淺談初中升高中的轉(zhuǎn)型與銜接

    摘要

    在北京四中網(wǎng)校，做教育工作這么久，最大的感受是：初中生需要保姆式的督促和關(guān)心，而高中生更需要朋友式的交流和理解。對(duì)于高中生，老師命令式的要求和一味的說教只會(huì)增加他們的逆反心理和與老師的抵觸情緒。在我們接待的學(xué)生當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，許多在初中時(shí)成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)良好的學(xué)生，經(jīng)過高中三年卻一事無成，有的甚至還會(huì)做出違紀(jì)犯法事來，這令許多家長(zhǎng)和老師百思不得其解。有的通過我們網(wǎng)校的努力，學(xué)生身心得到了健康發(fā)展，所以我深深地感受到：做好初中升高中的銜接工作，引導(dǎo)高一學(xué)生快速步入高中軌道，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活都有著深遠(yuǎn)的意義。

    關(guān)鍵詞：過度  競(jìng)爭(zhēng)   自制力   自信   心理素質(zhì)   逆反

    引言：高一年級(jí)是高中三年的基礎(chǔ)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，高一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)劣，基礎(chǔ)的夯實(shí)與否，直接關(guān)系到高二高三年級(jí)的學(xué)習(xí)績(jī)效。為切實(shí)有效抓好高一年級(jí)的教育教學(xué)工作，順利完成由初中學(xué)習(xí)模式向高中學(xué)習(xí)模式的過渡，做好與高三乃至高考的銜接，我做為網(wǎng)校的工作者，一定要引導(dǎo)好高一年級(jí)的銜接工作。

    一、在工作中，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生有兩種不良傾向：

    接觸的學(xué)生當(dāng)中，由于不同的家庭背景、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)高中生活的體驗(yàn)往往是不同的。絕大多數(shù)認(rèn)為高一高二是輕松自由而豐富多彩的，似乎只有到了高三才真會(huì)有“黑色六月”的恐怖。的確，老師已不再向初中時(shí)那樣管得緊，父母也“不敢”羅嗦。這樣，就給高一的學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)很大的自我發(fā)展空間。

    一部分缺乏責(zé)任心、自制力差的學(xué)生上課講話睡覺，課間吵鬧打架。于是，網(wǎng)吧里不乏背著書包，如醉如狂的；校園內(nèi)不乏拋開書本，談情說愛的。到考試了，臨時(shí)抱抱佛腳甚至鋌而走險(xiǎn)，靠作弊來向老師父母交差。一時(shí)的貪圖享樂，若沒有正確的引導(dǎo)，有可能會(huì)造成終生的遺憾，而給社會(huì)帶來不良的影響。

    另一部分尤其是女生，他們大多為人善良懂事、學(xué)習(xí)刻苦勤奮，卻總為成績(jī)不如意，甚至一盞盞的“紅燈”，而深感愧對(duì)含辛茹苦的父母和關(guān)懷備至的師長(zhǎng)。久而久之他們可能因喪失自信而產(chǎn)生心理偏差或心理障礙，若不能及時(shí)糾正，日積月累，甚至?xí)龀鲆恍┲T如出走、輕生之類的偏激行為。

    二、高一學(xué)生心理、行為特點(diǎn)分析：

    我認(rèn)為，高一是學(xué)生由半幼稚半成熟半兒童半成人逐步走向成人化的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，生理心理方面存在的特殊性，使得他們的行為更加情緒化、不穩(wěn)定而具兩面性。具體表現(xiàn)為：

     1、新環(huán)境新氣象

    由于剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都想以自己各方面良好的表現(xiàn)給老師和同學(xué)一個(gè)最佳的印象。因此，他們總是盡力展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)來掩蓋缺點(diǎn)。但由于意志薄弱、自制力差，時(shí)間久了，如果未能達(dá)到他們預(yù)期的效果而得到老師和同學(xué)的關(guān)注和肯定，他們往往會(huì)把自己的缺點(diǎn)重新暴露出來，甚至?xí)员┳詶壎儽炯訁枴?/p>

      2、新角色新心態(tài)

    不少學(xué)生在家里是父母的希望之所在，寵愛有加；在學(xué)校是老師眼里的才子，學(xué)生心目中的明星。進(jìn)入高中，尤其是重點(diǎn)高中后，情況發(fā)生了變化，面臨的是如林“高手”的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，中心也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，“尖子”可能不尖了，原來是班級(jí)或校級(jí)學(xué)生干部的，可能變成了“庶民”。面對(duì)角色的轉(zhuǎn)變，不同的學(xué)生有著不同的心態(tài)，素質(zhì)較好的學(xué)生會(huì)以自己不懈的努力來找到屬于自己的適當(dāng)位置，或許會(huì)從“庶民”再次成為“尖子”；但相當(dāng)一部分高一學(xué)生因失去自信而產(chǎn)生失落和自卑感，從此而一蹶不振。

     3、新制度新追求

    高中課余生活豐富多彩，由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班級(jí)自行組織的課內(nèi)外活動(dòng)及社區(qū)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，以展示自己的風(fēng)采、鍛煉自己的能力、培養(yǎng)各方面的興趣。一些學(xué)生性格外向、好表現(xiàn)自我而勇于嘗試，并在不斷的實(shí)踐中，獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，變得更自信。另一些學(xué)生看到別人的出色表現(xiàn)而深感羨慕，并會(huì)意識(shí)到：真正有才華的人，不光要有出色的成績(jī)，更要有勇氣去挑戰(zhàn)自我，以提高各方面的能力。但也有學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村的，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在一旁自嘆不如，而甘愿作忠實(shí)的觀眾，他們因缺乏自信和追求而失去了許多發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

     4、新身份新需求

    雖然高一學(xué)生在生理和心理上與初中生沒多大區(qū)別，但在他們的思想上，卻有了很大的變化。他們認(rèn)為自己是高中生、成年人了，能分辨是非、為自己的行為負(fù)責(zé)。他們渴望得到的是父母、老師、朋友的理解、信任和支持，而不是督促、教導(dǎo)和批評(píng)。事實(shí)上，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辯證思維還未充分發(fā)展，他們思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟，容易產(chǎn)生片面性和表面性。有時(shí)會(huì)毫無根據(jù)地爭(zhēng)論，在論證不足的情況下還固執(zhí)己見，懷疑一切，容易犯絕對(duì)化的錯(cuò)誤。甚至對(duì)人對(duì)事容易有偏激情緒，常常抓住一點(diǎn)而不及其余。在學(xué)習(xí)和生活中，他們總忽視對(duì)自我的要求，隨心所欲，而抱怨父母、老師的嘮叨和不理解。

   5、新經(jīng)歷新認(rèn)識(shí)

   經(jīng)過中考的洗禮，許多學(xué)生已開始意識(shí)到，學(xué)業(yè)的進(jìn)步、能力的提高在很大程度上取決于一個(gè)人的意志品質(zhì)。但是他們的意志發(fā)展還很不夠，尤其在遇到困難或者失敗的時(shí)候，往往表現(xiàn)得意志比較薄弱，缺乏毅力，時(shí)常會(huì)半途而廢、功虧一簣。他們對(duì)意志的理解也很不全面，表現(xiàn)為蠻干，甚至做出有害自己的事情。同時(shí)高中學(xué)習(xí)課程在深度和難度上的增加，相應(yīng)的新的科學(xué)學(xué)習(xí)方法的未掌握，令不少學(xué)生飽受失敗和挫折的考驗(yàn)。這使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，“耕耘了并不一定會(huì)有收獲，但不耕耘肯定不會(huì)有收獲。”只有不懈的努力才有可能換取成功的喜悅。

    三、矯正方法：

    通過對(duì)接待過的學(xué)生分析，我認(rèn)為一切外界的教育影響都必須通過主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。因此，教育工作者首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在認(rèn)真了解和研究學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力入手，加強(qiáng)心理健康教育，努力激發(fā)學(xué)生心理需求中的積極因素。因?yàn)橹挥行睦斫】档膶W(xué)生，才能有充沛的精力去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才會(huì)主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地不畏險(xiǎn)阻地追求美的理想。

    1、要引導(dǎo)學(xué)生健全個(gè)性，樹立正確科學(xué)的三觀。

   個(gè)性素包括性格、氣質(zhì)、能力和個(gè)性傾向性等，是心理活動(dòng)的核心，它對(duì)一個(gè)人的心理健康影響最大。同樣一種生活挫折，對(duì)不同個(gè)性的人，其影響程度完全不同。有的人可能無法承受，或消極應(yīng)付，從此自暴自棄；有的人則可能接受現(xiàn)實(shí)，正視挫折，加倍努力，奮發(fā)圖強(qiáng)。培養(yǎng)健全的個(gè)性，是保持身心健康的關(guān)鍵。

    我們作為網(wǎng)校的工作者，和學(xué)生之間應(yīng)該向朋友一樣交流，這有利于縮短我們之間的心理距離，保持心理相容，減少對(duì)立情緒，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極主動(dòng)性，愿意和我們交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尤其是學(xué)生的自我意識(shí)、自主性和創(chuàng)造等個(gè)性品質(zhì)。

    2、要學(xué)生磨練意志，提高自我教育的能力。

    我國(guó)古代教育家孟子特別重視磨練人的意志，他認(rèn)為，只有受嚴(yán)格的意志磨練，具有排除各種威脅利誘的能力和毅力，才能做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”現(xiàn)代的學(xué)生的意志品質(zhì)是指學(xué)生在履行道德義務(wù)或責(zé)任中克服內(nèi)心障礙和外部困難的能力和毅力，表現(xiàn)為實(shí)際行動(dòng)中果斷、堅(jiān)決、勇敢、自制和堅(jiān)持。我們?cè)谌粘＝逃^程中要注意引導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、幫助學(xué)生加強(qiáng)自我監(jiān)督，使學(xué)生逐步由“他律”到“自律”。

    3、要讓學(xué)生滿足需求，增強(qiáng)奮發(fā)向上的斗志。

    除加強(qiáng)思想政治教育外，還要研究如何滿足學(xué)生心理上許多正當(dāng)?shù)陌l(fā)展需要，善于透過行為窺視到某一需要的匱乏，因勢(shì)利導(dǎo)，以幫助學(xué)生消除心理疲勞，保持心理健康。滿足學(xué)生肯定的需要，使他們獲得成功的體驗(yàn)，從而帶著愉快和欣喜，萌發(fā)新的期待、鼓舞新的行為。特別是中差生肯定得越及時(shí)、越具體、越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力。滿足學(xué)生自主的需要，避免動(dòng)輒絮絮叨叨，管頭管腳，以居高臨下之勢(shì)喝道“誰聽誰的”，因?yàn)檫@是最遭學(xué)生反感，最易引起消極、煩燥、逆反心理。對(duì)于我們網(wǎng)校的學(xué)生，我們可以盡量采用“商量”的方式體諒他們，信任他們，愛護(hù)他們，讓他們?cè)谧灾鞯膶?shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，完善自我。滿足學(xué)生參與的需要，讓學(xué)生從體格到意念都感到自己是強(qiáng)有力的新生的一代，活潑自信。還要滿足學(xué)生輕松的需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活時(shí)間的安排應(yīng)張馳有度，多開展有意義有趣味性的活動(dòng)，促進(jìn)輕松愉快心理的滿足以減輕精神勞乏使持久的學(xué)習(xí)成為可能。比如，我們經(jīng)常在網(wǎng)校會(huì)開展辯論賽，元旦晚會(huì)，歌詠比賽等等。很受學(xué)生，家長(zhǎng)歡迎。滿足學(xué)生親善的需要，重視學(xué)生與集體、家庭、師長(zhǎng)的溝通和調(diào)整。一個(gè)良好的集體可以使人克服困難的勇氣與信心成倍增長(zhǎng)。我們網(wǎng)校的老師會(huì)站在第三方的角度，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生的想法和家長(zhǎng)交談，把家長(zhǎng)的想法和學(xué)生交談，做他們溝通的橋梁。

      四、我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)注意的問題有：

    青少年的思想認(rèn)識(shí)正處于逐漸成熟階段，思想容易偏激，不能正確認(rèn)識(shí)自己和別人，不能正確處理與周圍環(huán)境的關(guān)系。因此在我們的教育過程中，一要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以民主、平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，能站在學(xué)生的立場(chǎng)上看問題。二要鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“說”，說自己的心理活動(dòng)，說產(chǎn)生這種心理的原因，說自己的想法等等，必要的時(shí)候要用商量的口氣，采取開導(dǎo)、勸慰、解釋、鼓勵(lì)等做法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在生活中學(xué)會(huì)用理智的方式解決問題。此外，還可以要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記和周記，將自己不良的心理向日記或周記傾訴（宣泄），而老師則給予認(rèn)真的批閱，以幫助學(xué)生解除煩惱與困惑。

結(jié)論：因此，作為一個(gè)網(wǎng)校教育工作者對(duì)于每一個(gè)寫生都一定要做到了解，了解學(xué)生的心理，讓我們成為學(xué)生最信賴的人、最想傾訴的人。正像蘇霍姆林斯基所說的：“假如你只是從教室的講臺(tái)上觀察學(xué)生，假如學(xué)生僅僅因點(diǎn)名才走近你，假如你跟他交談只限于回答你的問題，那么任何心理學(xué)的知識(shí)也幫不了你，你應(yīng)當(dāng)像對(duì)待同伴和直言規(guī)勸你的朋友那樣，跟學(xué)生打交道，同他們一起分享勝利的喜悅和失望的憂傷。”愿我們能走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生心靈的開拓者，這是我們艱巨的任務(wù)和光榮的使命！(甘新萍）