課堂教學是教師開展教學活動的主陣地,是學生獲取知識的主渠道,提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。那么，高效課堂的共同點在哪里呢？什么樣的課堂才是一節(jié)高效的物理課？怎樣才能真正上好一節(jié)物理課？

首先，我認為，高效課堂的實現(xiàn)需要以有效備課為前提。

     其實不管什么樣的課堂，首先需要解決問題，解決問題的課堂才是有效課堂。要解決問題，就要真正讓課堂做到高效，課堂中也就更需要途徑和方法。教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。我們要尋找與探索高效課堂的途徑和方法。教育原本不復(fù)雜，關(guān)鍵是我們要找到適合自己課堂教學的切入點。 我們有的老師覺得自己已經(jīng)教了很多年了，不用備課，甚至書都不用看，就那么點東西，自己早就了如指掌、爛熟于心。所以根本就不去認真的備課，有時甚至是想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，反正知識沒講錯就行，根本沒有目標。其實我們每年遇到的是不同的學生，也會遇到不同的問題，因此備課無論對于誰來說，都顯得十分重要。備課包括備教材、備學生、備教法等。我們在備課時，要做的事情很多，要鉆研大綱、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，確定教學重點和難點以及使用什么教具、做什么實驗等，避免教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體；要充分了解學生的實際、了解學生的思想認識，指導(dǎo)學生通過預(yù)習找出與新課有關(guān)的已學知識，也可以通過閱讀全文對新內(nèi)容有個大致了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學習；要選擇切合實際的教學方法。

     根據(jù)物理學科的自身特點，我們在課堂上實施了以“導(dǎo)學案”為載體的課堂教學模式。導(dǎo)學案服務(wù)于學生，重在對學生能力的培養(yǎng)，重學習的“過程”。由于導(dǎo)學案是在課前發(fā)放到學生手中，學生在學習的目標和學習內(nèi)容上有了大致的了解，這就為教師在以學生為主體的自主課堂中實施目標教學提供了問題指引，為學生在自主課堂中自主學習、合作學習準備了問題素材。

     導(dǎo)學案的設(shè)計既體現(xiàn)了同學科教師的集體智慧，實現(xiàn)了資源共享；又要求老師們注重個案的補充，體現(xiàn)教師自己個性化的風格，使課堂教學靈活多樣。特別是導(dǎo)學案中的“教學反思”一欄，給師生留下了對本課時教與學的反思空間，師生共同總結(jié)自己的得與失，使廣大師生養(yǎng)成善于反思的良好習慣，并建立起教師和學生的溝通平臺，在反思中實現(xiàn)了自我成長。再就是導(dǎo)學案中練習題的選擇，練習題要根據(jù)學生的學情精心設(shè)計精選習題，選題的原則一：少而精，有明確的練習目標，針對學生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學生的雙基。教學活動離不開習題，我們要靈活正確地運用習題。

再就是，高效課堂的實現(xiàn)要讓學生的思維活起來。
    學生的思維活動過程是從問題開始。這表明學生積極的思考參與是保證課堂成功高效的基礎(chǔ)，究竟該如何讓學生的思維活起來呢？首先，教師和教材在課堂中要先“活”起來。這是因為教師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者；教師是學生思維火花的點燃者，是課堂活躍的關(guān)健。這就需要，教師在教學內(nèi)容的準備上應(yīng)當充分豐富，在滲透課標﹑教材的基礎(chǔ)上，大膽靈活的跳出課本，增加補充其它容易引起學生興趣的素材，甚至可以重新整合教材。在內(nèi)容的編排呈現(xiàn)上要活，應(yīng)當根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有知識水平作靈活調(diào)整，總體應(yīng)當由易到難，讓學生在成就感中自信的深入學習。其次，借助多媒體等各種方式展現(xiàn)物理的魅力所在，讓精心的教學設(shè)計鮮活起來。我們知道，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學情境時有優(yōu)越性，它可以讓學生看到很多與物理相關(guān)的動畫與圖片，讓學生在學習時興趣盎然，它可以讓物理問題的發(fā)現(xiàn)與解決的過程更完整地呈現(xiàn)在課堂。物理活動本質(zhì)上是一種思維活動，它的集中表現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在多媒體物理課堂中，適當設(shè)計一些開放性問題或者說提出課堂啟發(fā)式論題，師生共同探索各種解題方案，使學生體驗到物理活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，并通過活動鍛煉學生克服困難、勇于探索的意志，形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，可能會讓物理課堂充滿活力。另外就是教師應(yīng)當掌握基本的課堂調(diào)控藝術(shù)，不同問題應(yīng)有針對性的提問不同學習基礎(chǔ)的學生，積極鼓勵和表揚學生的進步和質(zhì)疑。同時，課堂組織形式也可以豐富多樣，信任學生，給學生足夠的思維空間和時間，可以采用多種形式，讓學生在教師的指導(dǎo)下，通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動地參與學習活動，讓學生把學習當成一種“樂趣”，而不是一種“負擔”?？傊ぐl(fā)學生自主意識，引發(fā)和維持學生的思維活躍和思考是一切設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。

      總之，我們在教學過程中，要與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設(shè)計中的優(yōu)缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。只有扎扎實實做好這些，才能打造高效課堂，進而有效提高教學質(zhì)量。