品德課堂教學(xué)語言的優(yōu)化設(shè)計(jì)與組織

鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)  李海霞

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中都有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，心動(dòng)神移；就像欣賞一首名曲，余音在耳，這就是教學(xué)語言的魅力。馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明了語言就是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的武器。一堂好的品德課需要多種教學(xué)藝術(shù)的綜合運(yùn)用，而語言藝術(shù)是最基礎(chǔ)的，它幾乎貫穿在各種教學(xué)藝術(shù)當(dāng)中。我們教師只有不斷提高自己的語言素養(yǎng)，更加重視品德課堂教學(xué)語言的優(yōu)化設(shè)計(jì)與組織，才能更好的運(yùn)用其他的教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)語言要樸實(shí)、生活化。

近年來，教學(xué)的返璞歸真、生態(tài)課堂成了我們品德課的追求目標(biāo)，我們的課堂是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是孩子們認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、享受成長的地方。我們要給孩子們一個(gè)樸實(shí)無華的課堂，它也許不完美，卻能讓我們感受到生命的涌動(dòng)、智慧的拔節(jié)和品德的魅力。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)并不高的目標(biāo)，我們教師的語言起著至關(guān)重要的作用。我們來思考一個(gè)問題：即怎樣的教師語言能體現(xiàn)教學(xué)的樸實(shí)性？我們可以留意一下很多所謂的“精品課”，往往成了教師的“才藝展示課”，在課堂進(jìn)程中，我們可以聽到教師那大段設(shè)計(jì)精美、充滿激情的語言，在獨(dú)特的環(huán)境中或許會(huì)令人心潮澎湃，可是這些語言真的能啟發(fā)學(xué)生的心智？能是學(xué)生的課堂所得嗎？這真的需要我們?cè)僮屑?xì)斟酌。如果課堂的展示是以犧牲學(xué)生的成長過程為代價(jià)，那么這樣的教學(xué)和教學(xué)語言還有什么意義？所以這就要求我們靜下心來，耐心傾聽學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)語言要精練有效、生活化，和學(xué)生真誠交流。

如：我在執(zhí)教《電話連著你我他》一課時(shí)，有這樣一段對(duì)白。

師：同學(xué)們，老師也有一個(gè)象你們一樣活潑可愛的孩子，可是她有一個(gè)不好的習(xí)慣就是吃飯愛挑食，每次出遠(yuǎn)門，我對(duì)她特別不放心，今天早上我還給家里打了一個(gè)電話，家里人說她表現(xiàn)很好，而且吃得特別多，這我就放心了，同學(xué)們你們?cè)谏钪?，肯定也打過電話，那現(xiàn)在讓我們靜下心來想一想，當(dāng)時(shí)你是為什么打電話呀？

生1：我做事老是丟三落四的，到學(xué)校上學(xué)了，才發(fā)現(xiàn)文具盒沒帶。我就經(jīng)常打電話聯(lián)系家人為我送學(xué)習(xí)用品。

師：看來電話給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了方便。不過老師想提醒你，以后可不要這樣了，要做生活上的有心人，好嗎？

生2：打電話可以拜年、送祝福。逢年過節(jié)的時(shí)候我們就喜歡打電話給別人送去祝福。9月10日教師節(jié)，我就給我們老師打電話，表示節(jié)日的問候。

師：你真是一個(gè)好孩子。打電話還能傳真情。

生3:有一次,我忘了老師布置得家庭作業(yè),當(dāng)時(shí)我就給我的同學(xué)打了電話,按時(shí)完成了作業(yè).

師: 是電話給你幫了忙，讓你及時(shí)的把作業(yè)趕上，不過老師想提醒你，以后我們可要把作業(yè)記好，否則不但耽誤了明天的學(xué)習(xí)，甚至老師會(huì)批評(píng)你的，好嗎？

生4有一次,因?yàn)閷W(xué)校里有事,我需要晚點(diǎn)回家,就趕緊給家里打電話告訴他們.

師:你真是個(gè)懂事得孩子，怕家里人為你擔(dān)心。是電話幫助我們及時(shí)溝通了彼此的信息.

細(xì)細(xì)品味上述教學(xué)片斷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，師生的對(duì)話散發(fā)著濃濃的生活味，語言樸實(shí)無華。讓我們感覺到在學(xué)生稚嫩的回答中不時(shí)閃現(xiàn)智慧與情趣的火花。

二、教師語言要真實(shí)、巧妙化。

小學(xué)生的智力尚處于初級(jí)階段，他們的思維具有較大的盲目性和隨意性，常常導(dǎo)致交流主題的偏離。只有師生之間、生生之間不斷進(jìn)行思維的交流、智慧的碰撞、感悟的傳達(dá)、體驗(yàn)的分享，才能使課堂呈現(xiàn)出繽紛的色彩，而這些都需要我們教師巧妙的引導(dǎo)，當(dāng)好“扳道工”的角色。

如執(zhí)教《公共場(chǎng)所守秩序》，當(dāng)時(shí)我引用了中央電視臺(tái)廣而告之“擠什么擠”的錄像，學(xué)生們看了以后思維活躍，這時(shí)我給學(xué)生們提了兩個(gè)問題“看了以后你想說什么？”“你以后應(yīng)該怎樣遵守公共秩序？”，有的學(xué)生說：“我們到超市里去買東西應(yīng)排隊(duì)結(jié)帳。”有的說：“我們?cè)趫D書角借書時(shí)，要排隊(duì)遵守秩序。”有的說：“我們乘汽車時(shí)要排隊(duì)上車。”這時(shí)，班里有位同學(xué)舉手發(fā)言：“我覺得我們說的不一定能做到，上車時(shí)大家都在擠，光我們排隊(duì)有什么用？”他的話引來了全班同學(xué)的指責(zé)，這時(shí)我又給學(xué)生們提了一個(gè)問題：“他的想法有一定的道理，但我們能不能改變一下這種現(xiàn)狀呢？”然后，我又把話題拋給大家：“同學(xué)們，看到社會(huì)上這種破壞公共秩序的行為，我們?cè)撛趺醋瞿兀?#8221;同學(xué)們踴躍發(fā)言，侃侃而談，這樣讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中，既聯(lián)系了自己的實(shí)際生活，又反思了自己的行為，從而使學(xué)生們的品德行為得到了進(jìn)一步的深化與提高。

如執(zhí)教《走出國門》一課，一開始讓學(xué)生搜集國外進(jìn)口的產(chǎn)品，學(xué)生搜集的琳瑯滿目，食品、電器、交通工具、服裝，就像在開外國產(chǎn)品博覽會(huì)，在孩子們匯報(bào)交流過程中，看著孩子們臉上興奮的表情，我總覺得好像給孩子們?cè)斐闪艘环N崇洋媚外的錯(cuò)覺，于是我就拿起一個(gè)孩子帶來的耐克運(yùn)動(dòng)鞋包裝盒，給孩子們一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們忽略了一個(gè)非常重要的問題，請(qǐng)你們拿出你們帶來的外國品牌包裝盒，仔細(xì)觀察一下，它們的生產(chǎn)地是哪里？”“我這美國綠箭口香糖。生產(chǎn)廠家怎么是中國廣東？”“我這耐克鞋，怎么是中國福建生產(chǎn)的？”……

這時(shí)，我就給學(xué)生們一個(gè)問題“為什么這么多的生產(chǎn)廠家，把中國作為他們的合作伙伴呢？”這時(shí)同學(xué)們就陷入了深深的思考中，“因?yàn)槲覀冎袊鴱?qiáng)大了。”“因?yàn)槲覀冎袊夹g(shù)發(fā)達(dá)了”“因?yàn)槲覀冎袊鹑谖C(jī)都度過了，說明我們的勢(shì)力強(qiáng)大！”這時(shí)我就給學(xué)生們作總結(jié)：“是?。⊥瑢W(xué)們，我們中國的制造技術(shù)已經(jīng)有了飛速的發(fā)展，在中國制造銷售的外國品牌，都融入了我們中國的技術(shù)。”從而激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情。

三、教師語言要風(fēng)趣、幽默化。

語言的趣味性是使教學(xué)語言產(chǎn)生魅力的重要元素之一，其作用就像菜肴里的鹽?？菰锓ξ兜恼Z言如同一盤忘記加鹽的菜一樣破壞著食欲，不論其營養(yǎng)價(jià)值多么高，總是淡而無味，食如嚼蠟，不會(huì)膾炙人口。

例如：在執(zhí)教“文明習(xí)慣”時(shí)，針對(duì)學(xué)生上課聽講不認(rèn)真，課下在班內(nèi)大吵大鬧，影響文明習(xí)慣這個(gè)現(xiàn)象，師詼諧地道出了其危害性，來個(gè)正話反說：“同學(xué)們，不守紀(jì)律有兩大好處：一是上課不認(rèn)真聽講，可以達(dá)到我們山東電視臺(tái)“戲劇學(xué)院”里李鑫，張敏健等學(xué)生的水平，怎么也學(xué)不會(huì)1＋1＝2，會(huì)把暗送秋波解釋成暗送秋天里的菠菜；二是課間樓道內(nèi)大吵大嚷，可以練就一副高嗓子，你以為這樣就會(huì)練成2009年春節(jié)晚會(huì)里的海豚音？名震天下？”學(xué)生聽后會(huì)心而笑，在笑聲中自然明白了不守紀(jì)律的害處。這樣，既進(jìn)行了思想教育，又活躍了課堂氣氛，做到了一箭雙雕。

語言的幽默風(fēng)趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。如果只是為了追求笑聲，而牽強(qiáng)附會(huì)胡亂聯(lián)系，那就把幽默庸俗化了。只能是嘩眾取寵，得不到應(yīng)有的效果。只有生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言，才能具有強(qiáng)大的感染力。

四、教師語言要鼓勵(lì)、激情化。

美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”也有人說“一個(gè)教師善于表揚(yáng)，就意味著他贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)。”被鼓勵(lì)會(huì)滿足學(xué)生的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的心理體驗(yàn)，這樣，學(xué)生與教師之間氣氛融洽，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

如執(zhí)教《同學(xué)之間》，師把鼓勵(lì)性語言發(fā)揮得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生讀到別人給自己寫的優(yōu)點(diǎn)卡時(shí)，老師就會(huì)說“好樣的！”“繼續(xù)努力！”……還握緊拳頭為學(xué)生喊“加油！加油！”。當(dāng)學(xué)生交流到自己的愛好越來越廣泛時(shí)，老師說“是該全面發(fā)展嘛”。還有學(xué)生講到自己的獲獎(jiǎng)證書有老師、同學(xué)的功勞時(shí)，老師就及時(shí)地講“你真謙虛，老師更欣賞你了！”當(dāng)學(xué)生們交流完了自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，師趁機(jī)對(duì)同學(xué)們說：“我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)，那就是善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們讓我們?yōu)樽约汗恼啤?#8221;當(dāng)碰到學(xué)生站起來選擇沉默，不發(fā)言時(shí)，師巧妙地說了一句“怎么又藏到心里去了？”，看似輕描淡寫，但卻有效地激發(fā)了學(xué)生把心里的話說出來。

五、教師語言要干脆、精煉化

課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，一定要講究語言的精煉，最忌又長又重復(fù)；啰嗦。啰嗦的語言不但不能給學(xué)生留下深刻的印象，而且會(huì)因?yàn)椴粩嘀貜?fù)而引起學(xué)生的反感，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的教學(xué)語言反感而引發(fā)對(duì)這門功課的厭學(xué)。而且，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)地述說，會(huì)剝奪學(xué)生靜心思考的時(shí)間，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有壞處，沒有好處，越是精煉的語言才越能擲地有聲。小孩子沒有太多的耐性來聽重復(fù)說教，一個(gè)好老師，絕對(duì)不是一個(gè)只懂得苦口婆心而不懂得駕馭語言的老師。

在講《飛速發(fā)展的通訊》時(shí)，我曾經(jīng)冥思苦想：怎樣向?qū)W生講明現(xiàn)代通訊和現(xiàn)在紙筆是否相互替代？泛泛而談只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺和厭煩心理，于是我就用精煉的語言設(shè)計(jì)了這樣的問題，“現(xiàn)代通訊能否代替紙和筆？”并讓學(xué)生們展開課堂辯論。

正：現(xiàn)代通訊飛速發(fā)展，完全可能代替紙和筆。

反：但現(xiàn)代通訊工具造價(jià)高，一般人不能接受。

正：可是造紙和筆要浪費(fèi)很多的資源。

反：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的造紙資源已經(jīng)越來越多。

正：使用現(xiàn)代通訊器材方便快捷。

反：但是現(xiàn)代通訊器材普及率不高，像大廈，一些單位發(fā)傳單這種方式即便宜，普及率又高。

正：紙?zhí)幚頃?huì)產(chǎn)生大量廢氣、廢水。

反：電子設(shè)備處理會(huì)產(chǎn)生大量電子垃圾。所以，我認(rèn)為現(xiàn)代通訊不能代替紙和筆。

我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這個(gè)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行答辯的時(shí)候，我就想學(xué)生們能有話可說嗎？他們能辯論起來嗎？而到了課上證明我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生們的智慧充分發(fā)揮了出來，讓他們對(duì)社會(huì)提升了認(rèn)識(shí)。

總之，我們的品德老師要卸下教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)子，帶著誠意，帶著寬容，帶著激情，帶著微笑，把我們心中的愛，用特別的語言傳遞給迫切需要師愛的孩子，為營造和諧、愉悅的品德課堂而不懈努力。