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課堂導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開始，也應(yīng)該如此。也就是說教師應(yīng)在很短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態(tài)，進而為教學(xué)的順利進行創(chuàng)造有利條件。
那么，如何才能把好語文課堂教學(xué)的第一關(guān)呢? 1.創(chuàng)新導(dǎo)入 指教師設(shè)計出具有創(chuàng)新思維價值的問題，能夠使學(xué)生在快速閱讀課文后積極思維，大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完成對新課的學(xué)習(xí)。例如《我的叔叔于勒》一課的導(dǎo)入：上課教師在黑板上寫一個大的“家”字，請同學(xué)們速讀課文后，大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，結(jié)合家庭成員的性格特點和金錢關(guān)系的主題，把七個家庭成員巧妙地組合在這個“家”里。同學(xué)們根據(jù)這些人是親密的血緣關(guān)系、是同處于一種親情之下的一家子，他們順理成章地盼著“親弟”錢財?shù)闹С?。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩(wěn)固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有了于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊!然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們所謂的“親情”只能是置于金錢之上的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可能邁出家門。充滿創(chuàng)造力的學(xué)生，形象地設(shè)計出很有創(chuàng)意的表明社會中金錢關(guān)系主題的“家”字。
這個導(dǎo)語的設(shè)計始終讓學(xué)生處于緊張而有興趣的思維狀態(tài)，既要進行比較、分析、綜合、提煉的抽象思維，又要進行擴展的創(chuàng)造性的發(fā)散思維，進而將抽象的結(jié)果具體化為直觀的實形。這是抽象思維與形象思維較為完美的結(jié)合。此中新奇的聯(lián)想與獨特的比擬都是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。這樣“新”“巧”的導(dǎo)入設(shè)計能抓住學(xué)生的注意力，充分保持高頻思維的吸引力?！—?.懸念導(dǎo)入 指教師有意識地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的一種方式。上述兩例的共同特點是通過教師精心設(shè)計問題，使學(xué)生認知發(fā)生沖突，進而導(dǎo)致期待狀態(tài)和探究行為的產(chǎn)生。學(xué)生急于想尋求答案，讀課文的積極性大為高漲，因而達到了設(shè)置懸念的效果。 3.故事導(dǎo)入 指教師利用學(xué)生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的生活實例或故事（科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣的一種導(dǎo)課方式。運用故事導(dǎo)入，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動形象，使學(xué)生接受起來更為容易。應(yīng)該注意的是故事內(nèi)容必須緊扣教材內(nèi)容，宜短不宜長，能說明問題即可。及時引導(dǎo)學(xué)生分析，適時轉(zhuǎn)入新知識的教學(xué)環(huán)節(jié)。 4.情境導(dǎo)入 指教師通過多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)課方式。例如：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的導(dǎo)入，播放電視劇《水滸傳》節(jié)選以及《水滸傳》主題歌：“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物莫過于魯提轄了，他三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，就顯出這樣的英雄本色。作品寫得波瀾起伏，搖曳多姿。請同學(xué)們在主題歌的感情醞釀中自讀感知有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的精巧構(gòu)思，把握人物的性格特點。 創(chuàng)設(shè)具有一定情感氛圍的教學(xué)活動，具有認識功能和審美功能。當情感與知識的雙向交流處于極致時，學(xué)生的認識功能也發(fā)展到極致，教師的教授能力也得到最佳狀態(tài)的發(fā)揮，會產(chǎn)生忘我的精神狀態(tài)。上述例子，即通過多媒體輔助手段，再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使他們置身于特定的情境之中，有一種身臨其境的感受，從而深刻體驗教材內(nèi)涵之美。運用影視作品創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，所選作品必須與教材有密切關(guān)系，同時作品本身必須有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，不能一味地、純粹地追求趣味性。 課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。不管運用什么方式，在具體實施過程中要注意遵循以下原則： 1.追求目的性和針對性。目的性就是說導(dǎo)課應(yīng)有助于學(xué)生初步明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?為什么學(xué)?怎么樣學(xué)?針對性是要針對教學(xué)內(nèi)容，使設(shè)計的導(dǎo)語與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有機的內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教學(xué)內(nèi)容之外；還要針對學(xué)生的年齡特點、心理狀況、知識基礎(chǔ)、能力水平、興趣差異等實際情況設(shè)計導(dǎo)語。 2.重視關(guān)聯(lián)性和遞進性。運用導(dǎo)課的各種方法時，要注意各學(xué)科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)語的內(nèi)容與新課的重點緊密結(jié)合，揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴展和深化?！—?.體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性。導(dǎo)課要盡量以生動、具體的事例為基礎(chǔ)，引入新知識。同時要講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯簡明的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進而從問題著手，引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)其積極思維和產(chǎn)生尋求解決問題的強烈愿望?！—?. 具有簡潔性和靈活性。導(dǎo)語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)入方式上，要根據(jù)教學(xué)實際，既要靈活多樣，又要講究綜合。不能老用一種模式，謹防學(xué)生發(fā)生興趣抑制。
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