1．持久適當(dāng)?shù)拇碳し绞?/span>

在語(yǔ)言訓(xùn)練中，輔導(dǎo)者（包括教師及家庭成員）要注意把握以下的原則：

1）多給他刺激（說(shuō)），但這并不等于是喋喋不休，不切實(shí)際，而是要根據(jù)孩子能夠聽(tīng)懂的能力給予適當(dāng)刺激。

2）刺激要精確，對(duì)于一個(gè)只能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單指令的孩子，我們給予他的刺激要符合他（她）們的接受能力，要選擇一兩個(gè)字來(lái)刺激。例如：我們的刺激可以選“我”、“要”、“吃”、“喝”、“媽媽”、“抱抱”、“拜拜”、“弟弟”、“大大”等單音和迭音詞。每天都要有兩到三個(gè)小時(shí)的刺激學(xué)習(xí)，再加上日常生活中隨時(shí)隨地練習(xí)。

3）代替他說(shuō)，有的孩子自言自語(yǔ)說(shuō)很多話，卻經(jīng)常是無(wú)意識(shí)的，當(dāng)讓他說(shuō)時(shí)他卻連一個(gè)字都不說(shuō)，這時(shí)我們給予刺激的重點(diǎn)可以放在代替他說(shuō)出他應(yīng)該說(shuō)的話。選擇在常見(jiàn)的場(chǎng)景中孩子最需要的詞組和短句。例如：“餅干”、“汽車(chē)”、“可口可樂(lè)”、“我要吃……”、“我要出去”、“放開(kāi)我”等這一類(lèi)可以幫助他表達(dá)自己愿望，反復(fù)地刺激。讓孩子感受到語(yǔ)言的作用。

總之，語(yǔ)言訓(xùn)練要做到根據(jù)孩子的能力多說(shuō)，精確，沒(méi)有廢話。

2．口型模仿

當(dāng)孩子具備了一定的配合、注意、模仿和語(yǔ)言的理解力后，我們要讓孩子學(xué)習(xí)模仿我們的一些基本口型?？谛湍７率悄７抡f(shuō)話的基礎(chǔ)。例如：輔導(dǎo)者示范“張開(kāi)嘴”、“撅嘴”、“吹氣”、“伸舌頭”等的動(dòng)作，要求孩子模仿，一旦孩子做出正確反應(yīng)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)，如果孩子不模仿或模仿錯(cuò)誤則不給予夸獎(jiǎng)。如此反復(fù)回合*的操作練習(xí)，直到孩子能夠準(zhǔn)確地模仿出口型為止。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，只要認(rèn)真、準(zhǔn)確地堅(jiān)持ABA的強(qiáng)化原則，訓(xùn)練的效果會(huì)很快地顯現(xiàn)出來(lái)，我自己就經(jīng)常被孩子令人吃驚的進(jìn)步所鼓舞。

3．模仿發(fā)音

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)并掌握我們教的口型后，我們就可以開(kāi)始通過(guò)語(yǔ)音刺激和夸張的口型誘發(fā)孩子的發(fā)音。

例1：輔導(dǎo)者大聲發(fā)[a]的音，輔助孩子將嘴張大，并伴隨聲音發(fā)[a]，孩子模仿正確后及時(shí)給予夸獎(jiǎng)。當(dāng)孩子每次都可以模仿時(shí)，我們下一步要把[a]的音變?yōu)橛幸獾?#8220;唉”或“阿姨”等進(jìn)行模仿發(fā)音訓(xùn)練。

例2：輔導(dǎo)者大聲發(fā)[u]的音，輔助孩子撅起嘴，發(fā)出[u]的音，當(dāng)孩子模仿正確后及時(shí)給予夸獎(jiǎng)。當(dāng)孩子每次都可以模仿時(shí)，我們下一步要把[u]的音演變?yōu)橛幸饬x的“我”、“碗”、“娃娃”等音。

這樣逐漸增加新的有意義的發(fā)音，孩子也漸漸地開(kāi)始說(shuō)出越來(lái)越多的話。孩子從完全不會(huì)說(shuō)，或者不想說(shuō)，到開(kāi)始愿意或有意識(shí)的說(shuō)話。我自己有過(guò)太多成功的經(jīng)歷，希望家長(zhǎng)對(duì)此抱有信心

4．氣息的練習(xí)與運(yùn)用

我們經(jīng)常會(huì)遇到一些孩子通過(guò)訓(xùn)練開(kāi)始有意識(shí)的模仿說(shuō)話，而且表現(xiàn)出非常想說(shuō)的愿望，可新的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。例如：有的孩子可以很認(rèn)真地模仿你的口型卻不能發(fā)出聲音或者聲音很小，有的孩子說(shuō)出的詞組、句子不連貫，還有的孩子只仿說(shuō)最后一個(gè)字或第一個(gè)字卻不能連著說(shuō)出兩三個(gè)字等。針對(duì)以上問(wèn)題我們要訓(xùn)練孩子練習(xí)氣息的運(yùn)用。例如：對(duì)說(shuō)話聲音很小的孩子，我們要練習(xí)他對(duì)“大聲說(shuō)”和“小聲說(shuō)”的區(qū)別。練習(xí)時(shí)輔導(dǎo)者要給孩子夸張地示范出“大聲說(shuō)”和“小聲說(shuō)”的差別，當(dāng)孩子做對(duì)時(shí)，輔導(dǎo)者要及時(shí)夸獎(jiǎng)。就這樣反復(fù)練習(xí)直至孩子掌握并正確使用。再如：當(dāng)有些孩子說(shuō)話不連貫時(shí)，我們要教孩子學(xué)習(xí)發(fā)短音[a]和發(fā)長(zhǎng)音[a]，將這兩個(gè)音對(duì)比練習(xí)，對(duì)幫助孩子學(xué)習(xí)連貫說(shuō)話很有幫助。如果孩子做對(duì)了，一定要及時(shí)夸獎(jiǎng)。多次反復(fù)練習(xí)，并讓孩子把這種能力泛化到大聲和連貫的說(shuō)話，這樣無(wú)語(yǔ)言的孩子就開(kāi)始真正獲得有意義的說(shuō)話能力。

語(yǔ)言訓(xùn)練六要

▲孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，但如果我們沿著這樣目標(biāo)的指導(dǎo)訓(xùn)練，相信你的孩子會(huì)在語(yǔ)言上有更大的發(fā)展。根據(jù)以上的語(yǔ)言訓(xùn)練家長(zhǎng)在日常生活中要做到六個(gè)字：

多：抓住機(jī)會(huì)，增加對(duì)孩子的語(yǔ)音（言）刺激（根據(jù)孩子不同的能力水平，多在語(yǔ)言方面刺激孩子，多說(shuō)多理解。）

精：使用正確的刺激方式（不能說(shuō)很多很多成為一種噪音而要精練你的語(yǔ)言，做到清楚判斷，什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)。）

代：將孩子應(yīng)該說(shuō)的話替他說(shuō)出來(lái)（代替孩子把他該說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，一方面讓孩子明白當(dāng)有人問(wèn)話時(shí)要馬上做出反應(yīng)另一方面教會(huì)孩子怎樣回答別人的話。）

誘：刺激、等待和輔助（創(chuàng)造機(jī)會(huì)給孩子，誘導(dǎo)他什么時(shí)候說(shuō)什么話。例如：當(dāng)你不舒服時(shí)，誘導(dǎo)孩子去關(guān)心問(wèn)候你。）

細(xì)：細(xì)心，細(xì)致到生活的每個(gè)細(xì)節(jié)。（給孩子做訓(xùn)練家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，孩子此時(shí)想或該說(shuō)什么，及時(shí)輔導(dǎo)。例如：當(dāng)有個(gè)小朋友在你和你孩子面前做錯(cuò)事時(shí)，別忘了教孩子什么是對(duì)什么是錯(cuò)等。）

思：多思考。（多想怎樣豐富孩子的語(yǔ)言，日常生活做到隨時(shí)隨地、就地取材，不要放過(guò)每個(gè)該訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。例如：當(dāng)有人請(qǐng)你帶孩子到家做客時(shí)，你別忘了教孩子誰(shuí)是客人誰(shuí)是主人，客人應(yīng)該做到什么等。）

語(yǔ)言障礙輔導(dǎo)原則和技巧

①無(wú)言語(yǔ)模仿的輔導(dǎo)：建立學(xué)習(xí)意識(shí)（提高配合、情緒）→模仿動(dòng)作→語(yǔ)言的理解→口型模仿或者是語(yǔ)音模仿→仿說(shuō)（詞語(yǔ)、句子）

輔導(dǎo)技巧：孤獨(dú)癥兒童存在注意力不集中的問(wèn)題，所以首先要吸引孩子的注意，及時(shí)強(qiáng)化，觀察孩子無(wú)意識(shí)的發(fā)音，家長(zhǎng)首先從他的無(wú)意識(shí)發(fā)音中，找出他發(fā)的最多的哪個(gè)發(fā)音，并先模仿他的無(wú)意識(shí)發(fā)音，逐漸到孩子反過(guò)來(lái)模仿這個(gè)音。也有的孩子完全沒(méi)有無(wú)意義發(fā)音，這是我們要找開(kāi)口語(yǔ)音開(kāi)始讓孩子模仿如：夸張你的口型發(fā)“啊”音，撅嘴發(fā)“嗚”音等。關(guān)鍵還要堅(jiān)持讓孩子發(fā)出第一個(gè)音，這就需要時(shí)間，每次練習(xí)15分鐘，一天分多次練習(xí)，等待第一個(gè)發(fā)音穩(wěn)定后再讓孩子模仿第二個(gè)發(fā)音，后對(duì)第一個(gè)和第二個(gè)發(fā)音進(jìn)行隨機(jī)輪換，直到孩子掌握，到有意識(shí)的模仿第三、四個(gè)發(fā)音等。孩子就開(kāi)始真正有意識(shí)地模仿說(shuō)話。因?yàn)槲覀兊谝徊奖仨毷紫茸尯⒆訉W(xué)會(huì)模仿性語(yǔ)言，爾后再讓他（她）理解他（她）說(shuō)的話。

②有語(yǔ)言模仿能力，但模仿有限的語(yǔ)言或者存在著言語(yǔ)異常的問(wèn)題的輔導(dǎo)：說(shuō)很多（有一部分孤獨(dú)癥兒童，他們可以主動(dòng)說(shuō)很多話或跟我們仿說(shuō)很多話，卻在說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)異常。）

●聲量異常（有很多孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)很苦惱自己的孩子說(shuō)話聲音過(guò)高或過(guò)低，抱怨怎么糾正都不會(huì)大聲或小聲說(shuō)話）。

輔導(dǎo)技巧：需要練習(xí)：大聲或小聲發(fā)聲或說(shuō)話、練習(xí)氣息長(zhǎng)短等。（家長(zhǎng)值得注意的是，當(dāng)你教孩子發(fā)小聲時(shí)，你要很夸張的在他的耳邊發(fā)出很小聲，發(fā)大聲時(shí)你要發(fā)的很大讓所有人都聽(tīng)見(jiàn)，這樣大小反差明顯孩子就理解什么是大聲什么是小聲。）這樣真正讓孩子理解正確控制自己的聲音，而達(dá)到正常的說(shuō)話。

●語(yǔ)音異常：發(fā)音不清楚如：很多的聲母發(fā)不清楚（如：g\k\h\j\q\x\zh\ch\sh \z\c\s\發(fā)不出來(lái)，或把j qx都發(fā)成i、把zh ch sh 都發(fā)成d等等。）

輔導(dǎo)技巧：處于這個(gè)階段的孩子要注意幫助孩子進(jìn)行辨音練習(xí)如：讓孩子去辨別不吐氣和吐氣的發(fā)音：b和P，g和k，j和q，zh和ch等，有的發(fā)音對(duì)于有些孩子發(fā)出來(lái)很困難，我們需要有些手部的細(xì)小輔助動(dòng)作幫他發(fā)出某個(gè)音，但大部分的發(fā)音你是不可能用手的，其它的就要靠反復(fù)的讓孩子區(qū)分辨別兩個(gè)相近的發(fā)音去說(shuō)清楚。（例如：先讓孩子練習(xí)動(dòng)舌頭→舌頭在嘴里動(dòng)→發(fā)卷舌音L的音→發(fā)老的音→發(fā)老師的音→老師好。“老師”發(fā)出來(lái)后，馬上用“拿來(lái)”進(jìn)行辨別）。當(dāng)孩子可以發(fā)清楚這些音后，要把這些發(fā)音放到句子里去說(shuō)清楚。

●語(yǔ)速異常（說(shuō)話過(guò)快或過(guò)慢）

輔導(dǎo)技巧：有的孩子存在說(shuō)話過(guò)快和過(guò)慢，前者讓人很難聽(tīng)懂他說(shuō)什么，后者則讓我們聽(tīng)的不連貫一字一頓，這就需要練習(xí)發(fā)長(zhǎng)音，把語(yǔ)速降下來(lái)，語(yǔ)氣連貫起來(lái)。而練習(xí)發(fā)短音則讓孩子不拖長(zhǎng)音把話說(shuō)清楚連貫。（例如：有的孩子說(shuō)：老師好，幾乎不能讓你聽(tīng)懂他在說(shuō)什么，我們要運(yùn)用手勢(shì)輔助伸出一個(gè)手指說(shuō)一個(gè)字，幫助他控制自己的說(shuō)話速度。這樣反復(fù)練習(xí)孩子便會(huì)明白你的要求。再例如：有的孩子說(shuō)話很慢說(shuō)：老-師-好。這樣我們輔助孩子把每個(gè)音發(fā)長(zhǎng)一些，便讓他學(xué)會(huì)連貫說(shuō)話。）

●語(yǔ)調(diào)異常（有的孩子說(shuō)話時(shí)沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，唱歌沒(méi)有調(diào)而是在說(shuō)歌詞，有的孩子則把所有的發(fā)聲都發(fā)成一個(gè)聲調(diào){四聲或三聲}例如：“老師好”發(fā)成“lào shì  hào”

輔導(dǎo)技巧：存在這些問(wèn)題的孩子我們的訓(xùn)練則要幫助他們練習(xí)各種語(yǔ)調(diào)如：yi yiya   \di dida\   dida\dida\ la la la\ la lala\，還要練習(xí)聲調(diào)：一聲、二聲、三聲、四聲，后回到說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行應(yīng)用。

自閉兒語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因和解決辦法之我見(jiàn)

（一）自閉兒語(yǔ)言發(fā)展遲緩的原因分析  中國(guó)孤獨(dú)癥網(wǎng)：www.cnautism.com在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多的自閉兒在語(yǔ)言的發(fā)展上都有相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，彼此之間的差異是很大的，每個(gè)孩子都是不一樣的，每個(gè)孩子的訓(xùn)練和發(fā)展的方向也是各自有各自的特征，每個(gè)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，也是根據(jù)孩子各異的特征而進(jìn)行相應(yīng)計(jì)劃訓(xùn)練，但是自閉兒語(yǔ)言的發(fā)展往往也是離不開(kāi)兩個(gè)基本的特征：語(yǔ)言的理解能力和非語(yǔ)言的模仿行為，這兩個(gè)方面的能力是發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，而我認(rèn)為這其中語(yǔ)言的發(fā)展分為接受性語(yǔ)言與表達(dá)性語(yǔ)言?xún)煞N。

我們的孩子在這連個(gè)方面都呈現(xiàn)出質(zhì)的變化和量的發(fā)展遲緩的現(xiàn)象。而一般來(lái)說(shuō)接受性語(yǔ)言的發(fā)展是在表達(dá)性語(yǔ)言之前，被我們所重視的，而很多的訓(xùn)練老師也是從這個(gè)方面開(kāi)始入手的，所以說(shuō)孤獨(dú)癥孩子語(yǔ)言發(fā)育的遲緩是因?yàn)樵诮邮苄哉Z(yǔ)言的缺陷而造成的（除伴有語(yǔ)言障礙），對(duì)語(yǔ)言的理解低下為主要的原因。

接受性語(yǔ)言的的缺陷是因?yàn)檎Z(yǔ)義的理解出現(xiàn)困難而造成的，而我認(rèn)為接受性語(yǔ)言又分為兩個(gè)方面：主題語(yǔ)言和非主題語(yǔ)言的理解

主題語(yǔ)言就是，表達(dá)語(yǔ)句主題中的詞匯和詞語(yǔ)，因?yàn)槲覀冋５恼Z(yǔ)句中包含了具體和抽象的句子和詞匯，而我們的自閉兒就是很難理解，在他們的語(yǔ)言理解和發(fā)展程度沒(méi)有達(dá)到的時(shí)候。

非主題語(yǔ)言就是，我認(rèn)為其中包含的東西就更多了，例如音調(diào)的高低、音量的大小，他們是很難理解這些輔助性語(yǔ)言的，即使理解了，也是其中的的一部分表面的詞義或是句意。其中還包含了表情、姿勢(shì)、身體的動(dòng)作及肢體語(yǔ)言，孩子就更難理解了。

所以說(shuō)，自閉兒在語(yǔ)言的發(fā)育遲緩的主要原因還是在對(duì)語(yǔ)言的理解上，即，我們的訓(xùn)練也是要從根源上下手才是最為重要的，無(wú)論孩子語(yǔ)言發(fā)展到那個(gè)地步了，還是要加強(qiáng)孩子的理解語(yǔ)言的能力上訓(xùn)練的。這個(gè)方面的訓(xùn)練是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵，也是孩子在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中一直不可缺少的。

一般孩子在對(duì)接受性語(yǔ)言的不理解上主要表現(xiàn)在，下面幾個(gè)方面：

1、  鸚鵡學(xué)舌

2、  不懂指令—很難執(zhí)行—不停指令

3、 對(duì)一些物品及事物的描述上，對(duì)一件事情的說(shuō)明上，存在問(wèn)題

4、  在交流的互動(dòng)中別人很難理解其語(yǔ)義

5、對(duì)抽象詞語(yǔ)的理解

6、  溝通的過(guò)程中話題不能深入延續(xù)

口腔運(yùn)動(dòng)操

一．唇部運(yùn)動(dòng)

1.將嘴巴張開(kāi)至最大(或說(shuō)”啊”),停留3—5秒再放松

2.將嘴巴向左右伸展(或說(shuō)”一”),停留3—5秒再放松

3.將嘴巴噘嘴呈圓形(或說(shuō)”嗚”),

”(可不發(fā)出聲音),連續(xù)3—5次

7.將嘴形做出”啊—嗚”( 可不發(fā)出聲音),連續(xù)變化3—5次

8.將嘴巴用力閉緊吸住,并做出”啵”的聲音

9.將嘴唇向內(nèi)用力吸,并做出小鳥(niǎo)叫聲

二．舌頭運(yùn)動(dòng)

1.將舌頭伸出,越長(zhǎng)越好,停留3—5秒再縮回放松

2.以同樣的速度將舌頭伸出—縮回,連續(xù)3—5次

3.將舌頭伸出,向右(左)嘴角,停留3—5秒再縮回放松

4.將舌頭伸出,向左右嘴角連續(xù)移動(dòng)3—5次

5.將舌頭伸出,向上(下)嘴唇,停留3—5

秒再縮回放松

6.將舌頭伸出,向上下嘴唇連續(xù)移動(dòng)3—5次

7.將舌頭伸出,延嘴唇順(逆)時(shí)鐘方向繞一圈

8.將舌頭伸向口腔內(nèi)右(左)臉頰(外觀可以看到突出),停留3—5秒再縮回放松

9.將舌頭伸至上下排牙齒,向左右移動(dòng)做出清潔牙齒狀

10.用舌頭頂住上硬顎作出馬蹄聲

11.用舌頭頂住門(mén)牙后方,從硬顎移動(dòng)至后方軟顎

三．臉頰運(yùn)動(dòng)

1.用手輕輕拍拍雙頰，下巴，嘴唇

2.緊閉嘴唇吹氣使臉頰鼓脹

3.用力吸吮，使臉頰凹入

4.作出各式各樣可以牽動(dòng)臉頰肌肉鬼臉

四、其他運(yùn)動(dòng)

1.吹氣、吹泡泡、吹小紙片、吹小蠟燭等吹的動(dòng)作

2.吹玩具喇叭、笛子等用力吹出聲音

3.使用吸管吹或吸的練習(xí)

4.模仿各種動(dòng)物的叫聲，如狗——汪汪、鴨子——呱呱、雞——咕咕

5.模仿各種環(huán)境、交通工具、對(duì)象的聲音，如下雨——唏瀝、汽車(chē)?yán)取劝?、打鼓——咚?/span>