué)好，又不使學(xué)生感到太累。

      在單詞的教學(xué)上，我從三個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法：
　?。?）構(gòu)詞法讓學(xué)生了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。我與學(xué)生一起把學(xué)過的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯(cuò)誤。
　?。?）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
　?。?）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。如：Every coin has its two sides.我首先讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，學(xué)生也記住了Everybody has his or her advantages and disadvantages這一句子，不用孤立地記一個(gè)一個(gè)單詞，這樣學(xué)生容易記，不枯躁，用得上，他們的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。
　　三、采用形式多樣的新課導(dǎo)入 

　　Well begun is half done。使用單一教學(xué)法的課堂是乏味的課堂，即使是一個(gè)好方法，也會(huì)失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個(gè)吸引學(xué)生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)Abraham Lincoln時(shí)，先告訴學(xué)生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上寫下所引的話，接著，問學(xué)生“Do you know who said it?”一些預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生馬上說：“Lincoln”。趁此，在黑板上寫下課題“Abraham Lincoln”。接著用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學(xué)生對(duì)課文發(fā)生了濃厚的興趣。
　　1. 利用圖片 充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的具體實(shí)物等，開展聽說活動(dòng)，從而引出課文的主題。
　　2. 問題導(dǎo)入 教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實(shí)際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學(xué)生在體驗(yàn)自己的生活中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
　　3. 學(xué)生演講 教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活相關(guān)的演講稿，使學(xué)生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺鉆研教材的積極性。
　　4. 展開想象 教師給出課文標(biāo)題，讓學(xué)生們展開想象，然后可將自己的想象與課文內(nèi)容相比較。這樣既可提高口語表達(dá)能力，又可提高學(xué)生的想象力。 
　　5. 介紹背景 如果課文是某個(gè)故事的簡(jiǎn)寫或片斷，那么介紹這個(gè)故事的文化背景，主要內(nèi)容，或者作者生平就能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
　　6. 開展游戲 游戲是英語教學(xué)行之有效的方法之一。不管什么年齡的學(xué)生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，不失為一個(gè)好方法。

　　四、運(yùn)用直觀、情景、交際的“三和一”手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)興趣
　　“教學(xué)的藝術(shù)并不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞！”從一開始，我就細(xì)心保護(hù)每個(gè)學(xué)生興趣的萌發(fā)，設(shè)法捕捉一切能激發(fā)學(xué)生興趣的契機(jī)，每周三節(jié)英語課，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，我盡量用英語組織教學(xué)，讓學(xué)生感到英語課確實(shí)不同與其他課，充滿了“洋腔洋調(diào)”，使他們置身于一種良好的語言環(huán)境下，經(jīng)過一段時(shí)間有計(jì)劃、有步驟、反復(fù)堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，日積月累，學(xué)生耳濡目染，反應(yīng)能力增強(qiáng)，自然激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　在課堂教學(xué)中我還注意創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生置身于情景之中，在自覺和不自覺狀態(tài)中去聽、去看、去說、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的，我把每課的Speaking創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生即興表演，如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)第十課句型Please  give  me……（an  orange，apple……） Here  you  are．   Thank  you．后，我就請(qǐng)學(xué)生們自己準(zhǔn)備了orange,apple,banana,sweet 等實(shí)物,讓學(xué)生進(jìn)行分組表演進(jìn)行比賽,對(duì)于表演優(yōu)勝小組，以打紅星給予鼓勵(lì)，這樣孩子門興趣盎然，躍躍欲試，從而創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。

　　在教學(xué)中，我還采用了簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)法，就是用簡(jiǎn)筆畫為課文情節(jié)提供情景，要求學(xué)生圍繞情景開展交際活動(dòng)，如在教第一冊(cè)第十六課句型時(shí)，我先在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，然后要求學(xué)生各自用自己的語言來說明簡(jiǎn)筆畫的情景，經(jīng)同學(xué)們的積極思維，呈現(xiàn)了以下幾組對(duì)話。
　　1、What’s   this？                       2、Is  this  a  pen？
　　3、Is  it  your  pen？                      4、What  colour  is  the  pen？It’s  red.
　　5、Is  your  new  pen  green？No，  it  isn’t．  It’s   red．

　　通過以上對(duì)學(xué)生活動(dòng)為主的情景對(duì)話，學(xué)生較容易地掌握句型，同時(shí)他們的聽說能力也在大量的語言實(shí)踐中得到了提高，又如在教學(xué)字母O與Q時(shí)，這兩個(gè)字母形狀相似，因此我在教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)O與Q不同點(diǎn)在于O沒有一點(diǎn)，而Q還有一點(diǎn)，我還在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，說明O與Q是兩兄妹，O是弟弟，Q是姐姐，因?yàn)榻憬闶情L(zhǎng)辮子的。通過這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了對(duì)這兩個(gè)字母的記憶。
　　實(shí)踐證明：運(yùn)用直觀、情景、交際“三合一”的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的最佳途徑。

　　五．善于總結(jié)，并在授課中加入快樂元素。
　　詞組記憶中的樂趣：以往有些學(xué)生不愿背詞組，認(rèn)為太花工夫而往往不見實(shí)效。我想語言還是要靠一定的積累的?？扇绾尾拍茏儥C(jī)械的記憶為有趣的背誦呢？如當(dāng)學(xué)生在背catch a cold (患感冒)時(shí)，我有意請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎語Heat or cold ,which runs faster?(冷和熱，哪個(gè)跑的更快？) 此時(shí)，學(xué)生往往聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，可是這時(shí)興趣卻被激發(fā)起來了，這時(shí)我拋出了catch a cold 這個(gè)詞組，我想聰明的學(xué)生稍加思索就可以結(jié)實(shí)了。因?yàn)槲覀兛梢詂atch a cold ,但我們從不曾catch a heat,所以謎底應(yīng)該是Heat runs faster .這種方法起到了很好的效果，學(xué)生也發(fā)出了會(huì)心的微笑。我想他們會(huì)永遠(yuǎn)記得這個(gè)詞組。
　

   　詞組記憶的舉一反三：學(xué)生學(xué)過be filled with(被…… 注滿)，該詞組的構(gòu)成具有一定的代表性，如果引導(dǎo)的好，學(xué)生可以按次規(guī)律記憶更多的詞組。Be + p.p + with 是這一類詞組的基本公式，學(xué)生利用他們學(xué)過的知識(shí)，在老師說中文引導(dǎo)的情況下，類推了be crowded with(被……擠滿)，be lined with (被…….排滿) ，be stocked with(被……堆滿)， be  covered with(被……蓋住) 等等一系列的詞組，收到了良好的效果。
　

   　詞組記憶中的同音異義：學(xué)生在記住太陽和刮風(fēng)時(shí)，總是在動(dòng)詞的正確時(shí)態(tài)上犯錯(cuò)，我就用了諧音使之巧妙相連。上課時(shí)我出其不意地向?qū)W生提出了一個(gè)問題“ What is the colour of the sun and what is the colour of the wind?  學(xué)生可以根據(jù)自己的想象給出任何答案，而課堂氣氛也因此活躍起來。我就在這一片討論聲中給出正確答案。我的解釋：The sun is rose and the wind is blue.(太陽是玫瑰色的，而風(fēng)是藍(lán)色的) 學(xué)生正常的反應(yīng)當(dāng)然是問為什么是這個(gè)答案。我的解釋是在英語中rise (升)這個(gè)詞的過去式rose 和玫瑰色rose 同音同詞的，“刮風(fēng)”blow 這個(gè)詞的過去式blew和藍(lán)色blue 是同音不同形。這么一來，學(xué)生又是高高興興，輕輕松松地學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　詞組記憶中的近義聯(lián)系：知識(shí)是靠平時(shí)點(diǎn)滴積累的，學(xué)生要善于作一個(gè)有心人，把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充到知識(shí)面，這樣一來學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)個(gè)的平面，而不是一個(gè)個(gè)互相脫離的臺(tái)階了。如談到tired(疲倦，厭倦) 這個(gè)單詞時(shí)，我還要求學(xué)生記住相關(guān)的一些詞組。如 be tired of 厭倦…… , be tired with/from 因…….疲倦, be tired out 筋疲力盡等等。其他的近義詞組，如be exhausted 筋疲力盡，也可放置其中，還有be tired of 的相關(guān)詞組，如be bored with ,be sick of ,be fed up with, 因他們共同的解釋而成為一個(gè)知識(shí)團(tuán)。這樣一來，讓學(xué)生在詞組的運(yùn)用中可以揮灑自如，有一定的余地。

　　六、適時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞
　　教師在課堂上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)因素。教師通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞能使學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生覺得教師在關(guān)注他，就會(huì)自覺的參與，還能直接讓學(xué)生分享成功的喜悅，增添了學(xué)生的成就感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，隨之而來的學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會(huì)用不同的語言對(duì)學(xué)生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise. I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.
　　等，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生參與的信心。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榫o張而回答不出來時(shí)，我會(huì)說Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并適時(shí)送上一個(gè)微笑給與鼓勵(lì)?！?br>

　　七、開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　高中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競(jìng)賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵(lì)，這樣效果更好。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。 
　　總之，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展,從而真正激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　八、結(jié)尾留懸念 
　　電影界的“懸念大師”希區(qū)科克，總是在電影結(jié)束時(shí)留下一個(gè)懸念，讓人們?nèi)ゼ?xì)細(xì)回味、思考，使得人們對(duì)他的每一部影片都印象深刻。我們?cè)谟⒄Z授課方面也完全可以采用這樣一種方式，每堂課結(jié)尾時(shí)留下一點(diǎn)懸念，讓學(xué)生在課下去翻閱相關(guān)的資料，自己去探索。如在講 soccer 快結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生課下去查閱與 soccer 相關(guān)的一些知識(shí)，到了下次上課時(shí)，學(xué)生們搜集了大量的相關(guān)資料，從 FIFA 到中國(guó)足協(xié)，從孫繼海到 Beckham、Renaldo，還談到了中國(guó)足球的未來。不要以為這些與課堂教學(xué)無關(guān)，正是因?yàn)樗麄儗?duì)這些東西感興趣，所以才能更好地去學(xué)習(xí)相關(guān)的課本知識(shí)。

　　“教學(xué)有法，但無定法”，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，除了要認(rèn)真鉆研教材，研究教法，盡可能的使用多種教法進(jìn)行教學(xué)，傳授知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生，接觸學(xué)生，了解學(xué)生，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有效地利用好整節(jié)課，從而起到事半功倍的效果。 （作者:chen19680720 ）