如何自學(xué)英語的方法經(jīng)驗大全

4050szl 2011-06-26

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1.多聽英文歌曲
英文歌曲也許你聽不懂,但是要跟著唱,再查查英語詞典,看看歌詞什么意思,了解之后一個單詞一個單詞地唱;
2.多請教英語高手
英語高手的詞匯量是很大的,多請教他們,問問讀音,不知不覺中,你的詞匯量就大大提高了;
3.掌握簡單的詞匯
把簡單的詞匯抄在小卡片上,天天念,天天背,等到簡單的單詞都掌握之后再學(xué)難一點的單詞;
4.看看英語連環(huán)畫
這是小孩子的東西,但是樓主你也得試試了。天天看看,跟著讀,幾個月之后英語詞匯量會漸漸提高;
5.如果照做還是沒提高英語,那么你可以報個班，現(xiàn)在一些新式的英語培訓(xùn)機構(gòu)性價比就很高，他們上課能提供一個純正?外語環(huán)境給你，你可以去了解下。

　詞匯的掌握和應(yīng)用，是提高英語自學(xué)者英語語言技能的必備條件，而詞匯水平差異主要是由于學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)動機態(tài)度和方法所致。
　　本文針對自考生學(xué)習(xí)英語的特殊性與因詞匯缺乏造成的自學(xué)英語困難等問題，從詞匯學(xué)習(xí)策略這一角度，對非英語專業(yè)自考考生在學(xué)習(xí)英語詞匯時的策略進行探討。

　　調(diào)整策略
　　詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終，是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。詞匯量的大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等各項技能的發(fā)展。
　　近十年多來，專家學(xué)者在詞匯學(xué)習(xí)方面做了不少研究，例如 Cohen(1990)，Nation(1990)等人全面論述了詞匯學(xué)習(xí)的各種策略并作了詳細的分類說明；國內(nèi)的文秋芳（1996，1997）、王文宇（1998）、張萍（2001）分別對英語和非英語專業(yè)本科生、碩士研究生的詞匯策略也作了深入研究。盡管研究成績斐然，但專門針對英語自學(xué)考生這一特殊的學(xué)習(xí)群體的詞匯策略的研究工作并不多。
　　據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在社會上的大部分自考生幾乎都已經(jīng)二、三年沒有接觸過英語，在這種情況下，學(xué)習(xí)英語相當吃力；而對于大多自學(xué)英語者來說，學(xué)習(xí)英語過程中遇到的一個主要問題就是詞匯學(xué)習(xí)。
　　自考《英語（二）》考試大綱要求掌握英語單詞約3800個（其中中學(xué)階段所學(xué)詞匯1600個），詞組約750 個，閱讀量為50000 余詞；要求能流利地讀出并說出詞的語法特征（詞類和形態(tài)變化），而且要能說出漢語詞義，對比較常用的詞要能英漢互譯，拼寫正確并記住固定搭配。此外，還要了解基本的構(gòu)詞規(guī)則，記住常用前綴、后綴的意義，并能根據(jù)它們猜測詞性和詞義。
　　自學(xué)英語困難實際上是由詞匯缺乏造成的，詞匯量少成為考生通過公共英語考試的“攔路虎”。
　　這個學(xué)習(xí)任務(wù)說起來并不難，但是由于自考學(xué)生工作任務(wù)重、家庭責任大、學(xué)習(xí)時間少等種種原因，要達到這樣的詞匯量，幾乎是難于上青天。
　　詞匯水平差異主要是由于學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)動機態(tài)度和方法所致，學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式，即學(xué)生的動機、觀念和策略這三部分互相關(guān)聯(lián)，互相影響（文秋芳1996）。不同的學(xué)習(xí)動機和不同的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致使用不同學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)管理方法。
　　學(xué)習(xí)策略分為兩個層次：元認知策略和認知策略（Chamot 1987）。學(xué)習(xí)策略使用恰當與否在很大程度上決定著學(xué)習(xí)方法的成效（文秋芳1996），因此，自考生詞匯學(xué)習(xí)困難不是局部的問題所致，要想提高詞匯學(xué)習(xí)效果，必須對整個自我學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行調(diào)整。
　　分類記憶
　　詞匯研究專家Nation(1990:序言)指出根據(jù)詞所使用的頻率，詞匯分為兩種：低頻率詞匯(low-frequency words)和高頻率詞匯(high-frequency words)。
　　英語中大概有2000個左右的高頻率詞匯。高頻率詞匯構(gòu)成了任何英語使用場合中非常有用和必要的詞匯。不同的學(xué)習(xí)目的決定了使用不同的學(xué)習(xí)策略。對于考生來說，了解哪些是高頻率詞匯，哪些是低頻率詞匯十分重要，因為這將影響到學(xué)生詞匯掌握的整體水平。
　　首先，把大綱要求掌握的詞匯，先大致地看幾遍?？吹臅r候要從以下詞性著手，“動詞??名詞??形容詞??副詞??介詞”、“連詞??代詞??數(shù)詞、量詞”。
　　動詞是掌握的重點，要求做到會讀、會寫、會用，看見它能迅速地反應(yīng)其意思和搭配，使其成為積極詞匯，絕大部分單詞只需知其意即可。這樣一來，詞匯記憶的負擔就會減輕許多，同時增加了詞匯學(xué)習(xí)的信心。
　　其次，在背單詞的過程中，注意分類比較。將同類一組詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。
　　記憶的過程是對一組組、一對對單詞同時記憶。這種記憶方法可以在記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，將平時極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。
　　在認知策略中，結(jié)合上下文語義背單詞被證明是最為有效的策略（Ahmed， O. 1989）。理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。把單詞放在語境中才能真正了解其準確的意思，把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中背，才能對詞的理解具體化。這樣既容易記住，又能更好地了解它在具體語言環(huán)境中的運用。
　　遇到一個單詞，若詞義忘記，則可通過回憶所在課文上下文中的意思來記憶單詞。通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和搭配，并且了解了英語語言文化背景，比孤立地背記單詞效果要好。
　　公共英語自學(xué)考試有其特殊性，它不同于通常的英語能力考試，其考試的內(nèi)容基本上出自教材，所以復(fù)習(xí)時必需立足于教材，單詞的記憶也應(yīng)緊扣教材；考生在掌握單詞和熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自考教材在課文中記憶單詞不失為有效途徑之一。
　　重復(fù)強化記憶
　　記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。根據(jù)遺忘規(guī)律，有計劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，能增強記憶效果。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。
　　教育心理學(xué)把記憶分為三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎(chǔ)上，只要稍稍啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶。因此，背新單詞時，在一兩分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后通過閱讀相關(guān)教材中的課文，做課后練習(xí)進行訓(xùn)練。
　　但僅僅是瞬間記憶是不夠的，還需要重復(fù)強化變瞬間記憶為長時記憶。因此，有計劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)英語詞匯，短時間內(nèi)盡可能多看幾個單詞，看第一遍的目的在于留下個大概印象，下次看見能知道這個詞，把剩下記不住的詞做上標記，第二遍只需看有標記符號的詞匯，然后以一個長的時間周期去重復(fù)，這樣達到了重復(fù)的目的，減少了大腦的厭倦，從而達到鞏固記憶的目的。
　　自我管理、反省、調(diào)整
　　Chamot把元認知策略分為制定計劃、自我評估、自我檢查和選擇性分配注意力四種，并提出：盡管詞匯記憶中元認知策略不能對記憶過程產(chǎn)生直接影響，但對記憶效果的作用卻很大。
　　心理學(xué)上，反思行為是對問題的一種初探，反思能使人找到更好、更有效的解決問題的辦法。對于大多自學(xué)考生，公共英語課程的學(xué)習(xí)幾乎完全靠自學(xué)完成，因此詞匯學(xué)習(xí)過程中的自我管理、自我反省、自我表現(xiàn)調(diào)整尤為重要。在反省中制定修改學(xué)習(xí)計劃，進行自我評估、自我檢查、不斷選擇，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，找出最適合自己的英語詞匯自學(xué)模式，從而達到提高詞匯記憶效果的目的。
　　記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，單詞成千上萬，任何一種記憶方法，只適用一部分單詞，所以千萬不要迷信某一種記憶方法。
　　自考考生應(yīng)在詞匯的記憶過程中采用一系列詞匯記憶策略和方法，同時對自己的記憶過程自覺地進行規(guī)劃和管理，不斷完善自身的詞匯自學(xué)模式，以達到詞匯記憶的最好效果我們必須看到，語言歸根結(jié)底是人們交流思想以進行社會交往的工具。其本身的屬性，就決定了它最好是能在一定形式的共同使用中來學(xué)習(xí)。特別是當我們想要全面地學(xué)習(xí)一種語言，即從聽、說、讀、寫以至于譯五個方面來學(xué)習(xí)并掌握它，即達到“五會”時，若只是
一書（教科書）在手，毫無外界的條件，那是會很困難的。所謂外界條件，包括老師（或比
自己先走幾步的人）間或的指點（口頭或書面）、英語電視廣播節(jié)目、電腦網(wǎng)絡(luò)資料、錄音
機及磁帶、收音機、參考書、工具書以及一定的閱讀材料等。我們知道，馬克思時常把自己
用英語寫的文章寄給恩格斯請他改正（當然也包括內(nèi)容方面）；列寧和克魯普斯卡婭雖經(jīng)過
一段認真的自學(xué)，但初到倫敦時卻發(fā)現(xiàn)自己所說的英語無人能懂，而當?shù)厝酥v的話他們也如聞天書，因而不得不通過各種途徑從頭學(xué)習(xí)口語?？梢韵胂螅獙W(xué)習(xí)英語發(fā)音和朗讀，卻從來沒有聽到過任何人或人們通過機器（電腦、電視、磁帶或收音機等）發(fā)出這些聲音，單憑文字上對發(fā)音器官位置的描述，怎能正確地學(xué)好語音呢？沒有聽到英語的機會，如何學(xué)會聽懂英語？至于只以培養(yǎng)閱讀能力為目的者，至少要把自己所閱讀的東西在心里念出聲音來吧（哪怕念得不準確）。否則，即使閱讀也是很困難、很緩慢的。因為所謂“看書”，即閱讀，其實就是不出聲地“念”。因此，關(guān)于如何自學(xué)外語，我的第一個意見就是：若要以“五會”為目標，就必須想方設(shè)法獲得或創(chuàng)造一定的外界條件，尤其是聽外語的條件。

經(jīng)驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習(xí)、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學(xué)或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內(nèi)容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應(yīng)當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
經(jīng)驗二：
學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應(yīng)該有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學(xué)習(xí)效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過我的預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當?shù)胤潘梢幌?。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應(yīng)當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
評：夏宇同學(xué)對于聽課和做題的建議，實際上反應(yīng)了提高學(xué)習(xí)效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應(yīng)抓住重點，做習(xí)題應(yīng)抓住典型，這就是學(xué)習(xí)中的"事半功倍"。