近年來，藝術(shù)教育以學生作品集（檔案袋）作為一種提高評價過程真實性的評價工具，已越來越受到重視。現(xiàn)在。學生作品的收集、歸類、分析，還可以借助數(shù)位科技。數(shù)位科技的快速發(fā)展已使電子檔案袋采用了比傳統(tǒng)的對作品的簡單收集更復雜的形式。

那么，電子檔案袋的優(yōu)點是什么？電子檔案袋有其現(xiàn)實的可行性嗎？

一、電子檔案袋的優(yōu)點

1．高效率

電子檔案袋的最大好處是它的高效率──易于操作并找到有關(guān)學生作品的資料和影像（image）。電子檔案袋可以清晰地顯示一個成長記錄圖。傳統(tǒng)的檔案袋雖然也能做到這點，但很難系統(tǒng)地按時間順序進行組織，而且為了理清順序，教師要花費很長的時間去翻閱作品，而電腦上的頁面卻能方便地找到所要的內(nèi)容。

電子檔案袋易操作、易攜帶，研究分析更實用快捷，并能對檔案進行全方位的分類，可以很方便地共享同事間的信息，可以有效地就檔案資料進行對話。

此外，電子檔案袋儲存更方便。作品不一定要保存在學校，學生完成的作品可以馬上帶回去，而不必等著打分，對立體作品來說，這更是一大優(yōu)勢。電子檔案袋也是儲存、描述數(shù)位作品的最佳方法，尤其是動畫和多媒體作品。另外，磁盤比美術(shù)教室的作品儲存容量更是大多了。

2．電子檔案袋的評價優(yōu)勢

首先，電子檔案袋有利于學生的自我評價。使用成長記錄電子檔案袋的學習者查看自己的成長記錄很方便，他們比較關(guān)心自己的作品的數(shù)量和質(zhì)量，同時通過對自己作品的回顧，看到自身的進步和不足。

其次，電子檔案袋是教師責任心的有力證明。大量的學生作品和完整的成長記錄體現(xiàn)了教師的責任心。教師也可以通過對電子檔案袋的分析，更全面地了解每一個學生的學習情況，不斷調(diào)整自己的教學策略，做到因材施教。

3．電子檔案袋還有激發(fā)學習興趣、改善課程、輔助電腦技術(shù)的學習、有益于交流等優(yōu)點

電腦是一種很能激發(fā)學習興趣的工具，學生對電腦的熱情很高。因為電子檔案袋的建構(gòu)工藝成了課程中的一部分，人們已注意到了其中的有意義的作用。一般來說，學生把完成的作品是帶回家而不是留在學校里，這樣父母就可以更好地了解學校的教學情況；學生則更有可能記住所學的知識，時間久了也不會忘記。電子檔案袋在交流方面的優(yōu)勢之一是學生的作品能夠跟隨他們一生。現(xiàn)在，美國的許多大學作為課程的一部分要求學生制作職業(yè)檔案袋，這些檔案袋反映了學生如何實施課程標準、根據(jù)教師要求加工制作作品。這些檔案袋可以存在磁盤里，也可以放在同站。

以上優(yōu)點充分說明電子檔案袋因其高效率、有吸引力、攜帶方便而有助于評價過程。不過，電腦是一種儲存、恢復、提供信息的工具，由于數(shù)位科技的作用而產(chǎn)生更合理的評價，還必須由人來決定，并需要人們的策略、人與人之間的相互影響、人的敏感性。

二、電子檔案袋的現(xiàn)實可行性

那么，在一個學校實行電子檔案袋需要多少設(shè)備呢？在一些小學，美術(shù)專職教師每周要面對大約幾百名學生，這種情況下做電子檔案袋可行嗎？是否需要一個幫手和大量的技術(shù)支持呢？

美國伊利諾大學的師生已經(jīng)就此問題在小學、中學、大學、在職教育各階段作了幾年的研究。

凱倫（Karen）是個小學教師，她試圖落實每一個5年級學生的電子檔案袋，以探尋其操作過程的可行性，她也在2～4年級落實已修改過的電子檔案袋操作過程說明。在凱倫的學校能擁有的設(shè)備只有一架數(shù)碼照相機、一個三腳架、一臺彩色打印機和四臺有PowerPoint軟件的電腦，盡管如此，凱倫還是決定作一番嘗試。

她給每個學生配備了兩個軟盤并制作了一個小檔案袋（學生的電子檔案袋的拷貝、打印輸出），她要求學生給每個完成的作業(yè)制作數(shù)碼影像（image），打印出一張彩色拷貝，并把它們粘貼到個人的小檔案袋里。

5年級的學生學習如何使用數(shù)碼相機發(fā)送他們的作品，也學習如何從磁盤中找到自己發(fā)送的作品資料，然后就用PowerPoint作為基本的軟件創(chuàng)建一個電子檔案袋。因為學生使用的電腦放在學校的另一個地方，學生每學期只能用四次。不過，學生能夠在電腦前獨立使用校園網(wǎng)，通過密碼找到電子檔案袋，增補記錄，檢測檔案袋，創(chuàng)作背景，插入影像。他們也寫入自己的名字、標題、傳送媒體、日期等，其中最有趣的是自我形象的創(chuàng)意，也可以添加到檔案袋里。每個學生從所做的檔案袋記錄看到自己的成功，并用教師給予的評價尺度來進行自我評價。

為了進一步推進電子檔案袋，凱倫今年又來到了一所中學，用同樣的基本策略、貧乏的資源（包括一架照相機、一臺班上用的電腦、一臺教師用的電腦、一臺彩色打印機）對她所教的每個年級的每個學生進行實驗。她堅信使用電子檔案袋的優(yōu)勢遠遠超過了其中的困難。她大學的同學還在家里試著用攝像機來拍攝作品，成功地用新的Macintosh編輯軟件把圖像和音樂編輯在一起，做出來的作品很讓人感興趣、讓人興奮。

伊利諾大學的另一位畢業(yè)生德波拉爾是蒙得萊爾高中的美術(shù)教師，和九位兼職的高中美術(shù)教師在五所學校進行實驗，探索電子檔案袋的優(yōu)點。德波拉爾能夠擁有的資源也非常有限，盡管她所在的學校有一個完整的電腦實驗室，然而學生們以班組的形式進入實驗室的機會每年大概也只有三次。在美術(shù)教室，她有一臺電腦，天天不間斷地連接著服務(wù)器。她最初是使用 PowerPoint和html，后來就用 web頁。如果你有機會看到那些電子檔案袋樣本，你會發(fā)現(xiàn)學生們已經(jīng)能夠創(chuàng)設(shè)一個包含作品及對作品反思的電子檔案袋。雖然數(shù)位資源缺乏給德波拉爾帶來了相當大的困難，但是，看到學生能夠成功地完成電子檔案袋，她仍堅信電子檔案袋有益于學生。

美國學校的實驗，已有充分的證據(jù)證明電子檔案袋不僅可以，而且已經(jīng)進入了設(shè)備簡單的普通班級，即使在擁有最基本的科技資源下，也是有可能運用電子檔案袋來協(xié)助評價過程的，并給決定使用電子檔案袋的教師提供了豐富的參考資料。

在我國，如上述實驗中提到的簡單設(shè)備，在大部分地區(qū)的學校都能擁有。因此，在我國推行電子檔案袋也是可行的，電子檔案袋將是評價的好工具。