在我們的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)碰到各種各樣的學(xué)生，而其中學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生多少會(huì)有點(diǎn)令人頭疼，苦于無(wú)計(jì)可施。有責(zé)任心的老師會(huì)給那些“差生”開(kāi)些小灶，給予必要的輔導(dǎo)，把那些課堂上的要點(diǎn)再給他們講一下。然而有時(shí)這種好心并非等于好報(bào)。常聽(tīng)到這樣的抱怨：“這些學(xué)生我給他們輔導(dǎo)得倒是不少，可他們總是象蝸牛走路——慢吞吞！”“老師給我輔導(dǎo)功課，我聽(tīng)了，記了，可怎么不見(jiàn)效呢？”“剛輔導(dǎo)不久，好像有進(jìn)步，可不久又回到老路上去了”等等，不一而足。如果我們仔細(xì)分析一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以進(jìn)展緩慢或時(shí)好時(shí)壞，是跟老師怎樣輔導(dǎo)和學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)有密不可分的關(guān)系。
首先是態(tài)度。老師們往往把差生看作垃圾，內(nèi)心卑視、厭惡。嘴上雖未說(shuō)出，表情、姿勢(shì)卻已顯示。學(xué)生既懼怕，又抵觸。效果不好，誠(chéng)屬必然。

其次是方法。輔導(dǎo)差生時(shí)的教學(xué)方法，往往和平時(shí)課堂教學(xué)并無(wú)多大不同。他們上課聽(tīng)不懂，輔導(dǎo)時(shí)仍然聽(tīng)不懂。

第三是耐心。教師總是希望經(jīng)過(guò)一、二次教育，差生就能變好。若是不見(jiàn)效，或見(jiàn)效后反復(fù)，就不肯再多花功夫。

第四是教育管理。轉(zhuǎn)化差生難度大、費(fèi)力多，但學(xué)校對(duì)它的獎(jiǎng)勵(lì)力度較小，教師既為精力所限，也因動(dòng)力不足，不愿作較大的投入。

而成為差生的原因，絕大部分不是智力，而是基礎(chǔ)差，注意力不集中和毅力不夠。

上課，因聽(tīng)不懂，就不想聽(tīng)。天南海北地胡思亂想，時(shí)間長(zhǎng)了想集中注意力也難。

多數(shù)人也曾努力過(guò)，但都不能持久。很少能超過(guò)三天，有的只努力一天就不再堅(jiān)持。這種短期的努力，不足以產(chǎn)生可以覺(jué)察的進(jìn)步。每一次失敗，都打擊他的自尊。幾次失敗之后，就完全失去自信。這時(shí)再去轉(zhuǎn)化他，已經(jīng)相當(dāng)困難。

欲使差生轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)激起自信，然后用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄝo導(dǎo)，把拉下的課程逐步補(bǔ)上。此外，還應(yīng)設(shè)法幫他們解決上課注意力不集中，不能持續(xù)努力等問(wèn)題。

差生并非垃圾，是礦石，可通過(guò)轉(zhuǎn)化工作，煉為有用之材。教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，懷著真誠(chéng)的愿望，和他一起分析學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因。使他知道：用正確的方法，通過(guò)持續(xù)的努力，是可以逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，趕上正常學(xué)習(xí)進(jìn)度的。能否實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，對(duì)前途影響極大。讓他有變好的愿望，愿意作一些努力。

輔導(dǎo)課程，要從基礎(chǔ)補(bǔ)起。學(xué)習(xí)初中的課程，必須要掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。而差生在這方面往往存在缺陷，只有先幫他掃除攔路虎，才能順利學(xué)習(xí)現(xiàn)在課程。教師就應(yīng)針對(duì)差生缺陷，對(duì)癥下藥。

要素分解是輔導(dǎo)差生時(shí)常用的方法。把一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾部份，每部份就簡(jiǎn)單多了。把各個(gè)部份弄懂，再回頭解決原來(lái)問(wèn)題，往往就相當(dāng)容易。

適當(dāng)減小臺(tái)階的高度。不論是課程進(jìn)度，還是題目難度，在輔導(dǎo)差生時(shí)臺(tái)階都不能太大。這樣，學(xué)習(xí)困難大為減少，易于成功。臺(tái)階小，不等于進(jìn)度慢。恰當(dāng)組織教材，可以使學(xué)生一次學(xué)會(huì)不少知識(shí)。

成功，能激起學(xué)習(xí)的興趣；成功，能幫助建立自信。如果能讓他們不斷取得成功，就能逐步使他們從怕學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、愛(ài)學(xué)，成績(jī)也升為合格、良好，甚至能達(dá)優(yōu)秀。當(dāng)然，這需經(jīng)過(guò)相當(dāng)時(shí)間才能達(dá)到。但，按上述方法，只需一、二次，就能使差生感到有收獲，開(kāi)始有興趣，有信心，愿意繼續(xù)努力。

對(duì)上課注意力不集中，毅力不夠等缺點(diǎn)，需先使其有改正愿望，愿意努力，然后再教給糾正的方法，才能收到好的效果。

教師對(duì)差生的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，在其松懈之前及時(shí)表?yè)P(yáng)，使能繼續(xù)努力。要明確向他表示：相信他能不斷戰(zhàn)勝自己，獲得最終成功。（用暗示幫助建立信心）讓他明白：要產(chǎn)生自己能感到進(jìn)步的效果，一般要持續(xù)努力十天以上；要使周?chē)烁杏X(jué)得到你的進(jìn)步，要持續(xù)努力三十天以上。（明確努力目標(biāo)）每過(guò)幾天，就要對(duì)其鼓勵(lì)一次。（不斷督促）話不必多，幾句就行。但一定要持續(xù)鼓勵(lì)，直到他成績(jī)有較明顯提高，對(duì)學(xué)習(xí)已感興趣，能自覺(jué)努力為止。

雙差生，不僅有學(xué)習(xí)成績(jī)提高的問(wèn)題，還有道德、品行改善的問(wèn)題。方法與上面類(lèi)似，也是先做思想工作再輔導(dǎo)補(bǔ)差，同時(shí)幫其改善品行。學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，有助于品行的改善。使品行改善的方法，也是要讓他明白道理，有改善的愿望，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地改正。先易后難，不能操之過(guò)急。提的要求要合情合理，使他樂(lè)意接受。也是用心理暗示加主觀努力，先取得小的成功，增強(qiáng)自信心后再逐步改較難的缺點(diǎn)。若有校外不良朋友，需在做通思想工作的基礎(chǔ)上，予以隔斷。（這點(diǎn)甚為重要）

要善用替代法。用好朋友代替壞朋友，用好書(shū)代替壞書(shū)，用正當(dāng)有益的活動(dòng)代替不良活動(dòng)。而不能老用禁止的方法：這樣不行，那樣不準(zhǔn)。

要防止反復(fù)。方法是及時(shí)肯定他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他不斷努力，并創(chuàng)造條件讓其獲得成功。轉(zhuǎn)化雙差生，比轉(zhuǎn)化一般差生要困難得多。至少得要好幾個(gè)月，甚至一年、二年。

教育并非萬(wàn)能，也有轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)的。但是，用正確的教育方法可以把絕大多數(shù)的差生，和大部分的雙差生轉(zhuǎn)化、變好的。

要在眾多的學(xué)校里，讓廣大的教師都來(lái)做轉(zhuǎn)化差生的工作，光有方法不行，還得有相應(yīng)的管理措施。要讓學(xué)校和教師，在這方面既有壓力，又有動(dòng)力，促使他們?nèi)フJ(rèn)真鉆研，努力工作，消除這個(gè)社會(huì)弊病。