有這樣一個(gè)問(wèn)題：你看書(shū)的時(shí)候，是否需要老師的指點(diǎn)或有關(guān)書(shū)評(píng)的啟示等外來(lái)因素的引導(dǎo)，才能明白書(shū)中的重點(diǎn)與精華？推而廣之，當(dāng)你游覽名勝、觀賞電影、參觀藝術(shù)展覽的時(shí)候，是否必須通過(guò)導(dǎo)游或講解，你才能發(fā)現(xiàn)美之所在？

在別人指導(dǎo)下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動(dòng)式，后者為主動(dòng)式。老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。

現(xiàn)在我們來(lái)探討如何提高課前預(yù)習(xí)能力。首先介紹閱讀法和回顧法兩種方法

閱讀法：預(yù)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么？是按什么思路來(lái)闡述的？這個(gè)思路的道理是什么？讀過(guò)之后懂不懂？還有哪些不理解？把這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。

    看在獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，除了聽(tīng)老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識(shí)方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來(lái)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。

回顧法：由于種種原因，學(xué)過(guò)的知識(shí)總會(huì)有遺忘，從而變成了對(duì)新課文理解的“絆腳石”.通過(guò)回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過(guò)，找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。回顧和聽(tīng)新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽(tīng)老師講；而已學(xué)過(guò)的知識(shí)，老師在課堂上是不會(huì)講的，如果預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)搞懂，就會(huì)影響聽(tīng)課了。

預(yù)習(xí)時(shí)間可以分為三方面：　

(１) 課前及時(shí)預(yù)習(xí)　(２) 完整時(shí)間階段預(yù)習(xí) 　(３) 假期學(xué)期預(yù)習(xí) 

語(yǔ)文課采用及時(shí)預(yù)習(xí)的方法比較好。

語(yǔ)文預(yù)習(xí)的步驟：

(１)通讀課文   課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對(duì)課文的理解。

(2)過(guò)好字詞關(guān)   讀課文的時(shí)候，把課文中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫(huà)出來(lái)。特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。

(３)初步分析課文　了解課文的大概意思，識(shí)別層次與段落。遇到寫(xiě)得好的地方或者自己有獨(dú)特見(jiàn)解的地方，也可在課文邊作上符號(hào)。

(４)歸納中心思想  用筆把歸納的內(nèi)容記下來(lái)。上課的時(shí)候，和老師概括的中心思想相對(duì)照。經(jīng)過(guò)上面四步，找準(zhǔn)了自己聽(tīng)課時(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，總之，在預(yù)習(xí)過(guò)程中要思考很重要。