一、    課題名稱：農(nóng)村中學(xué)音體美教學(xué)資源的開發(fā)和利用

二、    目的、意義

1、理論價(jià)值：

教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和建設(shè)是這次基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。應(yīng)當(dāng)看到，教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和建設(shè)不是孤立的一項(xiàng)內(nèi)容，它的實(shí)施必將給整個(gè)課程改革帶來(lái)全面的影響。

（1）、教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和建設(shè)有利于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。開發(fā)教學(xué)環(huán)境資源，不僅能使學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，豐富教學(xué)模式，更重要的是，教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式具有重要意義。

（2）、校園環(huán)境資源開發(fā)與利用，有利于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。校園環(huán)境資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書相比，教學(xué)環(huán)境資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無(wú)法代替的。

（3）、教學(xué)環(huán)境資源開發(fā)與利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從校園環(huán)境資源開發(fā)本身所具有的創(chuàng)造性、開拓性的性質(zhì)看，其對(duì)教師及學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛造具有特殊的

（4）、教學(xué)環(huán)境資源開發(fā)與利用，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課程資源開發(fā)與利用過(guò)程中，對(duì)選擇的資源從其教育價(jià)值、學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、技能、文化內(nèi)涵等，顯然是一個(gè)多方面的、綜合性的分析、選取過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知、思維、實(shí)踐等也無(wú)疑是綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程。特別是美術(shù)課程的人文性質(zhì)決定了它不僅是技能掌握的問(wèn)題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關(guān)的背景資料的學(xué)習(xí)，更加重視美術(shù)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，朝著綜合性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

（5）、教學(xué)環(huán)境資源開發(fā)與利用，有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)，為社區(qū)發(fā)展服務(wù)。美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用是本著面向當(dāng)?shù)?、面向農(nóng)村教育服務(wù)的。所開發(fā)的課程資源都與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化密切相關(guān)聯(lián)的，這必定會(huì)對(duì)學(xué)生的思想情感教育，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展會(huì)起到積極的影響。

文章引用自： 音體美課程資源是非常豐富的，音體美教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響到教育的質(zhì)量，而這中環(huán)境是可以通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生共同去創(chuàng)設(shè)、去開發(fā)、去利用的，目的只有一個(gè)，那就是為了人的全面發(fā)展和有利于人的終生發(fā)展。

2、現(xiàn)狀分析和碰到的問(wèn)題

音體美教學(xué)資源的開發(fā)和利用，是保證新課程順利實(shí)施的基本條件。隨著人們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，音體美教學(xué)資源的開發(fā)與利用越來(lái)越受到重視，學(xué)校和教師應(yīng)該成為音體美資源開發(fā)的重要力量，教材不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源了。

   過(guò)去對(duì)課程資源開發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠（特別是農(nóng)村中學(xué)），一方面是有教育意義的自然資源和社會(huì)資源未納入音體美教育資源的范疇，音體美教育的功能和意義沒有被充分地認(rèn)識(shí)和利用；另一方面是音體美教師、學(xué)生和家長(zhǎng)不知道從哪里找到自己所需要的資源，或者是不知道如何利用這些資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。由于學(xué)校教育體系的封閉性，資源擁有者缺乏為社會(huì)、為教育服務(wù)的意識(shí)，不了解學(xué)生需求和教育規(guī)律，造成各種校內(nèi)外教育資源閑置浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出。

    當(dāng)前，在執(zhí)行音體美新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的音體美課程資源觀，發(fā)揮美術(shù)課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)。學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)，音體美教師應(yīng)該成為學(xué)生利用美術(shù)課程資源的引導(dǎo)者。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。

3、目的、意義

     重視課程資源環(huán)境的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改革學(xué)校課程過(guò)于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，并要適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

音體美教學(xué)資源的開發(fā)和利用，是保證新課程順利實(shí)施的基本條件。隨著人們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，音體美教學(xué)資源的開發(fā)與利用越來(lái)越受到重視，學(xué)校和教師應(yīng)該成為音體美資源開發(fā)的重要力量，教材不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源了。

   過(guò)去對(duì)課程資源開發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠（特別是農(nóng)村中學(xué)），一方面是有教育意義的自然資源和社會(huì)資源未納入音體美教育資源的范疇，音體美教育的功能和意義沒有被充分地認(rèn)識(shí)和利用；另一方面是音體美教師、學(xué)生和家長(zhǎng)不知道從哪里找到自己所需要的資源，或者是不知道如何利用這些資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。由于學(xué)校教育體系的封閉性，資源擁有者缺乏為社會(huì)、為教育服務(wù)的意識(shí)，不了解學(xué)生需求和教育規(guī)律，造成各種校內(nèi)外教育資源閑置浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出。

    當(dāng)前，在執(zhí)行音體美新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的音體美課程資源觀，發(fā)揮美術(shù)課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)。學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)，音體美教師應(yīng)該成為學(xué)生利用美術(shù)課程資源的引導(dǎo)者。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。

三、課題研究的內(nèi)容：

（一）、環(huán)境資源的存在價(jià)值——環(huán)境資源是一種教育元素

（1）    學(xué)校音體美教學(xué)環(huán)境的要素

1、            空氣、光線、色彩、形態(tài)等

2、            各種教學(xué)工具與設(shè)施

3、            班級(jí)規(guī)模

4、            人際關(guān)系

5、            課堂教學(xué)氣氛

6、            視覺因素

7、            校風(fēng)、班風(fēng)因素

（2）    校外音體美教學(xué)環(huán)境的要素

1、            社會(huì)環(huán)境

2、            家庭環(huán)境

3、            現(xiàn)代信息交流

（二）、環(huán)境資源和人的關(guān)系——認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的相互影響和作用

（1）、環(huán)境對(duì)人的意義

（2）人對(duì)環(huán)境的改造

（3）音體美教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1、音體美教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、音體美教學(xué)環(huán)境與陶冶學(xué)生的情操

3、音體美教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

（三）、環(huán)境資源開發(fā)與利用——教學(xué)環(huán)境資源的調(diào)控和優(yōu)化案例

（1）教材不是唯一的資源

（2）學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的資源

（3）    調(diào)控優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境

（四）、研究目標(biāo)：

     重視課程資源環(huán)境的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，其目的是要改革學(xué)校課程過(guò)于注重書本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，并要適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

音體美教學(xué)資源的開發(fā)和利用，是保證新課程順利實(shí)施的基本條件。隨著人們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，音體美教學(xué)資源的開發(fā)與利用越來(lái)越受到重視，學(xué)校和教師應(yīng)該成為音體美資源開發(fā)的重要力量，教材不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源了。

   過(guò)去對(duì)課程資源開發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠（特別是農(nóng)村中學(xué)），一方面是有教育意義的自然資源和社會(huì)資源未納入音體美教育資源的范疇，音體美教育的功能和意義沒有被充分地認(rèn)識(shí)和利用；另一方面是音體美教師、學(xué)生和家長(zhǎng)不知道從哪里找到自己所需要的資源，或者是不知道如何利用這些資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。由于學(xué)校教育體系的封閉性，資源擁有者缺乏為社會(huì)、為教育服務(wù)的意識(shí)，不了解學(xué)生需求和教育規(guī)律，造成各種校內(nèi)外教育資源閑置浪費(fèi)現(xiàn)象十分突出。

    當(dāng)前，在執(zhí)行音體美新課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的音體美課程資源觀，發(fā)揮美術(shù)課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)。學(xué)生應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)，音體美教師應(yīng)該成為學(xué)生利用美術(shù)課程資源的引導(dǎo)者。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。

五、研究的操作措施：

1、研究策略：

（1）組織到位：由一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程，建立完整的組織，加強(qiáng)管理與協(xié)調(diào)，有明確的階段要求與目標(biāo)，并作出系統(tǒng)的安排。

（2）人員到位：成立課題研究組，爭(zhēng)取專家指導(dǎo)，由全組教師共同參與，發(fā)揮群體合力，協(xié)力攻關(guān)，課題研究責(zé)任清晰，任務(wù)明確。

（3）經(jīng)費(fèi)到位：學(xué)校鼓勵(lì)教師開展課題研究，在經(jīng)費(fèi)上給予保證。

（4）學(xué)習(xí)到位：經(jīng)常組織成員學(xué)習(xí)理論，經(jīng)常對(duì)課題研究工作進(jìn)行交流與探討，使課題研究工作始終站在一個(gè)較高的支點(diǎn)與平臺(tái)上。

 2、研究方法：

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法，調(diào)研法等方法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、問(wèn)卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

3、研究途徑：

（1）以理論研究和課堂教學(xué)為主渠道，課題組教師以探究式教育教學(xué)模式運(yùn)用于課堂。

（2）兼顧課外輔導(dǎo)，組織學(xué)生參加專題學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的目標(biāo)。

（3）嚴(yán)格按課題的管理要求，申報(bào)立項(xiàng)并論證修改課題研究方案，對(duì)研究的主要內(nèi)容和方法從需要性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和可行性幾個(gè)方面進(jìn)行反復(fù)論證。

（4）組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、信息科學(xué)理論、管理理論，更新教育觀念，樹立正確的教育理念、管理理念。

（5）對(duì)課題組成員及管理者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段服務(wù)于教育教學(xué)的技能；堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，努力提高課題組成員及管理者信息技術(shù)素養(yǎng)和專題網(wǎng)頁(yè)的制作能力和水平。

（6）加強(qiáng)指導(dǎo)和交流，定期召開課題研究會(huì)和專家咨詢會(huì)，定期組織交流，積極征求各種意見并不斷改進(jìn)。

（7）重視積累研究相關(guān)資料和擬定專題交流材料，定期進(jìn)行總結(jié)。

（8）選好典型研究課（公開課），以研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑為重點(diǎn)集中開展研究，取得成功的經(jīng)驗(yàn)后再論證。

六、課題研究的步驟：

1、2008年3月——2009年12月，課題組組織相關(guān)的培訓(xùn)、交流、研討活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)研究

2、2009年1月——2010年2月，總結(jié)與結(jié)題階段，驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)研究成果

七、人員分工

課題組組長(zhǎng)：楊春蓉統(tǒng)籌規(guī)劃課題實(shí)施　

課題組成員：李震東 洪李顏 陳宏寧等

八、課題研究的條件和完成課題研究的保障：

課題研究的條件：

（1）課題組力量比較雄厚，成員結(jié)構(gòu)合理（市優(yōu)秀輔導(dǎo)員3名，教壇新秀1名）：本課題組是一支本科學(xué)歷并具有現(xiàn)代教育觀念的年輕、充滿活力，善于科研的研究隊(duì)伍。既有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，也由各職能部門負(fù)責(zé)人；既有資深優(yōu)秀教師，也有教改新銳力量。本課題組成員能圍繞共同目標(biāo)齊心協(xié)力，這是保證課題任務(wù)圓滿完成的內(nèi)在動(dòng)因。

（2）優(yōu)秀名師的保證：聘請(qǐng)相關(guān)課程的名師、教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的課題研究作經(jīng)常性指導(dǎo)。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、大力支持：本課題是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視和肯定下予以確立的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層一貫支持和關(guān)注學(xué)校教育科研工作，他們的重視和支持為本課題研究創(chuàng)造課良好的研究氛圍和條件。

（4）硬件設(shè)備先進(jìn)，強(qiáng)大的技術(shù)力量：近年來(lái)，我校已建成校園網(wǎng)，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，具有良好的實(shí)驗(yàn)硬件基礎(chǔ)。

完成課題研究的保障：

（1）學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論支撐課題研究

進(jìn)行教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法。因此，我們應(yīng)該組織參與課題研究的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和科研方法，以提高進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)和科研水平。

（2）組織問(wèn)卷調(diào)查，完成分析報(bào)告

 針對(duì)研究的課題，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。了解音體美教學(xué)環(huán)境資源建設(shè)的基本情況。了解教師在教學(xué)中對(duì)環(huán)境資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀。通過(guò)了解現(xiàn)狀，便于有針對(duì)性地提出課題研究中的一些具體的策略。

（3）圍繞研究方向，分段開展教學(xué)研究

通過(guò)一系列的調(diào)查和分析，明確提出促進(jìn)音體美教學(xué)環(huán)境資源利用主要方面，論證這些提升方法的有效性與科學(xué)性，然后有重點(diǎn)制定研究的子課題，通過(guò)子課題的研究，深入其中進(jìn)行分析，找出其中癥結(jié)。課題組把這個(gè)內(nèi)容作為研究重點(diǎn)，制定一些具體的方法和策略，切實(shí)有效地指導(dǎo)教師開展在音體美教學(xué)中拓展各種教學(xué)環(huán)境資源的研究活動(dòng)。

（4）總結(jié)歸納完成終結(jié)報(bào)告

在子課題研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)，從幾個(gè)不同的方面對(duì)如何促進(jìn)和提高農(nóng)村中學(xué)音體美教學(xué)環(huán)境資源中有效資源的開發(fā)和利用等方面進(jìn)行一個(gè)綜合的分析和研究。從整體上進(jìn)行把握，以提高農(nóng)村中學(xué)音體美教學(xué)中環(huán)境資源的有效利用。

時(shí)間保證：

（1）    充分利用好每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)并展開討論。

（2）    平時(shí)，課題組成員應(yīng)有針對(duì)性的進(jìn)行資料收集，并根據(jù)研究計(jì)劃和分工展開研究，寫好論文。

九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

預(yù)計(jì)需要1000元左右，一部分由學(xué)校撥付，一部分自籌。主要用于資料購(gòu)買、印刷，差旅，會(huì)議等方面的費(fèi)用支出。