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心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱一

 春來(lái)江水11 2011-05-10

第一章 心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)和方法

第一節(jié)  心理學(xué)的研究對(duì)象
一、什么是心理學(xué)來(lái)源:考試大
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。
心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。
心理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué),古老反映在遠(yuǎn)古中國(guó)和古希臘的哲學(xué)中,亞里士多德的《論靈魂》是歷史上最早系統(tǒng)論述心理學(xué)思想的著作;年輕是心理學(xué)真正作為一門獨(dú)立的科學(xué)是從1879年德國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在萊比西大學(xué)建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開始算起的。

二十世紀(jì)四十年代以后,心理學(xué)在發(fā)展方向上出現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1.
各心理學(xué)學(xué)派之間協(xié)調(diào)、互補(bǔ)
2.
呈現(xiàn)了一種匯合的趨勢(shì)。來(lái)源:考試大
3.
轉(zhuǎn)向解釋某種心理現(xiàn)象的小型理論模型。
4.
重視應(yīng)用。

從學(xué)科性質(zhì)上看,心理學(xué)是一門與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都有關(guān)系的邊緣科學(xué)。
來(lái)源:考試大
二、人的心理現(xiàn)象(簡(jiǎn)答題1來(lái)源:考試大
人的心理現(xiàn)象是心理學(xué)的研究對(duì)象。在心理學(xué)中,人們通常從兩個(gè)方面去研究心理現(xiàn)象。一個(gè)方面是心理過(guò)程,它是探討人的心理的共同性;另一個(gè)方面是個(gè)性心理特征,它探討人的心理的差異性。
心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。認(rèn)識(shí)過(guò)程是人通過(guò)感覺、知覺、記憶、想象、思維等形式反映客觀事物的特征、聯(lián)系或關(guān)系的過(guò)程。人在各種心理活動(dòng)中,還伴隨著一種心理狀態(tài),就是注意。
個(gè)性心理特征是在個(gè)體身上表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特點(diǎn),包括能力、氣質(zhì)和性格。
心理過(guò)程和個(gè)性心理特征是密切聯(lián)系和互相影響的。個(gè)性是通過(guò)心理過(guò)程形成的,個(gè)性一旦形成后又制約著心理過(guò)程的進(jìn)行和發(fā)展,并在心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。

簡(jiǎn)答題2:認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程三者間的關(guān)系?

答:認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程并不是孤立的、不相聯(lián)系的,而是一個(gè)統(tǒng)一的總體,它們相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。
1
)認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程之間的關(guān)系:一方面,認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ),另一方面,情感過(guò)程也反作用于認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2
)認(rèn)識(shí)過(guò)程與意志過(guò)程的關(guān)系:一方面,認(rèn)識(shí)過(guò)程是意志活動(dòng)的前提,另一方面,意志也可以影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
3
)意志過(guò)程與情感過(guò)程的關(guān)系:第一,人的情感對(duì)意志行動(dòng)有一定的影響;第二,意志可以調(diào)節(jié)人的情感。

第二節(jié) 心理學(xué)研究的任務(wù)和意義
一、心理學(xué)研究的任務(wù)來(lái)源:考試大
心理學(xué)研究的任務(wù)就是探索心理規(guī)律,所謂探索心理規(guī)律,就是要查明影響人的心理因素(包括環(huán)境因素、機(jī)體因素和心理因素)的變化與心理變化的確定關(guān)系。
二、人的心理的實(shí)質(zhì)
辯證唯物主義認(rèn)為,人的心理的實(shí)質(zhì)是:心理是腦的機(jī)能,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。
1
、心理是人腦的機(jī)能來(lái)源:考試大
腦比心臟更重要。中國(guó)人早在十六世紀(jì)就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),而西方在十九世紀(jì)初才認(rèn)識(shí)到。真正用科學(xué)方法鑒定出腦是心理的器官是在1861年法國(guó)醫(yī)生布洛卡通過(guò)對(duì)失語(yǔ)癥患者的尸體解剖,在大腦左半球發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)中樞為標(biāo)志的。
來(lái)源:考試大
2
、心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映
如果沒有客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦,人腦自身不能單獨(dú)產(chǎn)生心理活動(dòng),所以客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉。人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映不是機(jī)械、被動(dòng)的反映,而是一種主觀能動(dòng)的反映。

三、研究心理學(xué)的意義
1
、研究心理學(xué)的理論意義
1).
為辯證唯物主義提供科學(xué)的依據(jù),同唯心主義作斗爭(zhēng),具體論證和豐富了物質(zhì)第一性,意識(shí)第二性的哲學(xué)命題。心理學(xué)的研究對(duì)鄰近學(xué)科如文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、管理學(xué)等等也有一定的理論意義,心理學(xué)的研究成果有助于這些學(xué)科更加深入地認(rèn)識(shí)其研究對(duì)象。心理學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論,教育學(xué)、各科教學(xué)法等教育學(xué)科都是以心理學(xué)為理論根據(jù)的。

2
、研究心理學(xué)的實(shí)踐意義
1).
根據(jù)心理規(guī)律去影響人的心理,2).通過(guò)控制影響心理的因素來(lái)控制心理。3).能夠更有準(zhǔn)備地對(duì)待人的心理。4).使心理因素發(fā)生最佳的影響。

第三節(jié) 心理學(xué)研究的原則和方法
一、心理學(xué)研究的原則來(lái)源:考試大
研究心理學(xué),必須以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為方法論,這是最高原則和指導(dǎo)思想。
1
、客觀性原則:客觀性原則實(shí)際上就是實(shí)事求是的原則,客觀地研究人的心理和行為應(yīng)該具有下列條件;
1
)所研究的心理或行為應(yīng)該是可以觀察的,所研究的心理或行為是應(yīng)該可以得到共證的。
2
)所研究的心理或行為應(yīng)該是可以測(cè)量的,可以被科學(xué)地觀察和記錄。
2
、發(fā)展性原則:就是將人的心理活動(dòng)看成是一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程,不僅要求闡明人已經(jīng)形成的心理品質(zhì),而且還要求闡明那些剛剛產(chǎn)生、處于形成狀態(tài)的新的心理品質(zhì)。
3
、系統(tǒng)性原則:必須研究各個(gè)心理過(guò)程、心理特征之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。
4
、教育性原則:研究的選題、使用的方法和程序不應(yīng)損壞被試(即被研究者)的身心發(fā)展,而應(yīng)該符合教育的原則,特別是對(duì)兒童。

二、心理學(xué)研究的方法來(lái)源:考試大

1
、觀察法;在目的、有計(jì)劃地觀察被試者在一定條件下的言行的變化,作出詳盡的記錄,然后進(jìn)行分析處理,從而判斷其心理活動(dòng)的方法。
應(yīng)用觀察法時(shí)必須遵循的一些規(guī)則:
1
)必須有明確的目的、周密的計(jì)劃。
2
)觀察必須是系統(tǒng)的。
3
)觀察時(shí)必須隨時(shí)作記錄。
4
)應(yīng)該在被觀察者處于自然狀況下進(jìn)行觀察。
觀察法的主要優(yōu)點(diǎn):被觀察者的行為比較片段。
觀察法的不足之處:
1
)觀察者處于被動(dòng)狀態(tài)。
2
)觀察積累的資料只能說(shuō)明是什么,不能解釋為什么

2
、實(shí)驗(yàn)法:按照研究目的,有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)條件去主動(dòng)引起或改變被試的心理活動(dòng),從而進(jìn)行分析研究的方法。
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究時(shí),需要考慮三個(gè)主量:自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量。
實(shí)驗(yàn)法有以下三個(gè)特點(diǎn):來(lái)源:考試大
1
)主試處于主動(dòng)地位。
2
)可以精確地確定自變量與因變量之間的關(guān)系。
3
)可以反復(fù)驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)示可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法:在特定的實(shí)驗(yàn)室中,借助各種儀器設(shè)備,嚴(yán)格控制各種因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以研究人的心理的方法。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn):結(jié)果客觀可靠,能夠精確的測(cè)定自變量與因變量之間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的不足之處:目前還不能對(duì)一些復(fù)雜的心理現(xiàn)象如性格進(jìn)行研究,人為因素較大,往往離實(shí)際情況較遠(yuǎn)。
自然實(shí)驗(yàn)法:在日常生活條件下,對(duì)某些因素加以控制或改變?nèi)パ芯咳说男睦淼姆椒ā?span lang=EN-US>
自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn):所得的結(jié)果比較切合實(shí)際,可以有效地應(yīng)用于實(shí)踐。
自然實(shí)驗(yàn)法的不足之處:實(shí)驗(yàn)情景不易控制,容易受無(wú)關(guān)變量的影響。

3
、測(cè)驗(yàn)法:通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來(lái)研究個(gè)體心理或行為的一種方法,標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是指那些經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程的用來(lái)測(cè)量個(gè)體差異的工具。

測(cè)量法的優(yōu)點(diǎn):
1
)所使用的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)編制十分嚴(yán)謹(jǐn)、效果可靠。
2
)結(jié)果的量化程度高,結(jié)果處理十分方便。
3
)有常模進(jìn)行比較。來(lái)源:考試大
4
)簡(jiǎn)便省力。

測(cè)量法的不足之處:
1
)是一種間接測(cè)量,即通過(guò)對(duì)行為的測(cè)量,來(lái)推斷要測(cè)量的心理。如果行為樣本未選準(zhǔn),項(xiàng)目所引起的反應(yīng)就難以推斷所要測(cè)量的心理。
2
)不可避免地受到經(jīng)驗(yàn)和文化條件的影響。
3
)對(duì)施測(cè)者要求較高。
4
)測(cè)驗(yàn)成績(jī)只表明結(jié)果,不能反映過(guò)程。

4、調(diào)查法:是指同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問(wèn)一些同樣的問(wèn)題,常用來(lái)發(fā)解個(gè)體和群體的基本情況。為了研究那些不能從外部觀察的心理活動(dòng)或心理特征時(shí),也可以用調(diào)查法。
調(diào)查法有五個(gè)特點(diǎn):其中134)為優(yōu)點(diǎn),25)為不足之處。即三優(yōu)二不足
1
)有許多現(xiàn)象或行為很難或無(wú)法由研究者在短時(shí)間內(nèi)直接感知,需要采用調(diào)查法。
2
)不能確定現(xiàn)象或行為之間的因果關(guān)系。
3
)基本不受時(shí)間、空間條件的限制。
4
)涉及的范圍廣,懼資料速度快。
5
)調(diào)查結(jié)果的可靠性依賴于回答者的合作。

調(diào)查法通常采用如下幾種具體的方法:

談話:也稱訪談?wù){(diào)查,研究者根據(jù)事先擬好的問(wèn)題向被調(diào)查者提出,以一問(wèn)一答的方式進(jìn)行調(diào)查,藉以了解被試的某些心理特點(diǎn)。要使談話取得較好的效果,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、坦誠(chéng)、信任的良好氣氛。其次,調(diào)查者應(yīng)該事先有充分的準(zhǔn)備,盡量使談話標(biāo)準(zhǔn)化,記錄保持一致。
談話的優(yōu)點(diǎn):來(lái)源:考試大
1
)可以直接向被調(diào)查者說(shuō)明談話目的,提高回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度。
2
)研究者還可以控制談話過(guò)程,通過(guò)補(bǔ)充提問(wèn)、臨時(shí)提問(wèn)來(lái)多方面了解被調(diào)查者回答
問(wèn)題的水平。
談話的缺點(diǎn):
1
)比較費(fèi)時(shí)間,而且費(fèi)用高。
2
)研究者的言行不當(dāng)或被調(diào)查的某種心態(tài)都會(huì)影響回答的真實(shí)性。

問(wèn)卷:一種間接研究人的心理活動(dòng)的方法。來(lái)源:考試大
問(wèn)卷的優(yōu)點(diǎn):不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。
問(wèn)卷的缺點(diǎn):
1
)回收率比較低時(shí),會(huì)影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。
2
)不一定能夠如實(shí)回答問(wèn)題,影響問(wèn)卷的可信度。
3
)問(wèn)卷不是一種很嚴(yán)密的方法。

活動(dòng)產(chǎn)品分析:通過(guò)分析活動(dòng)產(chǎn)品來(lái)研究被試心理特點(diǎn)的方法。它不僅研究活動(dòng)產(chǎn)品(如日記、作文、試卷、圖畫、自制教具、手工作品等),而且還要分析產(chǎn)品創(chuàng)作的過(guò)程。

5
、個(gè)案研究法:對(duì)單一研究對(duì)象的某個(gè)方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法,也稱個(gè)案法。
個(gè)案研究法的優(yōu)點(diǎn):
1
)便于對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)深入的了解。
2
)可以適當(dāng)結(jié)合其他方法(如實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷等)
個(gè)案研究法的缺點(diǎn):
1
)所獲結(jié)果缺乏代表性。
2
)缺乏可供比較的個(gè)體或小組,在一定程度上影響科學(xué)性。
3
)進(jìn)行非控制性觀察,所提供的材料往往是粗略的,描述性的。
以上心理學(xué)中比較常用的5種研究方法,它們各有自己的優(yōu)缺點(diǎn),在實(shí)際研究中應(yīng)采用多種方法,使之相互補(bǔ)充和驗(yàn)證。

第二章  心理的生理甚而

第一節(jié)  神經(jīng)系統(tǒng)
 神經(jīng)系統(tǒng)是指由神經(jīng)元構(gòu)成的一個(gè)異常復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng),是心理活動(dòng)的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。人的一切心理活動(dòng),都要通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
    
一、神經(jīng)元來(lái)源:考試大
    (
)、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和種類
神經(jīng)元:即神經(jīng)細(xì)胞,是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和機(jī)能單位?;咀饔檬墙邮芎蛡魉托畔ⅰ?/span> 
構(gòu)造:細(xì)胞體、軸突和樹突,細(xì)胞體——提供能量。樹突——接受刺激,將神經(jīng)沖動(dòng)傳向細(xì)胞體。軸突——將神經(jīng)沖動(dòng)由細(xì)胞體傳至遠(yuǎn)處,傳給另一個(gè)神經(jīng)元或肌肉與腺體。
機(jī)能:接受受刺激、傳遞信息和整合信息的。 
功能特性分類:感覺(傳人)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)(傳出)神經(jīng)元、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元三種。
突觸:兩個(gè)神經(jīng)元彼此接觸的部位。信息通過(guò)突觸從一個(gè)神經(jīng)元傳至另一個(gè)神經(jīng)元。突觸是控制信息傳遞的關(guān)鍵部位,它決定著信息傳遞的方向、范圍和作用。
    (
)神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生及其傳導(dǎo)過(guò)程
    
極化狀態(tài)來(lái)源:考試大
    
不應(yīng)期:指神經(jīng)細(xì)胞發(fā)生一次沖動(dòng)之后,在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi),對(duì)任何刺激不做反應(yīng)了。膜的通透性在復(fù)原之前,它是不能再接受刺激的。因此,神經(jīng)細(xì)胞沖動(dòng)是脈沖式的,即使刺激是連續(xù)的,它所引起的神經(jīng)沖動(dòng)也是間斷的。
    (
)刺激過(guò)程和反應(yīng)過(guò)程來(lái)源:考試大
    
客觀事物或是以物理的性質(zhì)影響人們的感受器,或是以化學(xué)的性質(zhì)影響人們的感受器,感受器受影響后發(fā)生變化,引起傳人神經(jīng)的變化,再引起中樞()的變化,這就是刺激過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是信息的轉(zhuǎn)化。
來(lái)源:考試大
    
二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)
    
中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓,周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)。

    (
)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能
    1
.脊髓及其功能。脊髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最低部位,脊髓的基本功能是進(jìn)行反射活動(dòng)(如排泄、膝跳反射等)和傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。
    2
.腦的結(jié)構(gòu)和功能。
六部分:延腦、腦橋、中腦、間腦、小腦和大腦六部分。通常把前三部分合稱為腦干。
    
延腦:腦干的最下部,是腦的最后部分。
    
腦橋:延腦的上方,它位于延腦與中腦之間,是中樞神經(jīng)與周圍神經(jīng)之間傳遞信息的必經(jīng)之地。它對(duì)人的睡眠具有調(diào)節(jié)和控制的作用。
    
中腦:丘腦底部,小腦和腦橋之間。它對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用,與睡眠、覺醒等活動(dòng)有密切關(guān)系。
    
間腦:中腦上方,主要包括丘腦和下丘腦。丘腦是人體傳人沖動(dòng)的轉(zhuǎn)換站。又稱低級(jí)感覺中樞。下丘腦是調(diào)節(jié)交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的主要皮下中樞,調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng),也是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的主要環(huán)節(jié),下丘腦有些部位具有分泌激素的功能。下丘腦的一些部位與覺醒和睡眠的節(jié)律有關(guān)。
    
小腦:大腦的后下方和腦橋的背側(cè),分左右兩半球。它有維持身體平衡、調(diào)節(jié)肌肉緊張和協(xié)調(diào)入的隨意運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。  
  
邊緣系統(tǒng)功能:個(gè)體保存和種族保存;調(diào)節(jié)內(nèi)臟活動(dòng)和情緒活動(dòng);參與記憶活動(dòng);感覺的整合。   
 3.大腦皮層。腦的最高級(jí)部位,心理活動(dòng)的最重要器官。
    
大腦皮層的主要機(jī)能中樞有:    
    
軀體運(yùn)動(dòng)中樞,軀體感覺中樞,視覺中樞,聽覺中樞,運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞,聽覺性語(yǔ)言中樞,視覺性語(yǔ)言中樞,書寫中樞。

    (
)周圍神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能來(lái)源:考試大
    
周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)系統(tǒng)。
    
腦神經(jīng)有12對(duì),與頭、面部的運(yùn)動(dòng)和感覺有關(guān)。來(lái)源:考試大
    
脊神經(jīng)有31對(duì),與軀體感覺和身體運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
    
植物性神經(jīng)系統(tǒng)也叫自主神經(jīng)系統(tǒng),植物性神經(jīng)系統(tǒng)又分為交感神經(jīng)系統(tǒng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng),交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)在機(jī)能上具有拮抗性質(zhì)。

    
第二節(jié)  反射和反射弧來(lái)源:考試大
    
一、反射
  
反射:神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)最基本的方式,是有機(jī)體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)一定的外界刺激作出的規(guī)律性應(yīng)答活動(dòng)。
    
二、反射弧及其結(jié)構(gòu)
    
反射?。簣?zhí)行反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)。由五個(gè)部分組成的,即:感受器、傳入神經(jīng)纖維、中樞、傳出神經(jīng)纖維和效應(yīng)器。感受器:直接接受刺激作用的器官。效應(yīng)器:執(zhí)行反射動(dòng)作的器官。
    
三、反射弧的特殊通路和非特殊通路來(lái)源:考試大
    
特殊通路:由特定的神經(jīng)纖維,把感受器中特定的感受細(xì)胞與大腦皮層相應(yīng)中樞的特定神經(jīng)細(xì)胞聯(lián)系起來(lái),使感受器與大腦皮層相對(duì)應(yīng)中樞形成了空間對(duì)應(yīng)關(guān)系。這種由一定刺激經(jīng)過(guò)一定神經(jīng)纖維通到腦的一定部位的神經(jīng)聯(lián)系就叫做特殊的傳人通路。
     
非特殊通路:通過(guò)腦干的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
來(lái)源:考試大
    
四、反射弧的環(huán)形通路
    
任何一個(gè)比較復(fù)雜的反射活動(dòng),都不是一次就能完成單方向的傳導(dǎo),而是在傳人或傳出,以致高、低中樞之間都要往返傳遞好幾遍,使感受器更好的接收刺激。

 

第三節(jié)  無(wú)條件反射和條件反射來(lái)源:考試大
    
一、無(wú)條件反射來(lái)源:考試大
    
無(wú)條件反射:先天的、與生俱來(lái)的反射,又稱非條件反射。無(wú)條件反射是機(jī)體和環(huán)境之間的比較恒定的聯(lián)系。
    
無(wú)條件反射對(duì)每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)是生來(lái)具有、不學(xué)而能的。它的反射弧是一種生來(lái)就有的固定的神經(jīng)聯(lián)系。所謂無(wú)條件反射就是在遇到某種刺激時(shí)_定發(fā)生某種反應(yīng)。無(wú)條件反射是動(dòng)物維持生命所必需的。
    
二、條件反射
    
條件反射:后天的、在個(gè)體生活過(guò)程中獲得的反射。分成經(jīng)典性條件反射和工具性條件反射。
來(lái)源:考試大
    (
)經(jīng)典性條件反射
    
經(jīng)典性條件反射是指一個(gè)原來(lái)并不能引起某種本能反射的中性刺激物,由于它總是伴隨某個(gè)能引起該本能反射的刺激物出現(xiàn),如此多次重復(fù)之后,這個(gè)中性刺激物也能引起該本能反射。巴甫洛夫稱這種反射為條件反射或條件作用。后人稱之為經(jīng)典性條件反射或經(jīng)典性條件作用。
    
條件反射的泛化:指任何一個(gè)刺激物一旦成為條件刺激物后,在初期不僅本身能引起條件反射,而且和它相近似的刺激物初次作用時(shí),也會(huì)產(chǎn)生條件反射,這種現(xiàn)象叫泛化。
    
分化:條件反射形成的后期,用于條件刺激相類似的刺激物不再能引起同樣的條件反射,這種現(xiàn)象叫做分化。
    
強(qiáng)化:形成條件反射的基本條件就是無(wú)條件刺激物與中性刺激物在時(shí)間上的反復(fù)結(jié)合。本來(lái)是由一連串刺激形成的一連串反應(yīng),訓(xùn)練鞏固以后,只要開頭刺激出現(xiàn),后面一連串反應(yīng)就可以依次出現(xiàn),巴甫洛夫把這種現(xiàn)象叫做動(dòng)力定型。
    (
)工具性條件反射
來(lái)源:考試大
    1
.工具性條件反射的形成。工具性條件反射又稱操作性條件反射或工具性條件作用,是指在一定刺激情境中,如果動(dòng)物反應(yīng)的后果能滿足其某種需要,則以后它的這種反應(yīng)出現(xiàn)幾率就會(huì)提高。工具性條件反射是有機(jī)體在后天生活過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的一種反應(yīng)。
    2
.工具性條件反射與經(jīng)典性條件反射的關(guān)系。
    
二者的共同點(diǎn):它們都是在一定條件下建立起來(lái)的反射,而最根本的共同點(diǎn)是都需要強(qiáng)化,不強(qiáng)化就消退,在消退后又都會(huì)自然恢復(fù)。
    
二者的不同之處:無(wú)條件刺激是否明確。強(qiáng)化是與刺激有關(guān),還是與反應(yīng)有關(guān)。在經(jīng)典性條件反射中,強(qiáng)化是同刺激有關(guān),并出現(xiàn)在反應(yīng)之前;而在工具性條件反射中,強(qiáng)化只同反應(yīng)(操作)有關(guān),而且出現(xiàn)在反應(yīng)之后。反應(yīng)方式不同。在經(jīng)典性條件反射時(shí),動(dòng)物往往被束縛著,是被動(dòng)地接受刺激,反應(yīng)是先天固有的。在工具性條件反射過(guò)程中,動(dòng)物可以自由活動(dòng),它通過(guò)主動(dòng)操作來(lái)達(dá)到一定的目的,反應(yīng)是在練習(xí)過(guò)程中形成的。在現(xiàn)實(shí)生活中,一個(gè)復(fù)雜的反射活動(dòng),往往既包含有經(jīng)典性條件反射,也包含有工具性條件反射。
    3
.強(qiáng)化時(shí)程表。
    
斯金納認(rèn)為強(qiáng)化是行為形成和改變的最根本規(guī)律。通過(guò)試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)強(qiáng)化安排的效果主要取決于其時(shí)間和次數(shù)的分配,他把這種分配叫做強(qiáng)化時(shí)程表。
    
斯金納把強(qiáng)化時(shí)程表主要分為五種:正確的反應(yīng)每次均予以強(qiáng)化。定比間隔強(qiáng)化。即正確反應(yīng)不是每次出現(xiàn)均予以強(qiáng)化,而是按一定次數(shù)比率予以強(qiáng)化。定時(shí)間隔強(qiáng)化。即不管正確反應(yīng)的次數(shù),而是按一定時(shí)間間隔予以強(qiáng)化。不定比間隔強(qiáng)化。即以次數(shù)不定的間隔來(lái)強(qiáng)化。它的效果最好。不定時(shí)間隔強(qiáng)化。即以不定長(zhǎng)的時(shí)間間隔來(lái)強(qiáng)化。

    
三、兩種信號(hào)系統(tǒng)
    
第一信號(hào),又稱現(xiàn)實(shí)信號(hào),指的是直接作用于感覺器官的具體的條件刺激物。
    
第二信號(hào),指人類特有的言語(yǔ)文字,它可以代替第一信號(hào)引起條件反射,是第一信號(hào)的信號(hào)。

    (
)第一信號(hào)系統(tǒng)
    
用具體事物作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做第一信號(hào)系統(tǒng)。它是人與動(dòng)物先天具有的。
    (
)第二信號(hào)系統(tǒng)    
    
用語(yǔ)詞作為條件刺激物所形成的條件反射系統(tǒng)叫做第二信號(hào)系統(tǒng)。它是人所特有的。
    
詞與具體刺激物密切聯(lián)系著。掌握語(yǔ)詞的人,在一般情況下,總是兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)。其中,第二信號(hào)系統(tǒng)以第一信號(hào)系統(tǒng)為基礎(chǔ),第一信號(hào)系統(tǒng)又受第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)與支配。通過(guò)這兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)密切聯(lián)系的協(xié)同的活動(dòng),才得以實(shí)現(xiàn)人的各種復(fù)雜的心理活動(dòng)。
 
來(lái)源:考試大
    
第四節(jié)    中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程和基本規(guī)律

     
一、中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程來(lái)源:考試大
    
基本過(guò)程:興奮過(guò)程和抑制過(guò)程
    
抑制過(guò)程是與有機(jī)體的某些活動(dòng)的停止或減弱相聯(lián)系的。興奮過(guò)程是與有機(jī)體的某些活動(dòng)的發(fā)動(dòng)或加強(qiáng)相聯(lián)系的。盡管它們的作用是完全對(duì)立的,但是它們卻是相互依存,可以相互轉(zhuǎn)化的。
    
抑制過(guò)程可以分為非條件性抑制和條件性抑制兩大類。

    (
)非條件性抑制來(lái)源:考試大
    
非條件性抑制(又稱無(wú)條件抑制)是有機(jī)體生來(lái)就有的先天性抑制。它包括外抑制和超限抑制。
    1
、外抑制。外抑制是指額外刺激物出現(xiàn),對(duì)正在進(jìn)行的條件反射發(fā)生的抑制。  
    2
、超限抑制。超限抑制是指當(dāng)刺激物過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí),神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮,反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過(guò)度而耗盡,因而又叫保護(hù)性抑制。
    (
)條件性抑制
    
條件性抑制又稱內(nèi)抑制,它是在后天一定條件下逐漸形成起來(lái)的。條件性抑制主要有消退抑制和分化抑制兩種。
    1
、消退抑制。消退抑制是指條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。
    2
、分化抑制。只對(duì)條件刺激物加以強(qiáng)化,而對(duì)與其近似的刺激物不強(qiáng)化,經(jīng)過(guò)若干次后,只有條件刺激物才能引起條件反射性反應(yīng),近似刺激物引起的反應(yīng)受到抑制,這種抑制稱為分化抑制。

    
二、中樞神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律
    
興奮和抑制在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)是有規(guī)律的,其基本規(guī)律有二:
    (
)擴(kuò)散和集中
    
在刺激物的作用下,興奮或抑制過(guò)程起初雖然發(fā)生于大腦皮層一定部位的神經(jīng)細(xì)胞之中,但它們不是停滯不動(dòng)的,而是要向鄰近部位的神經(jīng)細(xì)胞傳遞,這就是興奮或抑制的擴(kuò)散。擴(kuò)散到一定限度以后,它們又逐漸向原來(lái)發(fā)生的部位集中,這就是興奮或抑制的集中。
    (
)相互誘導(dǎo)
    
興奮和抑制緊密聯(lián)系著,其中一種神經(jīng)過(guò)程可以引起或加強(qiáng)另一種神經(jīng)過(guò)程,這種現(xiàn)象稱神經(jīng)過(guò)程的相互誘導(dǎo)。相互誘導(dǎo)分為正誘導(dǎo)和負(fù)誘導(dǎo)兩種。.由于興奮過(guò)程引起或加強(qiáng)圍的抑制過(guò)程稱為負(fù)誘導(dǎo)。相反,由抑制過(guò)程引起或加強(qiáng)周圍的興奮過(guò)程稱為正誘導(dǎo)。
    
誘導(dǎo)過(guò)程如果同時(shí)發(fā)生,稱為同時(shí)性誘導(dǎo)(發(fā)生在不同部位上)。如果相繼發(fā)生稱為繼時(shí)性誘導(dǎo)(發(fā)生在同一部位上)。

 

第三章  心理的發(fā)生和發(fā)展

第一節(jié):動(dòng)物心理的發(fā)生和發(fā)展
一、    動(dòng)物心理的發(fā)生來(lái)源:考試大
反映——感應(yīng)性——信號(hào)性反映【填空或名詞】
生命的標(biāo)志——心理的標(biāo)志
扁蟲是最低級(jí)的能夠建立條件反射的動(dòng)物,具有心理
二、    動(dòng)物心理的發(fā)展
感覺階段——知覺階段——思維萌芽階段【填空或名詞】
無(wú)脊椎動(dòng)物——脊椎動(dòng)物——高等脊椎動(dòng)物
來(lái)源:考試大
第二節(jié):人類心理的發(fā)生和發(fā)展來(lái)源:考試大

一、    人類心理的發(fā)生
兩個(gè)條件:勞動(dòng)和語(yǔ)言
勞動(dòng):
必要性:人類要生存下去就必須勞動(dòng),而要?jiǎng)趧?dòng)就必須在心理上發(fā)生為勞動(dòng)所需要的變化,表現(xiàn)在概括性、預(yù)見性和目的性。
可能性:
手足分工:獲得以前沒有過(guò)的信息;對(duì)物體進(jìn)行變革,揭示出客觀事物的內(nèi)部信息;可以觀察到事務(wù)之間的關(guān)系,從而產(chǎn)生概括性認(rèn)識(shí)。
社會(huì)集體性:促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞;促進(jìn)了人的自我意識(shí)的發(fā)生
語(yǔ)言:
產(chǎn)生條件:語(yǔ)言為勞動(dòng)所必須【語(yǔ)言是勞動(dòng)過(guò)程所必須;語(yǔ)言為勞動(dòng)結(jié)果鎖必須】;勞動(dòng)使語(yǔ)言有了可能【勞動(dòng)使人類有了語(yǔ)言的發(fā)音器和共鳴器;勞動(dòng)使人類有了能夠說(shuō)話和聽話的大腦】。
作用:語(yǔ)言使思想的直接實(shí)現(xiàn);語(yǔ)言促使抽象思維的產(chǎn)生;語(yǔ)言使人類克服自身認(rèn)識(shí)的局限性,促進(jìn)了心理向更為復(fù)雜的水平發(fā)展。
二、    人類心理的發(fā)展
心理發(fā)展的階段性:
含義:不同階段不同質(zhì);有次序;前后基礎(chǔ);有交叉;一般的、典型的、本質(zhì)的特征
階段:乳兒期——嬰兒期——學(xué)前期——學(xué)齡初期——少年期——青年初期——青年中期——成年期——中年期——老年期
1——3——6
、7——11、12——1415——17、18——25——40——60
心理發(fā)展的條件:

遺傳素質(zhì):生物前提
環(huán)境教育:決定作用來(lái)源:考試大
心理發(fā)展的動(dòng)力:內(nèi)因或內(nèi)部矛盾,教育提出的要求所引起的新的需要與個(gè)體已有的心理水平和心理狀態(tài)

第三節(jié) 人類心理的基本特點(diǎn)
來(lái)源:考試大
一、    概括性
二、    目的性
三、    主觀能動(dòng)性
四、    社會(huì)制約性【社會(huì)歷史時(shí)期;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)水平;階級(jí)地位】

第四節(jié) 個(gè)體心理發(fā)展理論

行為主意心理發(fā)展理論--華生    
環(huán)境決定論的發(fā)展觀,行為的產(chǎn)生來(lái)源于客觀的刺激。
兒童教育方面的主張:反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),提倡區(qū)別對(duì)待;反對(duì)體罰兒童;教育的目的是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣;對(duì)幼兒養(yǎng)護(hù)的要求;提倡對(duì)兒童青少年進(jìn)行正確的性教育

精神分析學(xué)派的心理發(fā)展理論--弗洛伊德        
人的心理發(fā)展是原我,本我,超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果;
心理發(fā)展階段:口唇期——肛門期——前生殖器期——潛伏期——生殖器期(1——3——6——1112
來(lái)源:考試大
埃里克森        
心理發(fā)展主要是個(gè)人與社會(huì)交互作用的結(jié)果;
人的一生八個(gè)階段:學(xué)習(xí)信任——成為自主——發(fā)展主動(dòng)——變得勤奮——建立個(gè)人同一——承擔(dān)社會(huì)義務(wù)——顯示創(chuàng)造——達(dá)到完善。
矛盾:信任不信任——自主性羞怯、懷疑——主動(dòng)性內(nèi)疚感——勤奮自卑——同一角色混亂——親密孤獨(dú)——創(chuàng)造力自我專注——完善絕望
年齡:1——3——6——11、12——20——40——60
來(lái)源:考試大
皮亞杰心理發(fā)展理論        
心理發(fā)展四因素:成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡。
心理發(fā)展得動(dòng)力:本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。適應(yīng)三種方式:同化、順應(yīng)、平衡。
心理發(fā)展階段:感知——前運(yùn)算——具體運(yùn)算——形式運(yùn)算(2——7——12

維果斯基心理發(fā)展理論       
社會(huì)文化歷史學(xué)說(shuō):五點(diǎn)標(biāo)志:心里活動(dòng)的隨意機(jī)能;心里活動(dòng)的抽象——概括機(jī)能;形成以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu);心理活動(dòng)的社會(huì)文化歷史制約性;心理活動(dòng)的個(gè)性化。
心里發(fā)展的原因:起源于社會(huì)文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物;掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具——語(yǔ)詞、符號(hào);高級(jí)心理機(jī)能不斷內(nèi)化。
教學(xué)于發(fā)展的關(guān)系:最近發(fā)展區(qū);教育應(yīng)當(dāng)走再發(fā)展的前面;學(xué)習(xí)最佳期限;智力形成內(nèi)化。

朱智賢的心理發(fā)展理論      
先天與后天的關(guān)系:承認(rèn)先天的因素提供了前提和可能;環(huán)境和教育將這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),決定方向和內(nèi)容;承認(rèn)遺傳但不能夸大;強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育但也不能夸大。
內(nèi)因與外因的關(guān)系:心理發(fā)展的動(dòng)力:教育提出的要求所引起的新的需要與個(gè)體已有的心理水平和心理狀態(tài)之間的矛盾。具體:活動(dòng)是基礎(chǔ);需要是動(dòng)力;已有水平代表穩(wěn)定;新舊是動(dòng)力;活動(dòng)中的新需要與已有水平是主要矛盾。
教育于發(fā)展的關(guān)系:教育決定發(fā)展;教育要從兒童本身出發(fā);兒童領(lǐng)會(huì)為環(huán)節(jié);領(lǐng)會(huì)的過(guò)程是質(zhì)量變化過(guò)程
年齡與個(gè)別特征的關(guān)系:兒童心理發(fā)展的質(zhì)的變化,就表現(xiàn)為年齡特征。

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