一、教以方法 培養(yǎng)能力讓學(xué)生善于學(xué)

     “授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握知識的規(guī)律，并不斷加以訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到事半功倍的成效，真正實現(xiàn)“教是為了不教”這一教育真諦。因此，低年級課堂教學(xué)中應(yīng)重視從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

   1. 樂于閱讀，從學(xué)拼音開始。有人說，拼音是識字的拐杖。小學(xué)生在進(jìn)校一個多月后，就學(xué)會可拼音，這意味著他們已具備了自學(xué)的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會閱讀的魅力了。

 漢語拼音教學(xué)的根本任務(wù)是掌握音節(jié)，加強音節(jié)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)改革的方向。在學(xué)完單韻母，開始學(xué)聲母時就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學(xué)到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點著讀，待拼音學(xué)完，音節(jié)表也都會讀了。因此，在測試時，學(xué)生讀得都比較流利。這時學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學(xué)生就都能讀了，學(xué)生學(xué)語言的興趣由此產(chǎn)生。

2.掌握方法，創(chuàng)造性地識記字形。識記生字，是低年級小朋友的重要任務(wù)。形狀各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學(xué)生切實掌握好字形的分析法、識記法。每個學(xué)生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經(jīng)歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識記字形。教師參與討論但決不強求統(tǒng)一，及時表揚那些能動腦筋想辦法的孩子。這樣，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性就逐漸培養(yǎng)起來了。久而久之，學(xué)生識字，可以無許再逐一細(xì)教，而是運用自己的思維，想出種種辦法記住它。

如“河”，有的小朋友是按筆畫筆順識記的；有的小朋友是則根據(jù)自己學(xué)過的生字去識記，說“三點水加個‘可’字”；有的小朋友說，“水比較少，可以游過去，就是‘河’”。方法各異，結(jié)果相同。

   3.養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。一年級的寫字教學(xué)，也是重中之重，這對以后的學(xué)習(xí)、生活都很重要。在教學(xué)時應(yīng)特別注意，學(xué)生寫的字不在多，而在于端正寫字的態(tài)度，在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機械抄寫。

 結(jié)合我班學(xué)生的特點。我對學(xué)生提出四點書寫要求：（1）整體看字型。是方的？是長的？還是扁的？（2）筆劃到位?？辞迕恳还P的位置，每一筆的起始點，每一筆的特點。（3）寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。

 在每次寫好字檢查的時候，我鼓勵學(xué)生通過比較，選出最漂亮的一個字，在旁邊打個“☆”，以此端正他們的寫字態(tài)度，激發(fā)他們的寫字興趣。良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成了，作業(yè)顯得整潔、美觀，學(xué)生對學(xué)習(xí)會充滿信心，質(zhì)量也會隨之提高。

  4.提高能力，激發(fā)使用工具書的興趣。小學(xué)研究的種種資料告訴我們：一年級學(xué)生的書面語言落后于口頭語言，然而在教師有目的地培養(yǎng)下，從二年級開始，他們的書面語言要趕上口頭語言，而小學(xué)低年級的任務(wù)則在于口頭語言的提高和規(guī)范。從小學(xué)語文教學(xué)以讀寫為主，聽說為輔這一原則來看，低年級口語的提高和規(guī)范，是為了促進(jìn)讀寫的規(guī)范化，如何使學(xué)生的口語規(guī)范以達(dá)到促進(jìn)讀寫呢？我認(rèn)為，低年級學(xué)生積累詞語很重要，有好次才會有佳句。詞匯豐富了，說話能力、寫作水平才能隨之提高。

  因此，在生字教學(xué)的時候，我把生字組詞作為一個重要的環(huán)節(jié)。用“給生字寶寶找更多朋友”等方式，鼓勵孩子組出更多的詞語，并及時的進(jìn)行交流展示，既調(diào)動了學(xué)生的積累詞匯的興趣，也從而達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)的目的。在大力地表揚下，很多學(xué)生利用課后時間，主動地提前查好還未學(xué)習(xí)的生字，常常“樂此不疲”地相互比誰積累的詞語多。

  在各類詞語中，成語言簡意深，具體生動，積累并加以運用，這無疑是規(guī)范語言、提高說話和協(xié)作能力的好途徑。小朋友也喜歡學(xué)，當(dāng)他們說出成語的時候，我都給予充分的表揚，把那些與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學(xué)成語的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語越積越多，詞匯量也逐漸擴大了，語言表達(dá)能力也隨之提高。

  有了興趣，即使費了時間，花了精力，也并不感到是種負(fù)擔(dān)。反之，缺乏興趣的話，作業(yè)再少，也會嫌多。

  5. 加大力度，訓(xùn)練學(xué)生思維。語言文字是思維的載體，語言文字訓(xùn)練，必須與思維訓(xùn)練相結(jié)合，因此，課堂上必須堅持加大思維訓(xùn)練力度，促使學(xué)生思維能力的提高。

 如在人教版語文第一冊《雪孩子》一課的教學(xué)時，對“彎彎的月兒像小船”一句話進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，讓小朋友看看實物圖片上的月兒“﹡﹡像﹡﹡”。直觀的形象，充分的想象，誘發(fā)孩子語言表達(dá)的欲望，產(chǎn)生出很多繽紛多彩而不老套的語句：“天上的白云像一大團(tuán)棉花糖”，“圓圓的皮球像個大西瓜”，“ 穿上白袍的醫(yī)生像個大雪人”。這樣進(jìn)行理解、運用、表達(dá)等能力的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)習(xí)也就不再是負(fù)擔(dān)，而成了快樂的事情。

二、利用課外時間  讓學(xué)生樂學(xué)

課外天地十分廣闊，課外時間是讓學(xué)生機械重復(fù)地抄抄寫寫，還是在擴展視野中鞏固已學(xué)的生字、詞語？

我覺得寫得少，學(xué)生才會有興趣，有信心，認(rèn)真寫好每一個字，否則就會隨隨便便地寫完了事，達(dá)不到目的。省下抄寫生字的時間就有了發(fā)揮的余地，可以學(xué)成語，也可以學(xué)他們想學(xué)的知識。更何況學(xué)生學(xué)成語等感興趣的知識的時候，說呀，寫呀，早就把機械抄寫的那幾遍包含進(jìn)去了，而那是有意義的、積極的學(xué)習(xí)。

 1.回家作業(yè)也應(yīng)該有，但我對一年級小朋友布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、制作生字卡等，并在家長會的時候?qū)ο鄳?yīng)的各項作業(yè)完成方法提了要求，使家長幫助孩子有效地完成好每一項作業(yè)。

 2.鼓勵課外閱讀，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作是語言教學(xué)的重點，綜合能力的體現(xiàn)，也令很多高年級學(xué)生和家長頭痛不已。而讀寫的興趣、讀寫的習(xí)慣及讀寫的能力都必須從低年級開始培養(yǎng)。

   從學(xué)完拼音起，學(xué)生就能讀純拼音讀物了。這時，就鼓勵孩子多讀童話、寓言、科學(xué)等方面的報刊書籍?？捎米宰x、輪流讀、比賽讀、提問題讀等多種形式激勵孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識，為寫作打好基礎(chǔ)。

 三、面向全體  厚愛差生

 我班有幾位小朋友還未受到系統(tǒng)的學(xué)前教育，起點低，連語言關(guān)都沒過。有一半孩子的父母都去打工了，孩子的家庭輔導(dǎo)為零。這就需要為學(xué)生創(chuàng)造一個融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，抓住每個孩子身上的閃光點，使每個孩子都體驗到成功的喜悅，享受到成功的歡樂，樹立起自己能學(xué)好的自信心。

 1.讓差生“先行一步”。對思維速度慢，接受能力較差的孩子，我就提前一天根據(jù)不同的情況，對后進(jìn)生“開后門”，告訴他們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至問題，讓他們有所準(zhǔn)備，到第二天提問這幾個小朋友，肯定問答得比較好。老師加以肯定，大力表揚。然后慢慢放手，加以調(diào)整，從而讓這些孩子也嘗到成功的樂趣，逐步樹立起學(xué)好功課的信心。

 2. 作業(yè)不打“×”。試想一個小學(xué)生，作業(yè)本上都是“×”，對學(xué)習(xí)會多沒信心。因此，我不在學(xué)生作業(yè)本上打“×”，只是做一個記號，讓學(xué)生自己訂正，保留他們的學(xué)習(xí)興趣。因為穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高，當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效。

 實施素質(zhì)教育，教師任重道遠(yuǎn)。一個發(fā)育很好的頭腦，一種學(xué)習(xí)的熱情，及把知識融合到工作中的能力，是每個學(xué)生通向未來的關(guān)鍵。學(xué)生的頭腦不是一個個要被填滿的容器，而是一把把要被點燃的火把。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式，它就像簽名那樣有個性。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，減輕他們的負(fù)擔(dān)，是一個常遠(yuǎn)常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。