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一人一個于永正 千余教師共學(xué)于永正

 平平網(wǎng) 2011-05-20

一人一個于永正 千余教師共學(xué)于永正

本報記者 雷玲

92425日,“全國著名特級教師于永正教學(xué)思想研討會”在風(fēng)光秀麗的江蘇省無錫市隆重召開。兩天的盛會中,于永正老師帶領(lǐng)他的弟子同臺演藝,并特邀了全國知名的新生代名師薛法根等,名師高徒,薈萃一堂,13節(jié)精品課及專家講座,共同演繹了于老師的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。來自江蘇、北京、山東、江西等省市的1300余名一線教師參與了本次研討會。

學(xué)習(xí)一:于永正如何教語文

24日上午,上海師范大學(xué)教育學(xué)院吳忠豪教授的報告《教語文,其實(shí)很簡單——于永正老師如何教語文》拉開了于永正教學(xué)思想研究會的序幕。

對于當(dāng)前不少老師研究于永正老師的教學(xué)藝術(shù)這一現(xiàn)象,吳忠豪教授在報告中告誡老師們,關(guān)鍵在于要“學(xué)習(xí)和研究的是于永正老師的語文教育思想。”

吳教授總結(jié),于永正老師的教學(xué)藝術(shù)是建立在扎實(shí)的語文功底、深厚的理論素養(yǎng)、他的人格魅力、他的語言藝術(shù)之上的,是他對學(xué)生的愛意和善意,對學(xué)生民主和尊重的自然流露。

針對當(dāng)下語文教學(xué)中大量存在“講課文”這一教學(xué)效率低下現(xiàn)象,吳教授通過解讀于永正老師“以讀為主”的特色教學(xué)法,結(jié)合國外的“語言課”特色,告訴老師們,語文教學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)于永正老師“化繁為簡,簡簡單單教語文”的教學(xué)藝術(shù)。

為了解讀于永正老師“以讀為主”簡單教語文的教學(xué)特色,吳教授通過幾個個案進(jìn)行了形象比喻:如于永正老師在教學(xué)關(guān)聯(lián)詞語“盡管……還是……如果…………”時,只是要求學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來,并讀一讀劃了這些詞語的句子。對于老師這種教學(xué)法,吳教授如此肯定地評價:課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語無需多講,對于小學(xué)生來說,即便教師講了也很難領(lǐng)會,更不要從語法角度給學(xué)生分析復(fù)句。于老師只是要求學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來,并讀一讀劃了這些詞語的句子,意在讓小學(xué)生通過充分感知,反復(fù)習(xí)染,達(dá)到心領(lǐng)神會,然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。

“教育是事業(yè),事業(yè)的意義在奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價值在求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在創(chuàng)新。”吳教授的報告在這三句話中結(jié)束,這三句話不僅讓與會者更加深刻地領(lǐng)悟于永正老師的教學(xué)思想,更為老師們提出了自身專業(yè)成長的方向。

學(xué)習(xí)二:于永正如何成為于永正

記者在采訪中發(fā)現(xiàn),來參與此次研討會的老師們很多都帶著這樣的好奇前來參會:于永正是如何成為于永正的?

兩天的研討會,讓老師們對此的認(rèn)識越來越清晰。

用于永正老師自己的話說:“我是一個普通的小學(xué)教師,如果說有什么特殊的地方,那就是思考得更多一些,每有所得,會立即轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為。”

而在同行或他人眼中,于永正之所以成長于永正,在于他無論做人做事,還是站在三尺講臺,都永遠(yuǎn)像“大山一樣的敦厚,泥土一樣的樸實(shí),小溪一樣的活潑”;在于他永遠(yuǎn)像一本寫著大大的“人”字的教科書;在于他的成長歷程中始終蘊(yùn)藏著一個永恒的主題“愛的智慧”;在于他是一個有思想、終身學(xué)習(xí)的教師……

本次研討會上,于永正老師為老師們上了兩節(jié)觀摩課:閱讀課《高爾基和他的兒子》和作文課《關(guān)注小事、關(guān)注細(xì)節(jié)》。

記者在采訪中了解的,參加這次研討會的老師中有的老師已經(jīng)面對面聽過于老師上課十余次了,但無論是聽過兩三次的還是十余次的,老師們都有一個共同的感受:于老師每次上課都有新意。

有老師甚至這樣問過于永正,您背后是不是有個“智囊團(tuán)”在幫您出主意?對此,于老師的回答是:我的智囊就是“思考”,在他看來,一節(jié)好課是思考的結(jié)晶。“真的要崇拜思考。人是在思考中成熟的,教學(xué)也是在思考中日臻完善的。”于永正老師在2004年寫的一篇《崇拜思考》的文章,早已為我們解讀了于永正之所以成為于永正的秘笈。

學(xué)習(xí)三:從于永正到張永正、李永正、劉永正

向于永正學(xué)習(xí)什么?本次研討會上,此問題再次成為熱點(diǎn)。從上世紀(jì)八九十年代開始,于永正老師作為教育部在“跨世紀(jì)園丁工程”中向全國推出的首位名師,就成為全國千萬教師學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)桿。全國各地都留下過于永正老師傳經(jīng)送寶的足跡,全國各地都有于永正老師的弟子和“粉絲”。

本次研討會上,與會的千余名教師除了再次領(lǐng)略于永正老師的教學(xué)風(fēng)采,還觀摩了薛法根、戴建榮、張祖慶、趙志祥等新生代名師的教學(xué)風(fēng)采。記者在采訪中發(fā)現(xiàn),在觀摩大師與新生代名師同臺演藝的過程中,很多老師表示,在自己的專業(yè)成長中,除了學(xué)習(xí)于永正老師的教學(xué)藝術(shù),還要盡快找到適合自己的教學(xué)特色,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

“一本一本紅樓夢,在我們心目是,也是一人一個于永正。我們要學(xué)的是于永正老師的教育教學(xué)本質(zhì),而不是表象的東西。”一位老師在采訪是這樣對記者說。

主辦本次研討會的江蘇省無錫市濱湖區(qū)教研中心的王忠敏老師和博學(xué)方弘(北京)教育科技發(fā)展中心的安京妹老師告訴記者:我們希望通過本次活動,讓更多的老師在學(xué)習(xí)于永正的過程中成長為張永正、李永正、劉永正……

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