語文“童子功”

              ----北師大文學院教授、博士生導師劉錫慶講座筆記

      今晚，北師大文學院教授、博士生導師劉錫慶做客“香山講壇”，作了關于《扎好中國根，學做現(xiàn)代人》----練就語文“童子功”的精彩演講，深受啟發(fā)，特作摘錄。

     童子功之一：牢牢抓住“黃金記憶”。語文教學中，閱讀教學占時最多，效果卻最差。“新課標”如今注重了自主學習，強調了語文的實踐性和綜合性的特點，為今后改革語文教學現(xiàn)狀指明了方向。
  
  　任繼愈主張讀經(jīng)，南懷瑾編了一本書。他們認為：讀一年古文就相當于高中階段的水平；讀兩年古文就相當于大學的水平；讀三年古文就相當于大學中文系的閱讀水平。這段話應引起我們的認真思考。
  
  　中國語文落后，與小學六年關系很大，抓得不力，走了不少彎路。如識字的最好年齡段是3—5歲，我們的早期教育沒有抓好。山東煙臺運用集中識字的方法，小學二年可識2800 —3000字，效果很好。
  
  　小學語文最大的問題在哪里？7—15歲是記憶力最好的黃金季節(jié)。這時候記憶力非常好，而理解力稍差，二者相互消長。在這個年齡段就應讓他們記憶一些終身受用的東西，不要管他懂多少。
  
  　傳統(tǒng)文化的精品，是酒，應該多背?，F(xiàn)代文就像一杯白開水，不必背，背了也無大益。
  
  　童子功之二：閱讀要“取法乎上”。選入課本中的文章至少是大師級的，如孔、孟、老、莊四大哲人以及魯迅、冰心、朱自清等人的作品。因語文是一種提升，要取法乎上。
  
  　閱讀四律：代碼翻譯，再造情景；感性積累，比較參悟；綜合吸收，潛移默化；涵泳其中，取法乎上。（朱熹《談讀書》：“讀書切忌太匆忙，涵泳功夫興味長。未曉不妨權放過，切身須要細思量。”）
  
  　看電視不能代替閱讀。電視是視聽藝術，它的局限性很大，視覺、聽覺都是現(xiàn)成的，沒有創(chuàng)造的余地，而閱讀給人的創(chuàng)造性是非常強的?，F(xiàn)在的情況是對學生的主體地位認識不到位，喧賓奪主；重了課內，丟了課外，學生讀得有限。課本是例子，舉一反三?，F(xiàn)在是就課本講課本，舉一不反三，與課外脫節(jié)。讀得過少，積累有限，感悟不夠。
  
  　教材的選文要取法乎上，選名家名篇，舉難放易，以難代易。“曾經(jīng)滄海難為水”，教育就是要攻難關。
  
  　現(xiàn)在的課本以現(xiàn)代文為主。古詩文選多少，還有爭議。我個人認為40％—60％比較合適。不要急于貼近時代、貼近生活。因為懂人、懂社會非常難。我們成人尚且如此，怎能要求學生？人教版主題組文的方式，對閱讀來說不一定是最佳的方式，因不符合舉難放易的原則。
  
  　現(xiàn)在的選文，在低水平徘徊重復，課文太容易，不講學生也能看懂，毫無意義。
  
  　童子功之三：背誦是寫作的基本功。經(jīng)典的文還是要背誦，涵泳的功夫不能丟掉。靜霆所寫的《背誦是寫作的基本功》，很有道理。
  
  　閱讀能力包括讀比較難的現(xiàn)代文、一般的古詩文作品，二者缺一不可，否則就是半身不遂。
  
  　文言文30％的比例能不能完成較高的閱讀能力？文言文的比可以提高到40％—50％。白話文要逐漸增加。
  
  　第一類，古典詩詞、文言文（包括古文、駢文）。駢體文最難懂，因為用典故多，如《文心雕龍》。要過古文關，應多講些駢文，這部分閱讀能力最大。在理解的基礎上能今譯，能背誦就行了。
  
  　第二類，古典白話小說。這些作品含有淺文言文的成分，學生閱讀也比較困難。這部分要多讀，最好把四大名著都讀下來。課文中應選一點白話小說，現(xiàn)在選得不夠。學生感興趣的應多選一點。
  
  　第三類，現(xiàn)代詩、當代詩、散文詩、外國詩、雜文、隨筆、科技文。這些是在語體文中有難度的地方。如《野草》、《秋夜》、《好的故事》這些都是精品。魯迅最偏愛《野草》，他說，我的整個哲學都在《野草》中。
  
  　議論中，可選魯迅的《立論》（立論）；《狗的駁詰》（駁論）。
  
  　魯迅的雜文、錢鐘書的雜文都可以選。
  
  　選文為什么這么死板？——思想不解放。
  
  　散文是象征層次，哲學性全在里面，藝術性也很高。
  
  　科技文是寫科技，本身不好懂，這是困難的地方。太專門的不選。語文畢竟是語文。文字一定要典范、要漂亮。科技文搞得過多不行，還是要大家寫出來的東西。
  
  　第四類，中外白話小說、戲劇以及一般議論文、說明文、應用性的文章。這些都比較好懂，難在知人論事。知曉作品本身時代背景較難，其它地方不太難，功夫應在文外。應用文略備一格就行了。
  
  　以上幾類文都能讀懂，能準確抓住信息，會分析、評論就夠了，需要自己積累感悟。
  
  　真正的閱讀能力像猴皮筋一樣。有難度的文言文、古詩詞閱讀能力要求就高。不同的學生在四類文的閱讀上有所不同，不完全平衡。最好的閱讀能力是四類文都能閱讀。   
  　　

    童子功之四：寫作“最不能教”
  
  　第一，由言而文。學生怕作文，視作文為畏途，這與教學方法有關。小學以言代文，作文就是寫話，非常容易。把說話記錄下來就是作文。從本質上說，作文不等于說話。葉老曾說：作文等于寫話，怎么說就怎么寫。這話在小學階段適合，中學階段就不適合了。說話比較羅嗦，書面語準確、簡潔。初中階段應由言向文轉化，這是作文很重要的一個過程。
  
  　第二，由虛而實。“虛”就是虛構、編織。議論、抒情、想象，都是虛的。寫虛是人的精神創(chuàng)作的產(chǎn)物，是超越現(xiàn)實的。“實”就是看得見、摸得著的人、事、物、景，敘述、說明、描寫就是實寫。寫實符合現(xiàn)實世界，寫虛是幻想的藝術世界。從另一種意義說，寫虛發(fā)展空間比較大，想象更加重要。作文要先寫虛后寫實，充分發(fā)揮想象力在作文中的作用。
  
  　第三，由敘而議。初中階段不宜搞議論文的訓練，論說文到高中訓練也不晚。初中議論文要注重擬提綱訓練，架子要反復修改，打個基礎就夠了。記敘文是作文之本，記敘文基礎夯實了，有利于議論文的寫作。記敘文求異，議論文求同。
  
  　第四，由放而收。開始要放，寫好放膽文。放開心靈，放開手腳，放開文筆，隨便寫，寫得越多越好。不要過早講規(guī)矩，寫多了，要多鼓勵，到一定程度，才加以收束。小學、初中都應當放。現(xiàn)在的作文放得不夠，收得太早。開始要以鼓勵為主，多就少改，少用自己的思維去改，更不要潑冷水。
  
  　第五，由長而短。先長后短，短的可愛，這是可取的。寫短文是功夫，短文寫好了很難。高考作文至少要占到80分以上，因為作文是語文綜合能力的集中體現(xiàn)。但由于現(xiàn)在作文閱卷沒有好辦法，占分多了不合適。
  
  　指導作文也是比較大的問題。一個教師應有一套自己的辦法，指導作文是硬功夫，作文指導要因材施教。作文“精批細改”（閱讀“講深講透”）這是絕對錯誤的。讓學生自寫自改，不失為一種好辦法。
  
  　學生作文的最好習慣是一氣呵成。緊抓思路就寫出了文氣，思路一斷，就是擠牙膏，一句一句地擠，是死文章，沒有文氣、靈氣。
  
  　“童子功”之五：基本功問題要抓緊，不能放。句子一定要通順；標點符號要正確無誤；書寫一定要規(guī)范；錯別字要減少；行款格式不能馬虎。
  
  　寫作的天性就是創(chuàng)新。作文本身不像工業(yè)，制造標準件；而是像農(nóng)業(yè)看種子是否優(yōu)良，此外土壤、化肥、澆水。災害對果實都有影響。
  
  　“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。作文沒有什么靈丹妙藥，按照魯迅的經(jīng)驗就是多看、多練習。