一、哈佛訓(xùn)言：此刻打盹，你將做夢(mèng)，而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)；一天過(guò)完，不會(huì)再來(lái)等。

二、教育科學(xué)研究的幾個(gè)概念：教育科學(xué)研究、校本研究、行動(dòng)研究、微型課題研究。

三、微型課題研究的意義及現(xiàn)狀：推進(jìn)有效教研、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、豐富校本研究、現(xiàn)狀漸漸興起。

四、微型課題研究的主要特征：微小、應(yīng)時(shí)、可行、深度、成型。

五、觀看《司馬光砸缸》臺(tái)灣教師與學(xué)生的對(duì)話，漫畫(huà)《看<紅樓夢(mèng)>》談?wù)劜煌南敕ǎ呵罢咧S刺教師，后者諷刺漫畫(huà)中的小男孩。

六、如何選題：從平常的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；從教育教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)課題；從自己成功的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)課題；從理論學(xué)習(xí)中或他人的研究成果中受到啟發(fā)，形成課題；從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問(wèn)題中尋找課題；從《課題指南》中選題。

七、課題方案的制定：課題的界定、內(nèi)容規(guī)劃、過(guò)程設(shè)計(jì)、預(yù)期成果、援助要求。

八、實(shí)施研究：研究方法、建立研究手冊(cè)和研究網(wǎng)頁(yè)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)積累、研究資料積累、定期總結(jié)交流、成果與鑒定、重視后續(xù)研究。

九、觀看《世界十大奇跡》，豐富拓寬教師知識(shí)面。

學(xué)習(xí)《常熟市微型課題研究實(shí)施和管理辦法（試行）》及《課題手冊(cè)》。

我的感悟：

本學(xué)期，我們幼兒園也著手開(kāi)展微型課題研究，而我對(duì)“微型課題”這個(gè)新概念比較模糊，怎樣才算是“微型”呢？通過(guò)今天周老師的講解，我茅塞頓開(kāi)，不僅了解了微型課題研究，還深入了解了微型課題的細(xì)則，知道從什么角度去選題了。原本以為微型課題很難著手，現(xiàn)在學(xué)習(xí)之后反而覺(jué)得這個(gè)微型課題更能深入日常教育教學(xué)中。幼兒生活、學(xué)習(xí)的任何一個(gè)細(xì)節(jié)、問(wèn)題或者是教師教育教學(xué)中的任何一種嘗試、困難都能作為微型課題的切口，只要能立足于“真”，研究與實(shí)踐相結(jié)合，注意在平時(shí)多積累，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)總結(jié)反思，便能找到適合自己的微型課題。另外在講解實(shí)施研究階段后，我也認(rèn)識(shí)到了微型課題的研究方法以及資料的積累方法，我把它歸結(jié)為教師“作品”和幼兒“作品”，教師作品就是教師需要記錄、收集的文本資料，幼兒作品就是幼兒的活動(dòng)記錄、文本作品、音響資料等。這讓我在以后的實(shí)踐中便于操作、歸類(lèi)。我在學(xué)習(xí)微型課題研究中感受到了教育科研的魅力，不再覺(jué)得教育科研高不可攀，這種切口小、周期短、針對(duì)性強(qiáng)的課題類(lèi)型相信會(huì)受到廣大老師的歡迎。所以尋找著適合自己的微型課題，首先，我本學(xué)期所帶的是大班，而在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)組織中我也發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：美術(shù)活動(dòng)區(qū)怎么孩子們老是在畫(huà)畫(huà)呢？怎么不做做手工或者剪紙什么的。有的甚至不愿意參加這個(gè)區(qū)域。是因?yàn)楹⒆拥囊庠竼?？還是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)這類(lèi)活動(dòng)比較少呢？怎樣讓這個(gè)美術(shù)區(qū)活躍起來(lái)呢？所以我制定了《大班美術(shù)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的研究》這個(gè)課題。