淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學(xué)化”，閱讀越來越顯得重要。數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一種語言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，因此，它也離不開閱讀。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力，閱讀能力的大小也直接影響閱讀質(zhì)量，蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會他迅速地閱讀，他日后學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式尤為重要，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著重要的意義。但是，由于在小學(xué)階段，老師總感覺學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知，課堂上往往是學(xué)生聽的多，活動多、討論多、課件多，而讀書的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也對形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力產(chǎn)生很大負面影響。

小學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中，已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的心理特征、接受能力，數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價值,小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以，利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力存在可能性。

一、    激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生自愿讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

心理學(xué)認為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師。”要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、愛讀、樂讀。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)閱讀興趣。

教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點和年齡特征創(chuàng)設(shè)問題情景，將數(shù)學(xué)知識點于耳熟能詳?shù)膶嶋H生活聯(lián)系起來。通過向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不知不覺的走進數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。

例如在學(xué)習(xí)“比例的基本性質(zhì)”時，讓學(xué)生通過計算，看到比的前項和后項都不一樣，而比值相等。有什么規(guī)律在里面呢？當(dāng)學(xué)生紛紛匯報自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后再問，怎樣用完整的數(shù)學(xué)語言表述這個規(guī)律呢？那就請同學(xué)們閱讀課本。如此根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)閱讀情境，必然會激起學(xué)生閱讀教材的興趣和主動性，閱讀效果也會好一些。

2.充分利用課外數(shù)學(xué)閱讀材料。

課外閱讀材料是指附于教材之后的數(shù)學(xué)小史料以及數(shù)學(xué)小知識等.這些材料主要是針對教材中的重要數(shù)學(xué)概念的背景介紹、知識延伸和實際應(yīng)用。材料中往往包含豐富的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。如新教材中,學(xué)習(xí)完負數(shù)后,教材就有“你知道嗎？”的內(nèi)容，介紹了《九章算術(shù)》中記載的，我國古代使用負數(shù)的情況。還有學(xué)習(xí)了時、分、秒后，教材介紹了“在古代，我們的祖先就用一種滴水的器具來計時，名叫沙漏”。一方面介紹一種古代計時工具，同時還滲透了思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3.激勵的評價語言提高學(xué)生閱讀的積極性。

受到他人的表揚與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此。因此，教師和家長對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵，見到他在認真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點一下頭，親切地撫摸一下他的小腦袋，有時只是走近他翻一下他所閱讀的書名，有時把他所閱讀的書推薦給大家……這些細小的動作、神態(tài)都將對他產(chǎn)生激勵作用；同時，開展一些活動中，如“講一講——講數(shù)學(xué)家的故事”、“編一編——編寫數(shù)學(xué)小報”、“寫一寫——寫數(shù)學(xué)閱讀日記”、“演一演——演示經(jīng)典題目的解題過程-演示數(shù)學(xué)實驗的過程”等等，每項活動都評比優(yōu)勝獎、創(chuàng)意獎，予以表彰。在一定的場合對孩子的閱讀行為加以積極評價，更能使他閱讀的勁頭越來越大，興趣越來越濃。教師的鼓勵與表揚是學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生的推動力、催化劑，起到了推波助瀾的作用。

二、加強指導(dǎo)，掌握閱讀方法，優(yōu)化閱讀技巧，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性、數(shù)學(xué)語言的抽象性，很多學(xué)生不會把數(shù)學(xué)文本當(dāng)作一件輕松快樂的事，閱讀時常常“走馬觀花”或“囫圇吞棗”。所以，教師要加強指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從愿讀到會讀。

（一）數(shù)學(xué)閱讀要求認真細致。

在日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在做計算題時正確率很高，但遇到判斷題、解決實際問題等類型的題目時卻由于理解不清題目中文字所表達的意思或沒有正確閱讀，而造成許多錯誤。只有認真閱讀，理解題意，才能正確解決問題。例如，有一道判斷題，題目是：判斷下面各題（正確的打“+”，錯誤的打“－”）。許多同學(xué)不明白題意還是按照以前遇到過的對的打“√”，錯的打“×”要求做題，導(dǎo)致該題失分。究其原因是他們在做題之前根本就沒有閱讀過題目要求，也就根本談不上按要求正確完成習(xí)題了。這實際上就是沒養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。事實上，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)中的基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。如：“請問調(diào)整價格后商店最少要賣出多少臺才能才能達到預(yù)定的營業(yè)額？”有許多學(xué)生就不能正確理解問句中的關(guān)系詞“最少……才能達到”。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前要一定要認真閱讀題目及題目要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成他們數(shù)學(xué)閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯誤情況發(fā)生。

（二）教給學(xué)生學(xué)會初讀、細讀、精讀。

初讀時先初步了解要學(xué)什么知識；細讀時討論問題，理解知識；精讀時讓學(xué)生質(zhì)疑問難。古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”主動質(zhì)疑問難是主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，因此在“閱讀”中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，主動探索，學(xué)生能解決的問題讓學(xué)生自己解決。學(xué)生獨立解決不了的問題分組討論，共同解決。有的問題讓學(xué)生課后查找資料解決，學(xué)生就形成主動學(xué)習(xí)的氛圍。

如，我在教學(xué)“百分數(shù)的意義”這一課時，指導(dǎo)學(xué)生初讀時先了解要學(xué)什么知識（百分數(shù)的意義），細讀時思考討論教師提出的問題：分母是100的分數(shù)就是百分數(shù)嗎?在什么情況下分母為100的數(shù)是百分數(shù)，什么情況下分母為100的數(shù)是分數(shù)？學(xué)生在細讀時就理解和掌握了百分數(shù)的意義。精讀時留有一段時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生提出了問題為什么分母為100的分數(shù)有的是分數(shù)，有的是百分數(shù)？分數(shù)和百分數(shù)有什么區(qū)別呢？老師不急于表態(tài)，讓

（三）優(yōu)化過程，提高閱讀技巧。 

數(shù)學(xué)閱讀的過程應(yīng)是一個積極的思考過程，數(shù)學(xué)閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。      
     1.閱讀要動口。數(shù)學(xué)閱讀要對數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。 

2.閱讀要動手。一是動筆圈畫。教會學(xué)生運用各種符號表示來不同的意義，以強化閱讀重點與關(guān)鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數(shù)，如：在進行 “應(yīng)用題”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生邊讀題邊圈－圈題中出現(xiàn)了哪些信息。二是動手操作。指導(dǎo)學(xué)生邊看內(nèi)容，邊動手實踐，通過親身剪、拼、折、量、擺、畫、觀察、比較、體驗，感悟新知，深入理解，如：在進行“軸對稱圖形”的教學(xué)時，學(xué)生通過對提供的素材折一折，畫一畫，描述，親身體驗中直觀感受軸對稱圖形的特征。三是動筆演練。讀中演，嘗試演算驗證推理；讀后練，形成技能技巧；練后再讀，反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗，回顧內(nèi)化，變“厚”為“薄”。

3.閱讀要動腦。數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性強，內(nèi)在聯(lián)系密切。前后聯(lián)系，新舊聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化；新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，用舊知識解決新問題。在教學(xué)中，教師一概地都去示范、講解，會束縛學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生主動、積極地去學(xué)。教師要善于利用“語言智能”這個媒體溝通“數(shù)學(xué)邏輯智能”，扶持、指教、點撥學(xué)生仔仔細細地閱讀，找準(zhǔn)和利用知識間的共同因素，尋求到解決問題的途徑。例如：第十冊第64頁的第10題：寫出分母是9的所有最簡真分數(shù)。要完成這道題，必須從以下三個方面思考：分母指定是12，最簡分數(shù)，真分數(shù)。既培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性和周全性，又將知識串聯(lián)起來。通過閱讀，聯(lián)系新舊知識，既復(fù)習(xí)、鞏固了舊知，還掌握了新知，又辨別了易混淆的概念，可以使學(xué)生實現(xiàn)從機械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在閱讀中體驗和掌握數(shù)學(xué)思想方法，真正提高閱讀效果。