小學(xué)生如何向中學(xué)生過(guò)渡

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)與初中的不同

1、 環(huán)境的變化。

中學(xué)教師不再像小學(xué)那樣盯得緊、管得嚴(yán)、扶得多，而是堅(jiān)持正面教育為主，動(dòng)之以情、曉之以理，以民主平等的方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、 課程的變化。

中學(xué)的課程逐漸增加，課程內(nèi)容表現(xiàn)為“多、新、深、廣”。

3、 教學(xué)方法的變化。

教師一改小學(xué)時(shí)的“直觀形象”為主的教學(xué)方法，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上做出相應(yīng)調(diào)整。中學(xué)教學(xué)以“點(diǎn)撥啟發(fā)”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”為主，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。

4、學(xué)習(xí)方法的變化。

小學(xué)一般只要多記、多背、多寫(xiě)就能取得好成績(jī)，但中學(xué)還需要了解掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從知識(shí)的傳授性轉(zhuǎn)變到你自己對(duì)知識(shí)的理解性、規(guī)律性的把握。這就要求學(xué)生養(yǎng)成多提問(wèn)、多思考、多總結(jié)的好習(xí)慣。

5、學(xué)習(xí)要求的變化。

對(duì)知識(shí)的掌握從小學(xué)的指令性變化為有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生做到學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生自己要逐步確立自己的目標(biāo)。（考試超過(guò)老爸，浙江省高考第97名）“一般的學(xué)生只是單純的完成學(xué)校和老師布置的作業(yè)就覺(jué)得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

6、知識(shí)容量的變化。

   小學(xué)的教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中逐漸增加了歷史、地理、生物、物理、化學(xué)等幾大學(xué)科，而且知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，需要孩子課后花時(shí)間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績(jī)下降。特別是不能偏科，如果偏科現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重，現(xiàn)在就應(yīng)開(kāi)始糾正孩子的偏科習(xí)慣，讓孩子在課余時(shí)間多看看與基礎(chǔ)科學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，涉獵這方面的知識(shí)。

7、身理、心理的變化。

生理上，學(xué)生進(jìn)入了身體發(fā)育的第二加速期，身高、體重開(kāi)始猛增，各個(gè)器官也開(kāi)始發(fā)育并走向成熟，關(guān)心自身變化的同時(shí)開(kāi)始關(guān)心異性。

而在心理上，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們開(kāi)始關(guān)注內(nèi)心世界，希望別人把他們當(dāng)作成人一樣對(duì)待，并渴望交往，（郭明慧感覺(jué)母親不愛(ài)她而愛(ài)弟弟了）重視提高自己在團(tuán)體中的地位。學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)楸粍e人的輕視而產(chǎn)生情緒問(wèn)題。

　　面對(duì)這些不同，面對(duì)家長(zhǎng)的期望，就要求我們的學(xué)生在進(jìn)入永昌學(xué)校之初就應(yīng)逐步樹(shù)立自己的目標(biāo)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此學(xué)校將在六年級(jí)進(jìn)行持久的養(yǎng)成教育。

二、如何開(kāi)展養(yǎng)成教育

1、抓住養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵期

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的快速時(shí)期，學(xué)生的道德意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)、不懼困難、紀(jì)律法制觀念、積極進(jìn)取……這些優(yōu)良的心理品質(zhì)和人格形成要素，都是在初中階段開(kāi)始確立的。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。對(duì)于一個(gè)人而言，知識(shí)、能力差了一點(diǎn)，是“次品”；身體垮了，是“廢品”；而思想道德品質(zhì)壞了，則是家庭和社會(huì)的“危險(xiǎn)品”。

　　在人的早期發(fā)育過(guò)程中，人對(duì)某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得。如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”就叫“關(guān)鍵期”。成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，會(huì)對(duì)人一生的發(fā)展產(chǎn)生影響。譬如：

　　6個(gè)月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期；

　　8個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；

　　2歲至3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的第一個(gè)關(guān)鍵期，又是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；

　　3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期(指數(shù)數(shù)兒和點(diǎn)數(shù)兒、按要求取物品及說(shuō)出個(gè)數(shù)等)，又是學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)的關(guān)鍵期；又是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；

　　4歲至5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；

　　5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；

　　9歲至10歲是孩子行為由注重后果過(guò)渡到注重動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵期；

　　初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。

　　抓住了這一黃金時(shí)期，孩子的發(fā)展就能收到事半功倍的效果。養(yǎng)成教育的研究成果表明，優(yōu)等生成功的兩個(gè)關(guān)鍵內(nèi)因是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)個(gè)性形成的前提。

2、好習(xí)慣終身受用

人一旦建立起良好的習(xí)慣將，將會(huì)終身受用。（德國(guó)醉酒行人扔酒瓶都注意分類(lèi)擺放／亂放物品每天找手機(jī)或鑰匙）心理學(xué)上發(fā)現(xiàn)了這樣一條軌跡，“一個(gè)人的行為決定了人的習(xí)慣，習(xí)慣則決定了人的性格，性格則決定了人的命運(yùn)。”不良的行為習(xí)慣都是在不經(jīng)意間從小時(shí)候就開(kāi)始養(yǎng)成的。如有的孩子養(yǎng)成了衛(wèi)生的習(xí)慣，回家第一件事情就是洗手，根本不要家長(zhǎng)督促，這洗手的動(dòng)作已經(jīng)成為他的需要，是條件反射的自動(dòng)化的結(jié)果，也就是好習(xí)慣已經(jīng)建立。有的孩子則不行，周一來(lái)校作業(yè)總是交不出，總說(shuō)是忘了，或者找出許多理由來(lái)搪塞老師。（楊易安例）他會(huì)進(jìn)步很快嗎？六年級(jí)學(xué)生不穿校服、學(xué)校要求改變發(fā)型而學(xué)生也會(huì)找出種種理由來(lái)拒絕執(zhí)行，六年級(jí)的回家作業(yè)就可以做五六個(gè)小時(shí)。（坐那兒不動(dòng)、分心、沒(méi)有時(shí)間意識(shí)、沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)）今天你是學(xué)生你可以不愿意進(jìn)入“社會(huì)化”，但你終有一天必須進(jìn)入社會(huì)，而你卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)“社會(huì)化”的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成，你就會(huì)與社會(huì)格格不入。（數(shù)次婚姻都不理想）

3、目前孩子的現(xiàn)狀

    “小霸王”—— 在家里特別霸道，說(shuō)一不二，聽(tīng)不進(jìn)去父母和長(zhǎng)輩的話。比如一家人看電視，看什么頻道不是由家長(zhǎng)定而是由孩子定，否則孩子就不讓父母看，甚至發(fā)脾氣。

    “小懶蟲(chóng)”——在家里不干活，根本沒(méi)有做家務(wù)勞動(dòng)的意識(shí)。小學(xué)生讓父母給穿衣服、中學(xué)生起床不疊被子、大學(xué)生不會(huì)自己洗衣服的例子俯拾即是。父母要想讓孩子做點(diǎn)家務(wù)，簡(jiǎn)直比登天還難。

    “小饞貓”——孩子特別饞，喜歡吃零食，聽(tīng)不得更見(jiàn)不得“好”東西，不給吃就亂發(fā)脾氣，直到父母讓他吃才罷休。其實(shí)他們要吃的東西很多都是“垃圾”食品，吃進(jìn)去對(duì)身體健康發(fā)育沒(méi)有什么好處，反而會(huì)造成挑食、偏食甚至厭食的毛病。孩子的飲食應(yīng)該營(yíng)養(yǎng)搭配適宜，最好是“一把蔬菜一把豆，一個(gè)雞蛋加點(diǎn)肉，五谷雜糧要吃夠。”

    “小犟牛”——特別任性，執(zhí)拗，一意孤行，想怎樣就怎樣，聽(tīng)不進(jìn)去別人的勸告。還表現(xiàn)為孩子說(shuō)話愛(ài)跟父母強(qiáng)嘴。（周延想把父親從窗口扔出去/吳亦驪用到自殘）

    “小磨蹭”——特別拖拉，做事情沒(méi)有計(jì)劃，絕不珍惜時(shí)間。往往十分鐘能做完的功課要半小時(shí)甚至更久，去什么地方辦事情也是慢慢吞吞，一點(diǎn)兒也不著急。

    “小馬虎”——做事馬虎，不認(rèn)真，愛(ài)湊合。比如做作業(yè)常常抄錯(cuò)題目，（沈雨婷填充F） 考試時(shí)常常忘記檢查，等等。

    除了這“六小”以外，孩子們還存在很多其他的問(wèn)題，如花錢(qián)大手大腳、愛(ài)攀比、虛榮心強(qiáng)，等等。歸根結(jié)底，這都是一個(gè)習(xí)慣的問(wèn)題。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教育的任務(wù)就是培養(yǎng)性格，而性格是由天賦的傾向性及從生活中獲得的信念與習(xí)慣形成。”孩子們之所以在人格上存在這樣那樣的缺點(diǎn)，實(shí)際還是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、養(yǎng)成教育的目標(biāo)

最低目標(biāo)——通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和良好思維習(xí)慣，考入理想的高中。

終極目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、（進(jìn)入社會(huì)化）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，做一個(gè)合格公民。

我們認(rèn)為11～16歲的孩子應(yīng)注意培養(yǎng)獨(dú)立生活的習(xí)慣、生活儉樸的習(xí)慣、做事有計(jì)劃的習(xí)慣、自信的習(xí)慣、獨(dú)立性與堅(jiān)持性的習(xí)慣、勇敢的習(xí)慣、自制的習(xí)慣、適應(yīng)的習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。

四、養(yǎng)成教育的內(nèi)容

根據(jù)永昌學(xué)校的特點(diǎn)，我們初步擬定了十二個(gè)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生共同商量，根據(jù)孩子的狀況來(lái)選定首先養(yǎng)成什么好習(xí)慣。其內(nèi)容如下：

把一件事情做到底——無(wú)論出現(xiàn)什么情況，都不忘記自己的目標(biāo)，直到做完為止。把

簡(jiǎn)單的事情做好了就是不簡(jiǎn)單。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)內(nèi)化成人的一種韌性，并且能使人安靜下來(lái)。

尊敬長(zhǎng)輩孝敬父母——學(xué)會(huì)體諒父母長(zhǎng)輩的心情。

做事情有計(jì)劃——腳踏實(shí)地，一步一步把每天的事情做好。（作業(yè)、背誦、預(yù)習(xí)）

堅(jiān)持每天鍛煉身體——強(qiáng)健的體魄會(huì)使學(xué)生更有力量應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難。

用過(guò)的東西放回原處——學(xué)會(huì)自我管理、思維的有序性，養(yǎng)成一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的公德心和責(zé)任心。

干干凈凈迎接每一天——養(yǎng)成個(gè)人講衛(wèi)生的習(xí)慣。

耐心聽(tīng)別人說(shuō)話——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不隨意打斷別人的講話，學(xué)會(huì)提問(wèn)，養(yǎng)成對(duì)他人的尊重。

自己的事情自己做——養(yǎng)成獨(dú)立的人格，凡事依靠自己為主，克服惰性，學(xué)會(huì)自我管理，自己的東西自己管，自己的生活自己安排，不學(xué)會(huì)自我管理，必定缺乏責(zé)任意識(shí)。

微笑待人——不用情緒表達(dá)自己的想法，（要得說(shuō)不要例）養(yǎng)成有禮貌、和藹、寬容的品性。

說(shuō)了就一定要努力去做到——學(xué)會(huì)言而有信，承諾前要三思，養(yǎng)成不信口開(kāi)河的真誠(chéng)的處事態(tài)度。

認(rèn)真寫(xiě)字——寫(xiě)得好，寫(xiě)得快，寫(xiě)得美。養(yǎng)成凝神靜氣的品質(zhì)。

在錯(cuò)誤中反思自己——學(xué)會(huì)一日“三省吾身”，不重復(fù)再犯相同的錯(cuò)誤。

五、養(yǎng)成教育在家庭該如何做

“父母是孩子的第一任教師。”父母的言傳身教，對(duì)孩子是一種潛移默化的教育。“欲教子先正其身。”孩子善于模仿，模仿產(chǎn)生的效果好壞，取決于他所模仿的對(duì)象是怎樣的。父母的習(xí)慣不好，想讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣是很難的。以身作則，身教比言傳更重要。

1、孩子是主人不是奴隸

    父母為了培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，常常要求甚至命令孩子做這做那，或者不準(zhǔn)甚至禁止孩子做這做那，孩子儼然是一個(gè)“小奴隸”。這樣，孩子表面上看很聽(tīng)父母的話，實(shí)際上隱患多多。因?yàn)閮H僅是因?yàn)閼峙赂改傅臋?quán)威甚至是為了討好父母而不得已去做的。在養(yǎng)成教育中，孩子就應(yīng)該始終處于主體地位。父母要從內(nèi)心深處明確孩子是和自己平等的，如此，父母可以幫助孩子，但不能取而代之。

2、充分相信孩子的能力

    孩子的能力是巨大的，如果覺(jué)得孩子太小、學(xué)習(xí)任務(wù)太多就事事替孩子包辦，這樣做實(shí)際是剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利。父母要嘗試多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，少看孩子的缺點(diǎn)，相信他能夠做得很好，要和孩子保持一定的距離——當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，要等一等，不要急于出手幫忙，給孩子自己處理問(wèn)題的空間；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，也要等一等，不要急于做出評(píng)價(jià)，給孩子反思和改正錯(cuò)誤的空間?？傊?，就是要讓孩子多參與，多體驗(yàn)，多作決定。

3、深入了解孩子，按照孩子的天性來(lái)培養(yǎng)習(xí)慣

父母首先要多觀察、發(fā)現(xiàn)、熟悉并深入了解孩子的特點(diǎn)，才能根據(jù)孩子的生理和心理特點(diǎn)來(lái)確定養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容和目標(biāo)，用適合孩子的方法去培養(yǎng)孩子，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。

4、父母本身常見(jiàn)的言傳錯(cuò)誤

    父母常常以言教為首選，但似乎又有著“言教不當(dāng)”的通病，即他們說(shuō)話孩子不愿意聽(tīng)甚至根本就不聽(tīng)，有的孩子抵觸情緒還很?chē)?yán)重。為什么會(huì)這樣呢？我們來(lái)看上海市教育專家繆仁賢對(duì)父母與孩子談話中存在的弊病所進(jìn)行的分類(lèi)。

    漫話——父母談話內(nèi)容不明確，往往信口開(kāi)河，東拉西扯，漫無(wú)邊際，泛泛而談，語(yǔ)不中的，話不切題。結(jié)果，雜七雜八漫話三千，子女聽(tīng)了不得要領(lǐng)，感到迷茫。

    老話——父母談話習(xí)慣于老一套，老生常談，老強(qiáng)調(diào)重復(fù)。結(jié)果，子女聽(tīng)得耳朵生繭子，只當(dāng)“耳旁風(fēng)”。

    大話——父母談話喜歡高談闊論，用大話說(shuō)教，即使細(xì)小瑣事，也是小題大做，上升到“理論”。子女往往充耳不聞，口服心不服，甚至產(chǎn)生心理障礙。

    空話——父母不了解孩子的心理特點(diǎn)和思想實(shí)際，缺乏針對(duì)性，表?yè)P(yáng)言不由衷，批評(píng)沒(méi)有依據(jù)，說(shuō)理空洞無(wú)物。子女聽(tīng)了生厭，效果自然是隔靴搔癢。

    訓(xùn)話——父母脾氣暴躁，以權(quán)威的長(zhǎng)輩姿勢(shì)，居高臨下，不顧孩子的自尊，主觀武斷，盛氣凌人，聲色俱厲，我講你聽(tīng)，不準(zhǔn)還嘴，生硬訓(xùn)誡子女，甚至專揭子女短處，常算子女舊賬。子女心理緊張，如同“受審”害怕父母，或是如履薄冰，小心謹(jǐn)慎，或是壓抑心扉，自卑孤僻。

氣話——父母自制力差，有的出于“恨鐵不成鋼”，急躁沖動(dòng)，生氣動(dòng)怒；有的將自身煩惱苦楚，遷怒于子女，借此發(fā)泄怒氣，輕率發(fā)“吼”，大動(dòng)肝火，甚至辱罵子女；有的父母用言語(yǔ)刺激子女，講出絕情的話，結(jié)果往往適得其反。

臟話——父母修養(yǎng)欠缺，言語(yǔ)粗俗低級(jí)，滿嘴臟話，不講文明，這樣的言教不僅收效甚微，而且還會(huì)給子女留下壞影響。

    長(zhǎng)話——父母往往口若懸河，貪多求全，沒(méi)完沒(méi)了。有的父母更是整天嘮叨，喋喋不休，飯桌上數(shù)落不停，床頭邊話語(yǔ)不斷，子女聽(tīng)著頭疼，產(chǎn)生逆反心理。

    漫話、老話、大話、空話、訓(xùn)話、氣話、臟話、長(zhǎng)話，很多父母每天都在重復(fù)說(shuō)，但可能自己卻毫無(wú)意識(shí)。這樣的言教，能不失敗嗎？父母“鐘情”于言教，究其原因還是希望能多和孩子溝通交流。但是，言教不當(dāng)只會(huì)阻礙親子溝通，因此，父母進(jìn)行言教時(shí)要注意。

5、父母克服“言傳身教”中錯(cuò)誤的方法

說(shuō)話前，等一等——不要急于開(kāi)口，先好好想一想，問(wèn)問(wèn)自己：我有沒(méi)有說(shuō)的必要？我要說(shuō)些什么？我的態(tài)度應(yīng)該如何？

    深入淺出，生動(dòng)形象——父母對(duì)孩子進(jìn)行言教，一定要注意自己的語(yǔ)言，不要一上來(lái)就是干巴巴的大道理，枯燥無(wú)味的說(shuō)教孩子怎么受得了？不妨換種方式，結(jié)合日常生活，讓孩子自己領(lǐng)悟其中的道理。

    說(shuō)話算話，言出必行——父母說(shuō)話要算話，言出必行。這樣孩子才會(huì)信服你。做不到的就不要說(shuō)。

6、明確要求貴在堅(jiān)持

孩子不能堅(jiān)持按要求去做，是令很多父母頭痛的事。通常孩子不按照要求去做，不是他真的做不到，更多的是不愿意去做，內(nèi)心不服。他不去做則是其抗議的一種方式。其中的原因需要父母思考，什么樣的要求才能讓孩子堅(jiān)持到底？

    要求要合理。不合理的要求沒(méi)有意義，很多父母恰恰忽略了這一點(diǎn)。那么，什么樣的要求才是合理的？必須符合孩子的生理和心理特點(diǎn)，也就是說(shuō)，一定要考慮孩子的年齡特點(diǎn)、心理特征和個(gè)性特點(diǎn)。

要求要具體。過(guò)于抽象、空洞的要求會(huì)讓孩子覺(jué)得迷茫，無(wú)所適從。

要求必須分層次。養(yǎng)成教育中，給孩子提有層次的要求，等于是給孩子鋪了一級(jí)級(jí)進(jìn)步的臺(tái)階。分層次、序列化，仍然需要根據(jù)孩子的年齡、生理、心理以及能力、興趣等各方面的因素來(lái)綜合考慮。

    合理要求要堅(jiān)持。否則，孩子不能堅(jiān)持到底，不但沒(méi)養(yǎng)成好習(xí)慣，反而可能養(yǎng)成做事半途而廢的壞習(xí)慣。所以，父母的要求一旦提出，就不要收回，要堅(jiān)持，而且要很明確地堅(jiān)持。有的父母一看到孩子吃點(diǎn)苦就受不了，就想放棄，這也是很不好的。父母要學(xué)會(huì)對(duì)孩子的不當(dāng)請(qǐng)求說(shuō)“不”，讓孩子努力堅(jiān)持到底。

    重視苗頭，把握第一次。“教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能錯(cuò)第二次，第三次就算是補(bǔ)救，但它們的影響是終身都難以洗刷的。”養(yǎng)成教育中的第一次，同樣為教育家所關(guān)注。我國(guó)教育家陳鶴琴就曾寫(xiě)下這樣的文字。“無(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯(cuò)了，第二次也容易做錯(cuò)。兒童種種壞習(xí)慣，都是由于開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，他們的教師或父母沒(méi)有留意去指導(dǎo)他們的緣故，以致后來(lái)一誤再誤，成為第二天性；所以學(xué)生教得好，必定要在第一次的時(shí)候教得好。”

    當(dāng)然，父母也不要像“特務(wù)”一樣時(shí)刻不停地盯著孩子不放，這樣孩子會(huì)有一種被監(jiān)視的感覺(jué)，可能當(dāng)著父母是一套，背著父母是另一套，父母反倒不容易掌握孩子的真實(shí)情況了。

    所以，最好的辦法就是和孩子搞好關(guān)系，打成一片，在自然的狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)和了解孩子。

 7、家庭內(nèi)部保持一致性

父親和母親要一致。不然，一個(gè)這樣說(shuō)，一個(gè)那樣說(shuō)，孩子到底聽(tīng)誰(shuí)的呢？時(shí)間久了，孩子就會(huì)尋找在“夾縫”中生存的辦法，做個(gè)“兩面人”。

父輩和祖輩要一致。祖輩出于對(duì)孩子的疼愛(ài)，常常會(huì)對(duì)孩子有求必應(yīng)，甚至一些過(guò)分的要求也不例外。這樣的溺愛(ài)有時(shí)會(huì)讓孩子有恃無(wú)恐，因?yàn)楦改覆桓覍?duì)祖輩說(shuō)什么。這時(shí)候，父輩和祖輩要一致就顯得非常重要了。這里主要是要統(tǒng)一教育思想，對(duì)孩子嚴(yán)格要求。

    整個(gè)家族的家風(fēng)要一致。整個(gè)家族的風(fēng)氣也會(huì)影響到孩子。家族中有的長(zhǎng)輩對(duì)孩子過(guò)于縱容和溺愛(ài)，會(huì)削弱小家庭對(duì)孩子的教育成果。所以，整個(gè)家族的家風(fēng)要保持一致。

    教育過(guò)程中前后要一致。有的父母會(huì)犯心血來(lái)潮的毛病，高興的時(shí)候?qū)⒆犹貏e寬容，不高興的時(shí)候?qū)⒆訕O其嚴(yán)厲。這樣做會(huì)讓孩子無(wú)所適從。因此父母在教育過(guò)程前后要保持一貫的態(tài)度，別讓孩子摸不著頭腦。

    講究方法，具體情況具體對(duì)待。父母要具體分析孩子的特點(diǎn)和情況，找出最適合孩子和自己家庭的辦法，而不是千篇一律，指望一個(gè)藥方包治百病。那樣只會(huì)把孩子“治”壞了。一個(gè)同樣的習(xí)慣，對(duì)這個(gè)孩子可能用嚴(yán)格訓(xùn)練的方法比較合適，對(duì)別的孩子則可能需要慢慢引導(dǎo)。

    父母要注意分析孩子的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合這些因素來(lái)考慮培養(yǎng)孩子養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣合適。比如有的孩子是左撇子，就不要強(qiáng)求他用右手吃飯，反而可以針對(duì)孩子右腦發(fā)達(dá)的特點(diǎn)為他安排一些活動(dòng)。

    重視練習(xí)，不吝鼓勵(lì)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，練習(xí)必不可少，其意義重大。英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉，你覺(jué)得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)甚至在可能的時(shí)候創(chuàng)造時(shí)機(jī)給他們一種不可缺少的練習(xí)，使其在他們身上固定起來(lái)，這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成后，便不用借助記憶很容易地、很自然地發(fā)揮作用。”

    練習(xí)使習(xí)慣的養(yǎng)成從口頭的要求變成實(shí)際的操作，孩子經(jīng)過(guò)一次比一次更熟悉的過(guò)程，慢慢就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣了。在練習(xí)的過(guò)程中，父母要不吝惜表達(dá)自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之情，孩子需要這些。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“兒童需要激勵(lì)，就如植物需要澆水一樣。”英國(guó)哲學(xué)家羅素也認(rèn)為：“明智的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們的作用，如同陽(yáng)光對(duì)于花朵。”

    必要時(shí)可實(shí)施懲罰，避免孩子隨心所欲。懲罰作為一種教育手段，它的負(fù)面作用向來(lái)倍受爭(zhēng)議。但教育家們?nèi)匀粓?jiān)持“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”，可見(jiàn)懲罰還是必要的，關(guān)鍵是怎樣實(shí)施懲罰。當(dāng)別的教育手段可以解決問(wèn)題的時(shí)候，最好不使用懲罰。不得不實(shí)施懲罰時(shí)，也不要選擇體罰的形式，因?yàn)檎缣K霍姆林斯基所言：“皮鞭不只會(huì)降低孩子的尊嚴(yán)，也會(huì)損毀孩子的心靈，會(huì)在他心靈中投入最陰郁、最卑鄙的陰影——畏縮、怯懦、仇視人類(lèi)和虛偽。”

有始有終，避免虎頭蛇尾。養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事情，改掉壞習(xí)慣也不是一兩天就能看到成果的，必須付出長(zhǎng)期而艱巨的努力。（通常是21天，但因人而異）父母一定要有耐心，不能才堅(jiān)持一段時(shí)間，覺(jué)得沒(méi)有什么成效就放棄了，這樣“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，今后再實(shí)施養(yǎng)成教育只會(huì)更加困難。父母有始有終，孩子才不會(huì)虎頭蛇尾。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，學(xué)校不可能把所有的問(wèn)題全部解決，學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該可以聯(lián)合起來(lái)，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是一致的。衷心希望在座的各位“孩子的第一任教師”與學(xué)校配合聯(lián)動(dòng)，讓我們這一屆學(xué)生成為優(yōu)秀的杰出的棟梁之材。