精彩的個(gè)案，精妙的思路，精辟的理論

——2011年私立一中班主任管理工作論文擷英

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師。大家好！

再次感謝各位參加今天的德育研討會(huì)，這次研討會(huì)我們共收到103篇德育論文。除了有兩篇論文內(nèi)容有重復(fù)，另有7篇論文有明顯的網(wǎng)絡(luò)上下載的痕跡之外，其他論文主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：一內(nèi)容豐富，二見解深刻，三條理暢達(dá)。在一個(gè)多月的時(shí)間里，我將全部論文瀏覽一遍，并不揣冒昧，對(duì)其中的個(gè)別內(nèi)容做了一些力所能及的調(diào)整或潤(rùn)色。因?yàn)闆]有事先征得作者的同意，這里請(qǐng)老師們?cè)?。閱讀這些論文，除了收獲的喜悅，更多的是感動(dòng)。論文中，令人回味無窮的事例、方法、觀點(diǎn)，可以說是俯拾即是。下面著重從精彩的個(gè)案、精妙的思路、精辟的理論等三方面來分類展示論文的風(fēng)采，以期奇文共賞，疑義同析。

一、精彩的個(gè)案

個(gè)案是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。個(gè)案是班主任管理工作中最常遇到又最常運(yùn)用的生活例子，他們往往來源于突發(fā)事件，往往考驗(yàn)班主任的臨場(chǎng)應(yīng)變、溝通協(xié)調(diào)能力與寬容之心。下面讓我們看看論文中的精彩個(gè)案：

1、高一7班范曉丹老師講述一名男生假請(qǐng)假去看病，因?yàn)槔蠋煹年P(guān)心而滿心愧疚，之后自覺回到班級(jí)晚自習(xí)的個(gè)案，說明了“嚴(yán)中有愛”對(duì)學(xué)生心靈的震撼與喚醒力量。

2、高一11班楊宇紅老師用幫助一名愛街舞的男生合理處理興趣愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系的個(gè)案，說明了與學(xué)生交流談心的價(jià)值。

3、高二5班嚴(yán)進(jìn)華老師的個(gè)案：一名成績(jī)優(yōu)秀卻屢次故意違規(guī)，并要與考核班委對(duì)著干的學(xué)生，老師如何引導(dǎo)他自我反省，強(qiáng)調(diào)了“讓學(xué)生自己面對(duì)錯(cuò)誤，給他們彌補(bǔ)過失的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己做過的事情負(fù)責(zé)的態(tài)度。”的教育理念，很有啟發(fā)意義。

4、高二11班熊熠剛老師的個(gè)案：表現(xiàn)不好的學(xué)生挨批時(shí)當(dāng)場(chǎng)與老師抵觸之后，老師如何反思又如何自我檢討并借此引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)會(huì)正確對(duì)待并矯正自己的錯(cuò)誤，從而有力的突出了一個(gè)教育道理：“以心交心，以情導(dǎo)情，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，就能走入學(xué)生的心靈世界中。”“班級(jí)管理工作是做學(xué)生‘心’的工作。”很辯證。

5、高二12班吳昶偉老師的個(gè)案：班委內(nèi)閣成員變動(dòng)，經(jīng)過反復(fù)調(diào)查、權(quán)衡，結(jié)果既壯大管理隊(duì)伍，又能宏觀調(diào)節(jié)文科班男女生班委比例，從而有效建立競(jìng)爭(zhēng)與監(jiān)督機(jī)制。

6、高三6班林霞老師的個(gè)案：班級(jí)的生活委員如何每天主動(dòng)為班上同學(xué)預(yù)定早餐提取早餐，從而保證了住宿的同學(xué)都能吃上早餐，說明學(xué)生自主管理，就有辦法，就生智慧，就有愛心，就有和諧。

7、七年4班林麗娟老師的個(gè)案：一學(xué)生周六大邀同學(xué)過生日，老師生氣，家長(zhǎng)緊張，最后班主任用愛心來引導(dǎo)孩子們，讓孩子們反思，幫助他們糾正了錯(cuò)誤。

8、七年11班張婷潔老師的個(gè)案：該班一男生為了班級(jí)拔河比賽的成績(jī)而與別班同學(xué)發(fā)生了沖突，挨了老師批評(píng)之后暴怒，老師由此反思如何做到先了解事態(tài)及學(xué)生秉性，再對(duì)癥下藥的道理，并妥善解決了學(xué)生的思想問題，促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

9、八年1班郭愛萍老師的個(gè)案：預(yù)先隨意約談兩名學(xué)生，要他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言或表演，讓他們先不讓其他同學(xué)知道這件事，從而激發(fā)并調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)課堂發(fā)言參與的積極性。這從事實(shí)上驗(yàn)證了“皮格馬利翁效應(yīng)”，說明“教師的期望或明或暗的被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。”的教育思想。

10、八年6班吳樹新老師的個(gè)案：用“纏”招，治好方涵同學(xué)多年坐姿不正的壞習(xí)慣；用“先禮后兵”、“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)消滅了“把教室當(dāng)球場(chǎng)”的毛病。從而強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理需要藝術(shù)和技術(shù)的巧妙結(jié)合。

11、八年14班鄭艷陽老師的個(gè)案：七年級(jí)時(shí)一學(xué)生因?yàn)檎Z文成績(jī)不及格而向老師“借分”，許諾以后以每次語文120分來還債；老師慷慨相助，學(xué)生至今語文未低于120分的事實(shí)，說明了理解、寬容、善待“問題學(xué)生”的重要意義。

12、八年15班黃碎娥老師的個(gè)案：一年多來監(jiān)護(hù)班上一名一周能花600多元的留守學(xué)生，使他改進(jìn)了無節(jié)制花錢的壞習(xí)慣，分析了“留守孩子”教育難的三大原因，總結(jié)了幫助“留守孩子”的六點(diǎn)措施，為我們解決越來越嚴(yán)峻的“留守孩子”問題尋找到了一個(gè)突破口。

13、八年19班黃偉老師的個(gè)案：利用陪一名頑劣的學(xué)生看病的機(jī)會(huì)，向他做思想工作，引導(dǎo)他反思，促使其進(jìn)步，從而在把握關(guān)愛和教育的時(shí)機(jī)與分寸的同時(shí)，達(dá)到了潤(rùn)心細(xì)無聲的教育效果。

14、八年21班陳超群老師在《如何打開孩子的心門》一文中運(yùn)用了三個(gè)很有代表性的個(gè)案：①一名男生，從小跟著父母在藥店里迎來送往、見慣了形形色色的人，在校肆無忌憚，人問他不讀書怎么辦，他卻說：“沒生命好擔(dān)心的，我舅舅坐過牢，現(xiàn)在照樣混得很好。”引發(fā)陳老師的一聲長(zhǎng)嘆：“老師的苦口婆心，所有老師的諄諄教誨，都抵不過他舅舅的這一段經(jīng)歷和他自身的經(jīng)歷。借此個(gè)案突出家庭成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子思想的影響，強(qiáng)調(diào)家校配合教育孩子的重要性與迫切性。

②一名女生班委陷入了感情漩渦，在同學(xué)們漸漸不再認(rèn)可她，而她心里最矛盾時(shí)，在她認(rèn)識(shí)了早戀的危害之后，班主任把握教育時(shí)機(jī)，和該生進(jìn)行了深入的交流，為該生出主意，終于幫助該生走出矛盾陰影，重獲自信；強(qiáng)調(diào)了老師的及時(shí)介入引導(dǎo)和信賴對(duì)問題學(xué)生的重大價(jià)值。

③一名留守孩子，因其家長(zhǎng)只會(huì)簡(jiǎn)單粗暴的教育孩子，孩子產(chǎn)生了記恨和扭曲心理，表現(xiàn)惡劣；班主任在了解具體情況后，采取溫和關(guān)愛的方法，和學(xué)生站在同一條戰(zhàn)線上，長(zhǎng)期支持、引導(dǎo)該生，終于感動(dòng)了該生，使該生變得安靜，感受到班級(jí)的溫暖，陳老師將這歸結(jié)為一句話：“用真誠(chéng)打動(dòng)孩子的心靈。“

15、九年1班戴華峰老師的個(gè)案：一名學(xué)生在課堂上頂撞老師，影響了正常的教學(xué)秩序；結(jié)果，班主任以耐心和智慧，在讓學(xué)生說明原委后，引導(dǎo)學(xué)生反思與改錯(cuò)，取得了滿意的教育效果。

16、九年3班吳清坤老師的個(gè)案：事先把幾個(gè)紀(jì)律表現(xiàn)不太好的學(xué)生找來，跟他們講老師要排座位了，問他們有什么看法和要求，結(jié)果，他們僅僅是希望老師能像對(duì)待普通學(xué)生一樣對(duì)待他們，別把他們當(dāng)作“另類”。結(jié)果因?yàn)樽鹬貙W(xué)生，平等對(duì)待安排座位，又促進(jìn)這些學(xué)生融入班級(jí)，使這些學(xué)生在紀(jì)律和成績(jī)上獲得不同程度的進(jìn)步。

17、九年7班陳春榮老師的個(gè)案：①后進(jìn)生與班委對(duì)立嚴(yán)重，經(jīng)全面了解，調(diào)整了班委成員的組成，實(shí)行雙人值日班委制度，男女生搭配，優(yōu)秀生和待進(jìn)生搭配，讓其管理班級(jí)的同時(shí)又互相監(jiān)督，互相幫助，效果良好。

②以敏銳的目光觀察男生、女生情感的微妙變化，深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)果斷介入，有效教育了班級(jí)幾名女生，使她們從感情危機(jī)中及時(shí)緩解，避免了事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展。陳老師總結(jié)說：“女生成績(jī)落下了，一定有具體的原因。”“班主任關(guān)注女生，要做到心細(xì)如發(fā)，更要做到當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)化解。

18、九年14班程秋珍老師的個(gè)案：班級(jí)同學(xué)與別班同學(xué)打群架，在了解了事件的全過程之后，首先肯定了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛是好事，又分析了因“義氣”而打群架的不良后果。結(jié)果學(xué)生更團(tuán)結(jié)了，也懂得了凡事三思而后行的道理。

19、最精彩的個(gè)案敘述當(dāng)數(shù)高一2班的陳福枝老師的《愛在無聲處》。本文僅寫了如何追蹤解決三名學(xué)生抽煙一事，卻寫得細(xì)膩生動(dòng)，讓人讀后回腸蕩氣。當(dāng)陳老師寫到：“我接下來再做的一件事，是在一個(gè)晚自修的第二節(jié)課，當(dāng)那位男生哈欠連天的時(shí)候，我在他的桌上放了一小袋咖啡，輕輕說了一句：你可以試試它。”結(jié)果，那個(gè)煙齡十幾年的補(bǔ)習(xí)學(xué)生居然戒煙了。這其中的寬容、期待、關(guān)愛和智慧就是深入人心、打動(dòng)人心、改善人性的核心力量吧！這樣的個(gè)案是生活史，也是心靈史，更是教育史。生命的真相總是在細(xì)微之處讓人肅然起敬，而且心生向往！

二、精妙的思路

德育論文中主要有以下幾類管理思路，非常有代表性，主要有三類：

（1）教師主導(dǎo)式

（2）學(xué)生自主式

（3）多方合力式

（一）教師主導(dǎo)式

1、高一5班傅章興：標(biāo)準(zhǔn)高中生的形象要求，做到“八有”，有人格、有胸懷、有教養(yǎng)、有能力、有計(jì)劃、有規(guī)則、有效率、有成績(jī)。

2、高一6班何仙峰“率先垂范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣”，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)文件袋，把各學(xué)科的材料分門別類地歸位。

3、高二1班連步奇：不斷提出新的共同的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量。

4、高二7班章國(guó)強(qiáng)：對(duì)不同類型的弱勢(shì)學(xué)生（如家庭經(jīng)濟(jì)貧困生，心理不健康者、差生、人際交往中的“孤星”）應(yīng)采用不同的教育、管理策略。章教師認(rèn)為：“教育中的許多偏見和失敗，都源于教師對(duì)學(xué)生的了解不夠。班主任應(yīng)深入了解每一個(gè)”差生“尤其對(duì)學(xué)習(xí)差，行為落后的學(xué)生，更要透過表象，尋求原因，把握特性。

5、高三18班戴文雄：為了鼓舞學(xué)生的信心，“強(qiáng)調(diào)人不應(yīng)只重視一城一池的得失，而應(yīng)著眼于人生的全局。講清一時(shí)的努力不會(huì)換不立時(shí)的好成績(jī)，必須長(zhǎng)期努力”。

6、七年12班林玉熒：針對(duì)自己班級(jí)“農(nóng)村孩子多，留守孩子多，住校孩子多”的三個(gè)多現(xiàn)狀，采取接近孩子、體貼和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行親密的思想交流，愛他們研究他們，提升他們。

7、七年15班鄭凡：我不想放棄任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)榉艞壱粋€(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)來說就好像放棄了森林的一棵樹，但對(duì)學(xué)生來說就是放棄了整個(gè)森林。

8、九年3班吳清坤：在周記里有很多學(xué)生會(huì)向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解，幫助和指點(diǎn)班主任的細(xì)心答復(fù)和關(guān)注，這種無聲的語言換來的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說教無法比擬的。

9、九年2班劉立：真正能感悟到老師的愛的學(xué)生，絕對(duì)是孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律約束。這時(shí)，就要在尊重學(xué)生獨(dú)立人格的前提下利用適度的懲罰，畢竟懲罰也是教育的一種手段。

（二）學(xué)生自主式

1、高三15班胡和氣：在班級(jí)設(shè)立大小二十八個(gè)崗位，讓47位分管人員人人參與，人人管理。讓所有的同學(xué)都意識(shí)到我要讓別人的聽從我的管理，我先要尊重別人，聽從別人的管理。這種“人人都是管理者”的措施，既增強(qiáng)了同學(xué)們的責(zé)任心，滿足了他們被尊重的心理要求，又增進(jìn)了孩子們的相互理解，體會(huì)到人類社會(huì)中的自我角色。

2、七年8班林亦穎：在活動(dòng)中提高學(xué)生自我教育能力的方法有三條原則：把選擇活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，指導(dǎo)但不指令，把開展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)但不包辦；為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)但不代替。

3、八16班徐東曉：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育（蘇霍姆斯基）。自主管理，自我教育是在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與實(shí)施的班級(jí)管理方式，它的好處是能夠調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，主動(dòng)性，人人有事做，事事有人做。

4、九年10班陳海涵：為激發(fā)自我完善，由“他律”逐漸變?yōu)?#8220;自律”，形成良好的班風(fēng)班貌，提出三點(diǎn)：（1）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感；（2）建立平等和諧融洽的師生關(guān)系；（3）發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自己管理自己。

（三）多方合力式

1、班干部隊(duì)伍建設(shè)

      ①高一8班林文海：有一個(gè)好班委會(huì)，就相當(dāng)于給班主任增加了左膀右臂，班主任就可以騰出更多的精力去管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。

②八年4班余崇茂：通過班委這個(gè)小集體建立正確健康的輿論，以形成集體的組織性，紀(jì)律性和進(jìn)取心。

2、師生商定班規(guī)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)

陳明輝老師說：“讓每個(gè)人都成為立法者，利用學(xué)生周記‘假如我是班主任’的基礎(chǔ)上，征集‘金點(diǎn)子’，然后集體討論，再確定班規(guī)”。

3、主題班會(huì)

傅章興老師說得好：主題班會(huì)是一座大熔爐，它能集中全班同學(xué)的精華思想，進(jìn)而感染每一個(gè)同學(xué)，起到催化劑的作用。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系

（1）、高一11班楊宇紅：學(xué)生的很多行為習(xí)慣需通過跟家長(zhǎng)的聊天，我們老師才會(huì)了解的更全面，也更有助于讓家長(zhǎng)配合一起教育學(xué)生。

（2）、高一12班劉宇恒：家庭是學(xué)生心理最容易暴露的場(chǎng)所。

（3）、高二8班連麗麗：不關(guān)心家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)都是不可能解決的。她提出家校聯(lián)系的7種方法：A、家長(zhǎng)會(huì)B、家長(zhǎng)學(xué)校C、家訪D、電訪信訪E、家長(zhǎng)來訪F、家校聯(lián)系卡G、班級(jí)博客。特別是家校聯(lián)系卡與班級(jí)博客兩種方法很有創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐借鑒意義。

（4）、高三3班林梓斌對(duì)家訪的意義認(rèn)識(shí)深刻，他說：走的路多了，心與心的障礙就少了，走的路遠(yuǎn)了，心與心的距離就近了。因?yàn)?#8220;家訪既是為了走進(jìn)學(xué)生家庭，更是為了走進(jìn)學(xué)生心靈。當(dāng)老師跨進(jìn)學(xué)生家門的那一刻，家長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)學(xué)校的信任感就會(huì)產(chǎn)生，老師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心會(huì)喚起家長(zhǎng)對(duì)子女的責(zé)任心。”“老師對(duì)教育的敬業(yè)會(huì)激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng)盡的教育義務(wù)”。

（5）、九年5班鄭碧芳：當(dāng)家長(zhǎng)感受到你是真誠(chéng)地關(guān)心幫助他的孩子，并且有時(shí)甚至比他還考慮得周到時(shí)，家長(zhǎng)自然會(huì)全力配合支持你的工作。

5、家校合力

八年3班顏世麗：班級(jí)管理靠班主任一人是不行的，只有加強(qiáng)同科任老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的聯(lián)系，才能把管理工作落到實(shí)處。

6、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

八年11班李婷：班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手（水平相當(dāng)），比學(xué)習(xí)，比思想、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自以成績(jī)公布上表，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。通過競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后。奮起直追，進(jìn)步也特快。

三、精辟的理論

（一）、管理

1、高一9班歐陽華奇：①管理策略：恩威并重；一名年輕的的班級(jí)管理者，應(yīng)“先立威，后施恩”。要用廣博的知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)技能征服學(xué)生，用崇高的事業(yè)心，高度的責(zé)任感感染學(xué)生，用真誠(chéng)的愛心、無私的奉獻(xiàn)打動(dòng)學(xué)生。

②處事策略：“疑有從無”在沒有確鑿證據(jù)的情況下，我們老師寧可當(dāng)成從來沒有發(fā)生過。因?yàn)橛行┦虑椴⒉皇窃角宄胶?，在不造成惡劣影響的情況下，不妨送一個(gè)“順?biāo)饲?#8221;，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下。

2、高三2班林建雄：嚴(yán)格要求是最大的尊重

3、高三13班林二中：“小事成大事，細(xì)節(jié)成就完美。在班級(jí)管理中，細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值在于它是創(chuàng)造性的，獨(dú)一無二的、無法重復(fù)的。如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié)，就把握了創(chuàng)新之源。認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，收獲的將是水到渠成后的驚喜。

4、高二5班嚴(yán)進(jìn)華：在懲罰時(shí) 一定要遵循一個(gè)原則：懲罰不是目的，教育才是最主要的目的。當(dāng)學(xué)生的過錯(cuò)較輕時(shí)，更多的是讓他們自己面對(duì)錯(cuò)誤，給他們彌補(bǔ)過失的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己做過的事情負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

5、高三10班張曉明提出六大積極提醒的班級(jí)管理：（A）積極的環(huán)境（B）積極的語言（C）積極的行為（D）積極的心理（E）積極的識(shí)已（自我肯定）（F）積極的后盾（家長(zhǎng)、老師、社會(huì)）。

6、七年1班傅麗仙：良好的班級(jí)文化，一般包括三個(gè)方面，即道德感、榮譽(yù)感和愛心。

7、七年2班余平輝：正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”。

8、七年邱永騰段長(zhǎng)：良好的行為習(xí)慣是保證我們良好學(xué)習(xí)的前提，也是樹立健康人格的基礎(chǔ)。

9、七年3班陳菜琴：行為習(xí)慣的養(yǎng)成在七年級(jí)，在教育他們的時(shí)候，結(jié)合實(shí)例，特別是結(jié)合發(fā)生身邊的事更具有說服力。

10、七年5班薛慶?。喝绻l(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當(dāng)然可以修訂甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論，且公開進(jìn)行，要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺遵守紀(jì)律。即使是競(jìng)爭(zhēng)必須是“明爭(zhēng)”決非“暗斗”。

11、七年13班陳沁玲：引用蘇霍姆林斯基的話：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的”。

12、七年16班王德煌：無論是改掉學(xué)生身上哪一個(gè)壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強(qiáng)制。（葉圣陶）量化管理就是在民主的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種強(qiáng)化的措施。

13、七年20班王銘貴：班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)，還可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。

14、八年3班顏世麗：不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯(cuò)誤的管理。

15、八年5班梁開尾：八年級(jí)的學(xué)生較急，不經(jīng)意中可能會(huì)可能做出傷害他人的行為，或說出傷人的話語。因此，學(xué)會(huì)道歉，尤為重要；這樣，才可以化解同學(xué)之間的矛盾。在思想品德教育時(shí)，要以柔克剛，并持之以恒，如春風(fēng)化雨般慢慢滋潤(rùn)學(xué)生心田。

16、八年15班黃碎娥：在“留守孩子”家庭中長(zhǎng)輩的隔代教育往往收效甚微；而父母與留守孩子相聚較少，接觸溝通層次淺，對(duì)孩子了解不夠，即使家長(zhǎng)對(duì)孩子身上的缺點(diǎn)略有所知，也因?qū)檺刍蚶⒕味?。孩子年紀(jì)尚幼，思想單純，自我保護(hù)能力還很差，容易受意外傷害。

17、八年20班謝建海：八年級(jí)班主任的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和自控能力，使他們始終保持一種積極向上的精神風(fēng)貌，通過各種途徑給每個(gè)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)。

18、八年21班陳超群：對(duì)性格開放的學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)可以是粗放式的，而對(duì)性格孤僻的學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，只能是精耕細(xì)作。

19、八年22班張慧生：共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮進(jìn)的努力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，激勵(lì)和指導(dǎo)全班同學(xué)朝著共同的方向前進(jìn)。

20、九年1班代華鋒：（1）如果你把尊重學(xué)生放在第一位，充分考慮到學(xué)生的自尊，班級(jí)任何問題都會(huì)迎刃而解，也只有尊重才能樹立起老師的威信，把自尊還給學(xué)生，把威信留給自己。因?yàn)檫@樣才能建設(shè)一個(gè)良好的班集體。

          （2）學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任不要早下結(jié)論，武斷處理；要允許學(xué)生說明原委，允許學(xué)生思考，允許學(xué)生改錯(cuò)。

21、九年4班傅燕欽：以人管人，難以服人；以紀(jì)律人、則可服眾。

22、九年5班鄭碧芳：教育問題學(xué)生首先要相信問題學(xué)生個(gè)人品質(zhì)是好的。要尊重他們，以平等民主的態(tài)度和他們交流，不斗氣，不過激，不夸大其錯(cuò)誤；目的是感化，在感化中讓他們自己實(shí)現(xiàn)改變；及時(shí)創(chuàng)造條件讓他們感受自己的改變，讓他們體驗(yàn)成功。

23、九年8班王明雄：用一顆珍珠因黑點(diǎn)而被毀的故事，生動(dòng)說明了“寬容不是撒手不管，而是不斷的給學(xué)生補(bǔ)過的機(jī)會(huì)，不斷的給予引導(dǎo)；”“讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠(chéng)服地自覺改正自己的不足。教師的寬容與愛心，不僅不會(huì)讓學(xué)生得與進(jìn)尺，反而能培養(yǎng)學(xué)生寬廣的胸懷。”畢竟，我們這些天真燦漫的中學(xué)生就像一顆顆碩大的珍珠，或多或少的都存在著這樣或那樣的“黑點(diǎn)”。

24、高三12班李章發(fā)：獨(dú)生子女，物質(zhì)生活水平的大幅度提高，文化傳媒的空前普及化、現(xiàn)代化、復(fù)雜化，又促進(jìn)了他們部分生理和部分心理(青春躁動(dòng))的超前發(fā)育；另一方面，嬌寵又使許多孩子的部分心理(社會(huì)責(zé)任感等)滯后發(fā)育。這樣，面對(duì)形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，急于參與而又缺乏識(shí)別能力和自控能力的中學(xué)生必然對(duì)其所感興趣的事物兼收并蓄，從而受到消極反面因素的污染，也接受了不少消極，腐朽的成分。這就需要班主任的科學(xué)引導(dǎo)和耐心轉(zhuǎn)化教育。

（二）、心理 

1、高二11班熊熠剛：班級(jí)管理工作更是做學(xué)生“心“的工作。

2、高三1班連蔓生：愛心的回報(bào)不必強(qiáng)求一時(shí)，但有時(shí)它可能延續(xù)一生。

3、高二3班陳國(guó)良：“各方面表現(xiàn)欠佳的孩子，在他們內(nèi)心深處更是帶著被愛、被肯定，被贊賞的渴望，這種渴望一旦得到滿足，他們身上難以察覺的很多潛能便會(huì)奇跡般的被激發(fā)出來。

    4、高二4班黃義昭：高中生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)控。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物傾向于持批評(píng)態(tài)度。

5、高三11班李鼎：有自卑心理的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們樹立信心，運(yùn)用期待性暗示和自我暗示方法找回自信，引導(dǎo)他們重視學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)過程，淡化結(jié)果，以肯定自己的學(xué)習(xí)過程為評(píng)價(jià)。

6、高三14班黃洪鐘：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望”。班主任的積極認(rèn)可，能使學(xué)生獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力”。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

7、高三16班王慶妹：現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。所以對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

8、高三19班林秀國(guó)：情感管理的核心是激發(fā)學(xué)生的正向情感，消除學(xué)生的消極情緒，通過師生之間情感的雙向交流和溝通來實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。（其中的主要途徑有班級(jí)輿論與班級(jí)文化、傾聽與祝賀。）

9、高一10班黃劍鳴：引用陶行知的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心理發(fā)出來的，才能打到心的深處”。

10、七年8班林亦穎：人的道德行為動(dòng)機(jī)來源于道德需要，而道德、信念是個(gè)體主認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要實(shí)現(xiàn)的信條。

11、七年17班王玲：班主任運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行教育必須根據(jù)不同的對(duì)象，因時(shí)因境采用靈活的方式。如對(duì)自尊心強(qiáng)、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動(dòng)的學(xué)生，宜采用平等商討的語言；對(duì)善于獨(dú)立思考、自我意識(shí)強(qiáng)、感受力較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用暗示、旁敲側(cè)擊或警句格言的點(diǎn)撥式語言；對(duì)惰性心理和試探性心理突出的學(xué)生宜采用措辭尖銳、語調(diào)激烈的觸動(dòng)式語言；對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生要采用突擊式語言；對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學(xué)生心靈的漸進(jìn)式語言等等。

12、七年17班劉麗敏：教育基本上就是一個(gè)溝通的過程。對(duì)教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯，合符邏輯與清楚明白的表達(dá)方式，而且意味著要針對(duì)學(xué)生的水平，在各種情境下學(xué)生最理解的語言表達(dá)思想和觀點(diǎn)。

13、七年18班范燈涵：自信建立在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)識(shí)自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。學(xué)生可以在我暗示中培養(yǎng)自信。

    14、八年3班顏世麗：寬容是讓學(xué)生放下心里的怨恨，寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容是給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便被釋放，整個(gè)的心靈處于一種寧靜的狀態(tài)，這樣的教師才是教育真正的主人。

15、八年7班林志芬：每一個(gè)學(xué)生都是其家庭希望和未來，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，尤其是待進(jìn)生，他們往往都有來自家庭或社會(huì)方面的問題，如果學(xué)校再不能給予他們以幫助，那么有些人就會(huì)走上犯罪的道路。那么，如何幫助待進(jìn)生呢？“澆花澆根、育人育心”。“當(dāng)待進(jìn)生與周圍的一切處于對(duì)立狀態(tài)時(shí)，教師首先要放下架子，以飽滿的熱情、十分溫和而又真誠(chéng)的態(tài)度與之交往，用實(shí)際言行溫暖他們的心，消除師生的對(duì)立，實(shí)現(xiàn)二者心靈的溝通”。“如果難看的孩子是一朵被霜打蟲咬的鮮花，只要我們倍加愛護(hù)，也一定能使每片花瓣都恢復(fù)生機(jī)，散發(fā)芬芳的”。

16、九年13班林嚇弟：后進(jìn)生并不是天生頑劣，有時(shí)是因?yàn)樗麄儗?duì)于自己做的事情沒有一個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)；是對(duì)是錯(cuò)，他們往往并不清楚。古人認(rèn)為用兵之道：“攻心為上，攻城為下”。對(duì)于后進(jìn)生同樣如此，從思想上去改變他們，思想的問題解決了，其他的問題也就迎刃而解。

17、九年16班代雪梅：給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生回回嘴頂頂牛，多少有點(diǎn)益處，至少有利于班主任了解學(xué)生頂撞的“力點(diǎn)”，有利于了解事情的各個(gè)側(cè)面，體察學(xué)生“委屈”的真情，從而揣摩學(xué)生的錯(cuò)誤思想，透視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有利于班主任對(duì)教育方法的反思和改進(jìn)等。不妨多給學(xué)生一些解釋和反思的時(shí)間，蘇霍林姆斯基說：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想是什么促使他犯這種或那種過失的。”畢竟教育是從“心”開始，也必須以“心”為依歸。

（三）、教師素養(yǎng)

1、高二9班黃建福：什么樣的老師最受歡迎？不是慈愛的老師或是嚴(yán)厲的老師，而是那些有人格魅力的老師。

    2、高三7班朱明武：戲劇大師斯坦尼斯拉夫斯說：當(dāng)演員來到劇院的時(shí)候，他應(yīng)把個(gè)人的一切不快與隱私都要在劇院門外，因?yàn)樵趧≡豪铮麄€(gè)人都屬于藝術(shù)。“班主任來到學(xué)校里，也應(yīng)拋棄自己的一切不快，表現(xiàn)正常的情緒，因?yàn)樗恼麄€(gè)人在學(xué)校里是屬于學(xué)生，屬于教育事業(yè)的。”

    3、高三8班陳金鋒：一個(gè)和諧的校園環(huán)境，需要班主任的耐心、愛心、熱忱、誠(chéng)心和寬容之心，尤其是加上愛心的耐心，更容易打動(dòng)人。          

4、七年9班王娟娟：我認(rèn)識(shí)到身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能教人開心；能傷人也能救人，這就是教育者的作用。

5、八年9班陳勇輝：班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。

6、八年18班吳莉莉：不承認(rèn)差異就是不承認(rèn)事實(shí)，只有理解學(xué)生的差異，接納學(xué)生的差異，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的差異，才能做到從本質(zhì)上愛護(hù)和尊重學(xué)生。

7、八年21班陳超群：如果一個(gè)老師連最起碼的尊重都不能給予學(xué)生，那么他在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，肯定要裁跟頭。

8、九年11班范麗娟：中學(xué)生的思維已日趨成熟，對(duì)社會(huì)對(duì)人生的看法已日趨形成，他們有獨(dú)立的思維是好事，千萬不能去扼殺。如果不尊重、不聽取學(xué)生的辯解和質(zhì)疑，甚至將之界定為對(duì)老師的不敬，那將孩子獨(dú)立能力的形成有較大危害。

9、九年15班章偉達(dá)：引用夏沔尊的話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育”。

（四）、家校

1、高二8班連麗麗：如果孩子在家里表現(xiàn)良好，在學(xué)校卻喜歡搗蛋、惡作劇、家長(zhǎng)不妨反省一下，是不是自己平時(shí)管教太過嚴(yán)格，使得孩子在家庭中隱藏了性格并應(yīng)尋找相應(yīng)改進(jìn)的法子。這一點(diǎn)，班主任一定要跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)有意識(shí)盡到反思與配合教育的責(zé)任。

2、九年6班林元炳：學(xué)生顯得不爭(zhēng)氣，做家長(zhǎng)的比誰都痛苦。對(duì)于這些家長(zhǎng)，班主任更應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)給予安慰，并盡可能肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕這優(yōu)點(diǎn)只是一剎那的極不明顯的閃光，也可以重新激發(fā)起他們對(duì)教育自己孩子的信心。實(shí)際上表揚(yáng)學(xué)生就是表揚(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。所以，班主任必須避免告狀式的家校聯(lián)系，不能在家長(zhǎng)面前一味地?cái)?shù)落學(xué)生的不是。

四、小結(jié)

班主任工作的價(jià)值何在？張婷潔老師說：“班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。”黃碎娥老師說：“潤(rùn)心細(xì)無聲。”

陳群雄老師說：“十年樹木，百年樹人。育好人談何容易？然而我們責(zé)無旁貸，我們樹立了師德、學(xué)會(huì)了尊重、維護(hù)了民主與平等、運(yùn)用了攻心為上的策略、養(yǎng)成了賞罰分明的個(gè)性、體會(huì)到了耐心是師道的根本、明白了天道酬勤的哲理。我們千方百計(jì)，絞盡腦汁，只為了他們笑贏人生。”    

作為班主任難免會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的大石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕鑿。

養(yǎng)育好自己的孩子，是父母的責(zé)任與偉大之處；而教育好別人的孩子，卻是老師的責(zé)任與偉大之處。這其中，班主任責(zé)任尤大，工作尤難，而胸懷尤需博大。從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切精彩的個(gè)案，精妙的思路，精辟的理論，都建基于班級(jí)管理者的愛心和人格，建基于德育建設(shè)者的胸懷與智慧。

愿我們共勉共進(jìn)。謝謝！