課堂的高效必須以學(xué)生的學(xué)評價教師的教。只有能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)來并且學(xué)會的老師才是好老師！能讓學(xué)生學(xué)得好并快樂的課堂才是高效的課堂。因此，高效課堂必須符合三個標(biāo)準(zhǔn)：
?。?）每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。
?。?）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；
?。?）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
高效課堂要符合三個“量”：
?。?）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。
高效課堂要達(dá)到三“動”：
?。?）形動，課堂上孩子動起來了；
?。?）心動，思維在動；
?。?）神動，思想在動。
我們的課堂要符合兩個目標(biāo)：
?。?）教學(xué)的需要；
?。?）學(xué)生的需要。
上面的三“標(biāo)準(zhǔn)”、三個“量”、三“動”和兩個“目標(biāo)”，道出了真正的高效課堂的真面目。
以往，我們總是按照我們自己的喜好來決定該講什么， 不該講什么。全然一副不放心學(xué)生的樣子。有時候，做了很多“越俎代庖”的事情?，F(xiàn)在，我們要提高課堂效率，我們就應(yīng)該讓孩子們做自己該做的事情，教師不能取代學(xué)生的角色。嚴(yán)重的角色錯位，是導(dǎo)致課堂效率低下的根源。
因此，我想可否從以下幾個方面來思考呢？
一、教師一定要備課充分，每節(jié)課一定要目標(biāo)明確，使學(xué)生有所得。教師一定要對課堂進(jìn)行心中有數(shù)的科學(xué)的把握。
二、課堂上一定要激發(fā)學(xué)生強烈的參與欲望和課堂上分秒必爭的競爭意識，安排緊湊的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)的靈活應(yīng)用，使學(xué)生真正做到“形動”“心動”“神動”；加大教學(xué)信息最大量的交流，充分調(diào)動學(xué)生的思維，在適當(dāng)?shù)挠?xùn)練之中，最終提高學(xué)生的能力。而“訓(xùn)練”則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)的最好的反饋和檢查。
三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都應(yīng)該從組建班級初始時就應(yīng)該有嚴(yán)格的訓(xùn)練。比如課堂常規(guī)的遵守、積極參與過程中發(fā)言的聲音高低面對其他同學(xué)等。
四、關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)，及時總結(jié)可能存在的問題，調(diào)整方法，并且有針對性的思考解決問題的方案，沒有這種反思的意識和能力，高效課堂很難實現(xiàn)。
