“金無赤足,人無完人”,這句古訓說得好,可以時刻告誡人不要夜郎自大,讓人學會謙虛謹慎,知道山外有山,人外有人.讓人明白了,每個人身上都有或多或少的缺點和優(yōu)點。那么人最大的優(yōu)點莫過于能夠自己認識自身的缺點,從而更加很好的改正缺點。作為一個肩負傳道授業(yè)解惑的老師而言,若能正視自己的缺點,這對學生而言無疑是遇到了最好的老師。學校通過開展“課堂實錄反思課堂教學”的活動，給每位老師搭建了自我反思的平臺，讓我們可以通過自己看自己的課堂教學全過程，從而找出自己課堂教學中所存在的問題，近而讓自己的眼睛更加明亮，讓自己能夠從虛偽的評價中走出來。

我經(jīng)過認真反思，我的課堂教學中重點存在以下三個方面的問題。

一、教學目的不夠明確，考點把握不夠準確。

過去備課往往是依據(jù)教參來確定教學目標，沒有認真的研究過教材上的內(nèi)容。在備課本中隨便列了幾條完成任務(wù)，沒有經(jīng)過仔細推敲，或者是照著教案搬幾條草草了事，上課時完全是憑感覺進行課堂教學。正是因為目標把握不準確，因此在考點的突破上也就存在不落實的現(xiàn)象，而且考點在把握和深度上也就出現(xiàn)了不準確和背道而馳的現(xiàn)象。正因為如此，課堂教學效率不夠高，學生掌握情況不夠好，也就不難找到答案了。

二、教學語言不夠簡練，啰嗦重復(fù)的現(xiàn)象比較明顯。

教學語言是影響學生思維和調(diào)動學生學習積極性的重要方式，從教學語言也往往能夠看出一個教師的基本功是否扎實。在我的課堂教學中，在教學語言的提煉上還存在較大的問題，往往一個問題能夠用較為簡潔的語言進行講解的，但有時轉(zhuǎn)彎抹角繞了一個圈兒才轉(zhuǎn)回來。同時對有些問題的訂正上在我所帶的兩個班中有時出現(xiàn)了語言不一致的現(xiàn)象，雖然答案沒有問題，但對學生相互探討問題時就增添了難度和產(chǎn)生了錯覺。在看課堂實錄的過程中我還發(fā)現(xiàn)，我在教學語言的處理上還存在啰嗦重復(fù)的現(xiàn)象，雖然啰嗦重復(fù)有時也能起強調(diào)的作用，但過于啰嗦就會讓聽者產(chǎn)生厭煩的感覺，要知道要想讓學生喜歡一門課程，首先就必須讓學生喜歡帶這門課的老師。

三、教學模式無章法，打到哪里是哪里。

新課該怎樣上，復(fù)習課該怎樣上，練習課又該怎樣上。對于這些我尚無明確模式，雖然一節(jié)課往往也能洋洋灑灑，但卻沒有很好的進行總結(jié)。久而久之好的方法和技巧又變成了快樂的回憶和淡淡的遺憾，隨心所欲的課堂教學模式往往還變成了反勃別人的理由——教書無定法。可是，好的課堂教學模式能夠出效率，這已變成誰也無法辯解的事實，洋思中學就是憑借“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式一舉成為全國名校，可見好的模式是需要通過不斷的歸納和總結(jié)，因為那是經(jīng)驗的積累，是一個老師提高課堂教學效率的根本，是一個學校質(zhì)量立校的法寶。

面對缺點不回避，面對困難不逃避，針對自身所存在的問題，我決心從以下兩個方面去整改。

一、多學習、多探究、多總結(jié)。

當自己發(fā)現(xiàn)自己的問題后，才知道自己還有許多東西有待我去學習、去探索、去總結(jié)。向身邊的同事學習，學習他們好的教學技巧和方法；向自己的學生學習，學習他們不達目的不罷休的精神；向名家學習,學習他們在困難面前不低頭、在壓力面前不退縮的坦蕩胸懷；向書本學習，積累更多的語言素材。我只有通過學習才能加強自己業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升,才能提高自身的內(nèi)涵。多學習一些語言的技巧,多探索一些育人的新途徑,多掌握一些育人的好方法,多總結(jié)一些適合自己教學的好點子,多積累一些自己教學中的偶得。

二、注重教學的計劃性，加強計劃的落實性。

教學計劃我們往往視為過場，總認為教學計劃只不過是學校進行教學檢查的必備環(huán)節(jié)，在自己的教學實踐中往往計劃和現(xiàn)實是不合拍的、甚至是掛羊頭賣狗肉，總認為臨場發(fā)揮才方顯英雄本色。其實，一份好的具有可操作性的教學計劃就是自己教學的大綱，就是航標。有了一份好的計劃就可以避免我們工作的隨意性和盲目性，當然在計劃的實施過程中，也要隨時修改計劃制定過程中的不周全性。計劃的價值體現(xiàn)在于是否落實，不折不扣的注重計劃的落實，就會讓自己心里有底，不至于心里一團亂麻，眼前一片茫然。從而做一個不折不扣的君子，而不做只會紙上談兵、夸夸其談的偽君子。