高效課堂:如何培優(yōu)

在全面推行新課程改革和深入貫徹高效課堂理論的今天，課堂已真正由“教”變?yōu)椤皩W(xué)”了，學(xué)生成了課堂和學(xué)習(xí)的主人，特別是優(yōu)生，在課堂上發(fā)揮著引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)等作用。因此，在高效課堂下，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)顯得更加重要。

有人說，高效課堂教育教學(xué)，更多的是關(guān)注潛能生的發(fā)展，他們可以展示、表現(xiàn)，而對(duì)優(yōu)生的發(fā)展卻收效甚微，事實(shí)是這樣嗎？

面對(duì)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，我們?cè)撊绾闻嘤齼?yōu)生？

一、準(zhǔn)確定位，拔高優(yōu)生的奮斗目標(biāo)

“法乎其上，得乎其中；法乎其中，得乎其下。”一個(gè)人的成就往往是由其目標(biāo)決定的。每個(gè)學(xué)生都是沉睡的巨人，教育喚醒與激發(fā)。優(yōu)生的潛力就像海面下的冰山，巨大而無窮，就看我們?nèi)绾稳グl(fā)掘，去利用。由于優(yōu)生通常表現(xiàn)為觀點(diǎn)獨(dú)特、思維敏捷、能力超強(qiáng)，一點(diǎn)即通。因此，作為老師，首先要讓優(yōu)生給自己準(zhǔn)確定位，確定奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是方向，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于優(yōu)等生，不妨引導(dǎo)他們適當(dāng)拔高目標(biāo)，這樣可以激發(fā)他們的進(jìn)取精神，從而最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，讓自己出類拔萃，正像贏得美名的好射手并非由于他的弓箭，而是由于他的目標(biāo)一樣。

二、利用小組，發(fā)揮優(yōu)生的聰明才智

高效課堂，離不開小組建設(shè)。抓好小組建設(shè)，首先就要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小組長，這些小組長是班級(jí)的領(lǐng)頭雁，也是小組的核心成員。他必須嘗試如何去管理自己的小組，讓小組成員都能團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，為小組爭得榮譽(yù)；他必須學(xué)會(huì)如何去提高自身的素質(zhì)，讓小組成員都能心悅誠服，互相尊重，為小組爭光添彩。他必須懂得如何去引導(dǎo)本組同學(xué)開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)，讓小組成員都能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí)。因此，利用小組建設(shè)培優(yōu)，培養(yǎng)出來的優(yōu)生不僅學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，組織、管理、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力超群，而且人格魅力也會(huì)得到大家的認(rèn)可。

三、搭建舞臺(tái)，提供優(yōu)生的展示機(jī)會(huì)

高效課堂，學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)是必須有的。學(xué)生會(huì)不會(huì)展示，直接影響著課堂效率的高低。因此，利用展示環(huán)節(jié)培優(yōu)，也不失為一種途徑。如何讓學(xué)生展示？首先應(yīng)教給學(xué)生最基本的方法，包括展示前的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，展示過程中對(duì)問題的講解、和同學(xué)之間的質(zhì)疑對(duì)抗以及對(duì)他人的點(diǎn)評(píng)，還有展示之后的整理與反思。讓優(yōu)生在一次次展示中，找到自信，感受快樂，從而為其他同學(xué)起到示范作用。要注意的是，學(xué)生在展示的時(shí)候，教師不要時(shí)不時(shí)打斷學(xué)生的話，哪怕學(xué)生沒有展示清楚，也不要急于糾正，要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了，學(xué)生自然就會(huì)展示了。

四、利用學(xué)案，訓(xùn)練優(yōu)生的創(chuàng)造思維

高效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開導(dǎo)學(xué)案。因此，教師在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，一定要深思熟慮，難易兼?zhèn)?。既要有基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，也要有能力提升訓(xùn)練，還要有綜合拓展訓(xùn)練，比如語文學(xué)科，要把字詞積累與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，也要把閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)聯(lián)系起來，還要把學(xué)習(xí)語文與培養(yǎng)素養(yǎng)聯(lián)系起來，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。特別是對(duì)于優(yōu)生，一定要設(shè)計(jì)一些有難度的問題、開放性的問題，以訓(xùn)練他們思維的廣度、深度和靈活度。

五、增設(shè)小灶，因材施教，分層教學(xué)

目前，壓制、束縛優(yōu)生發(fā)展的因素是“一刀切”，是“統(tǒng)一要求”，是“不分青紅皂白”。優(yōu)生處于陪太子讀書狀態(tài)，猶如高射炮打蚊子，大材小用，好鋼沒用在刀刃上。優(yōu)生就像千里馬，“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”，這就要求伯樂教師，“策之以其道，鳴之通其意”，大膽地解除優(yōu)生身上的枷鎖，讓他們“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

六、給優(yōu)生“逃課”的自由，開辟專門的自修室

落實(shí)“因材施教，分層教學(xué)”的具體做法就是“選課、走班制”，這雖然是高中的通常做法，但道理是相通的，初中完全可以開辟專門的自修室，讓學(xué)有余力的同學(xué)，根據(jù)個(gè)人的情況，放棄簡單易懂的“群學(xué)”，找個(gè)僻靜的地方“獨(dú)修”。當(dāng)然，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“獨(dú)修”宜偶爾為之，注重實(shí)效，避免副作用。

七、打破常規(guī)，讓班內(nèi)優(yōu)生頭碰頭切磋

小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案與展示，雖說是高效課堂的三大特征，但并非是一成不變的。杜郎口已經(jīng)取消使用導(dǎo)學(xué)案，許多成熟的高效課堂越來越重視“小展示”，而對(duì)于小組建設(shè)，又提出了這樣的指導(dǎo)思想：小組根據(jù)需要而組建，不需要時(shí)自然解散。也就是說，徹底解放學(xué)生，讓課堂真正動(dòng)起來，“棋尋對(duì)手，將找良才”，讓野豬和狗熊賽跑，讓猛犬和弱狼廝殺。讓班內(nèi)優(yōu)生頭碰頭切磋，讓后進(jìn)生去完成最基本的學(xué)標(biāo)。

八、在作業(yè)要求上，不拘一格，讓優(yōu)生充分自主

真正做好培優(yōu)，教師要和優(yōu)生換位思考，優(yōu)生需要什么樣的課堂，優(yōu)生要完成什么樣的作業(yè)。能不能特事特辦，給優(yōu)生充分的自主權(quán)，“我的作業(yè)我做主”。能不能讓優(yōu)生樹立“作業(yè)即作品”意識(shí)，讓每一次“作品”都融入學(xué)生的情感，展示著優(yōu)越的風(fēng)采，品享著勞作的痛快。布置作業(yè)時(shí)，不僅要有差異化要求，更多的要尊重學(xué)生的意愿，考慮學(xué)生的感受，最好變換花樣，讓活動(dòng)、表演、實(shí)踐代替做題、背誦、抄寫