――《如何促使教研組高效運行》讀書文摘

杭州市上城區(qū)近年“聚集教研組的團隊與規(guī)范建設(shè)，致力于有效校本研修的內(nèi)容與形式創(chuàng)新，創(chuàng)建民主的教研文化，有效提升了校本教研的品質(zhì)”（《人民教育》編者按語）。本期《人民教育》刊登專文予以推介，讀罷，深以為是?，F(xiàn)將該區(qū)在建設(shè)教研組文化方面的經(jīng)驗摘錄如下。

一、教研組長有哪些職責？

1.根據(jù)本學科教師的結(jié)構(gòu)特點，向?qū)W校提出人事安排建議，推薦各年級備課組長人選；

2.協(xié)助教導處檢查教學常規(guī)，實施本組學科質(zhì)量監(jiān)控，做好質(zhì)量分析；

3.制訂本組計劃，組織開展教學研究活動，作好學期教研組工作總結(jié)；

4.負責選派教師參加校外的各種教學交流研討、專業(yè)培訓活動；

5.參與學校對本組教師的績效考核與評價；

6.策劃本學科學生的相關(guān)活動；

7.在本學科教學中起到示范、引領(lǐng)作用；

8.優(yōu)先參加高層次培訓；

9.有可支配的活動經(jīng)費；

10.根據(jù)工作需要可以減免課時。

作者還指出一個需要注意的問題：一些學校的行政領(lǐng)導由于一般是業(yè)務(wù)骨干出身，對業(yè)務(wù)的熱愛和自信，易導致其對教研工作介入過深，從而替代了教研組長的工作，致使教研組長對自己的業(yè)務(wù)能力不自信，甚至找不到自己的角色定位。

二、優(yōu)秀教研組團隊到底怎么樣？

文中總結(jié)優(yōu)秀教研組團隊有一些基本特征：

良好的教研氛圍和經(jīng)常性的實時教研；對先進理念和基本行為規(guī)范的認同并保持個人行為模式的獨立性；開放的批判性交流和以校為本的專業(yè)引領(lǐng)；日常工作與具有一定前瞻性的課題研究相結(jié)合；有效的活動策劃、任務(wù)分擔與協(xié)作；教研組長的有效組織與協(xié)調(diào)；較強的成果總結(jié)與課程建構(gòu)意識；學校教學文化的有效傳承和青年教師的迅速成長；較高的個人成功感和團隊自豪感，等等。

其中，良好的教研氛圍植根于共同的目標、愿景和責任共擔意識以及在此基礎(chǔ)上形成的團隊間坦誠、互信的心理聯(lián)結(jié)。這樣的教研組把關(guān)注師生的生存狀態(tài)、提高學校生活質(zhì)量作為核心的價值取向；把“知無不言、言無不盡”、“言者無罪、聞?wù)咦憬?#8221;作為基本的行為方式，進而對內(nèi)能“相互尊重、合作互助、共同成長”，對外能“接納開放、接受批判、從善如流”。

當然，教研組的優(yōu)勢在于實時教研。什么時候需要，教研就在什么時候開展，如教研組成員在每節(jié)課教學的課前、課后發(fā)生的高頻率教學研討與經(jīng)驗、資源共享活動，這種教研往往不拘形式和地點，因需而生、有感而發(fā)，通常表現(xiàn)為良好的辦公室文化，構(gòu)成了學校教研文化的特色。

值得注意的是，教研組團隊會因頻繁的研討和相互觀摩造成成員之間的觀念和行為模式的趨同，會因成員之間的可學習性降低而失去活力。而優(yōu)秀的教研組團隊在認同教學中的基本理念和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，應當保持團隊成員個人行為模式的獨立性，使教師的工作具有鮮明的個人特色。只有這樣，才能通過開放性交流、研討保持團隊的活力。

教研組團隊是在“做”教研的過程中逐漸形成的，關(guān)鍵在于形成團隊的核心價值取向和行為方式，培養(yǎng)核心成員成為團隊的組織協(xié)調(diào)者和專業(yè)引領(lǐng)者。

不難看出，該區(qū)所總結(jié)的教研組團隊建設(shè)經(jīng)驗，從實踐中體悟而出，誕生于實踐的沃土。文中所描繪的教研文化氛圍和境界，令人向往，應該成為所有學校追求的目標。

這種良好教研文化的形成，要有學校行政管理重心下移的思想作保障，否則只會是空中樓閣，好看但無法抵達。

何謂管理重心下移？就是將學校各個部門的管理集聚到課堂，關(guān)注師生在課堂生活中的生命質(zhì)量。把師生生命的主動健康成長，作為學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。有了這樣的目標和思路，教研文化就會逐漸生成，而非刻意“打造”，專業(yè)發(fā)展水平高的教師，也無疑會成為學校學科教學的權(quán)威并發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，職業(yè)生命的高質(zhì)量自然也就成為了更多教師的自覺追求。