關(guān)于衡水中學(xué)辦學(xué)理念的感受

學(xué)校給我們教師第一個(gè)教師讀本就是關(guān)于衡水中學(xué)的辦學(xué)理念的一本書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到了現(xiàn)在的教育是應(yīng)該改一改學(xué)校的辦學(xué)理念了，讀后有些感觸，如下：

“一個(gè)好的校長(zhǎng)，就是一所好的學(xué)校”，而校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，就是一所學(xué)校的靈魂。為了求得真經(jīng)，校長(zhǎng)李金池多次親自北上，向“尊重的教育”這一理論的創(chuàng)始人、北京大學(xué)校長(zhǎng)史寧中教授學(xué)習(xí)請(qǐng)教，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將停留在報(bào)紙上的理論內(nèi)化整合成自己的辦學(xué)理念，形成了適合學(xué)校發(fā)展的一系列方法論。2001年，校長(zhǎng)李金池同志在全體教師大會(huì)上闡明了“尊重的教育”的理論，并把它作為新世紀(jì)全校教師轉(zhuǎn)變教育觀念的理論基礎(chǔ)。“尊重的教育”包括三個(gè)方面的內(nèi)涵：一是尊重教育規(guī)律，主要指教師在教育活動(dòng)中要按教育規(guī)律而不是按個(gè)人主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)；二是尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；三是尊重學(xué)生的人格、人性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧平等的教育環(huán)境。“尊重的教育”理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。確定了正確的辦學(xué)理念，衡水中學(xué)各項(xiàng)工作的開(kāi)展就有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐指南。 
    每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)理念，客觀地講，衡水中學(xué)的辦學(xué)理念并不見(jiàn)得有多少特別之處，與近年來(lái)南京地區(qū)很多學(xué)校的辦學(xué)理念相比，雖說(shuō)法不一，但所體現(xiàn)的辦學(xué)思想恰好不謀而合。但為什么理念對(duì)衡水中學(xué)的發(fā)展起到了如此巨大的作用，關(guān)鍵在于衡水中學(xué)不僅把理念作為口號(hào)，更重要的是將理念運(yùn)用于學(xué)校管理，將理念貫徹到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將理念落實(shí)到每一個(gè)管理人員、每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生，讓理念產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效益。 
    圍繞“尊重的教育”這一教育理念，衡水中學(xué)對(duì)教師提出了一系列要求，例如，在學(xué)校學(xué)生管理中，改變過(guò)去管束過(guò)嚴(yán)，“圍追堵截”的做法；教育教學(xué)中堅(jiān)決反對(duì)體罰、變相體罰，反對(duì)簡(jiǎn)單粗暴及貶低學(xué)生人格的管理方式，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；教學(xué)中要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位；尊重的教育是對(duì)學(xué)生的尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合；要求教師相互尊重、協(xié)作進(jìn)取等等。這種對(duì)理念的理解、把握和運(yùn)用，實(shí)際上已經(jīng)貫穿到了學(xué)校各項(xiàng)工作的日常管理中。

    他們的課間操其實(shí)是跑操，整個(gè)過(guò)程時(shí)間雖短，但稱(chēng)得是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。衡水中學(xué)根據(jù)校情，興跑操棄體操，本身就是一種創(chuàng)新，而且，跑操的效果非常特別。所謂跑操，就是所有學(xué)生要以班級(jí)為單位在10分鐘內(nèi)按指定線路跑完1200米。學(xué)生隊(duì)列整齊，口號(hào)洪亮有氣勢(shì)，既鍛煉了體魄，又充分展示了學(xué)生的精神面貌，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。為了保證質(zhì)量，衡水中學(xué)單對(duì)學(xué)生跑操就提出了“四爭(zhēng)”，即爭(zhēng)列隊(duì)早晚，爭(zhēng)隊(duì)列整齊，爭(zhēng)口號(hào)洪亮，爭(zhēng)精神面貌，對(duì)每一個(gè)班級(jí)的隊(duì)列，由學(xué)生整隊(duì)、學(xué)生領(lǐng)呼口號(hào)，學(xué)生組織檢查評(píng)比，整個(gè)跑操場(chǎng)地，看不到一位老師。這種整齊劃一的跑操及嚴(yán)格有序的管理，絕不是一天兩天形成的。

通過(guò)衡水中學(xué)的介紹我知道了，衡水中學(xué)也曾走過(guò)“時(shí)間+汗水=升學(xué)率”的路子，結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)被累垮，教師被累垮，學(xué)生被累垮。1996年，李金池校長(zhǎng)根據(jù)“誘思探究教學(xué)理論”，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提出“向課堂要效益，向改革要成績(jī)”、“教育改革的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。2001年，學(xué)校有在充分發(fā)動(dòng)教師對(duì)“尊重的教育”思想進(jìn)行反思、對(duì)“誘思探究教學(xué)”進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了課堂教學(xué)的具體要求，即“三變”、“五讓”，“三變”是變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重；“五讓”是課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的眼餓昂學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。 
    為配合課堂教學(xué)改革，衡水中學(xué)采取了一系列措施—— 
    教師要徹頭徹尾放下“師道尊嚴(yán)”的架子，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。我們的學(xué)校管理中也在喊“學(xué)生的主體地位”，這是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要的“新的增長(zhǎng)點(diǎn)”，但事實(shí)上，學(xué)生的主體地位誰(shuí)都知道但卻又很難做到。衡水中學(xué)在“誘思探究教學(xué)”理論的指導(dǎo)下，讓教師變教為誘，學(xué)生變學(xué)為思，著重在落實(shí)上下功夫，他們組織開(kāi)轉(zhuǎn)變觀念研究課，要求人人要聽(tīng)，人人要評(píng)，人人要說(shuō)出不足，人人要提出改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)年齡偏大、教改力度小的教師，采取跟蹤聽(tīng)課、限期轉(zhuǎn)變的做法，使全校教師對(duì)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、推進(jìn)教育教學(xué)改革有了充分的認(rèn)識(shí)。 
    “尊重的教育”要求解放學(xué)生。一是把習(xí)題量降下來(lái)，二是給學(xué)生自由發(fā)展的空間。衡水中學(xué)規(guī)定學(xué)生作業(yè)的學(xué)科和時(shí)間，每門(mén)學(xué)科在有課的當(dāng)天布置作業(yè)，每科作業(yè)時(shí)間必須在15分鐘內(nèi)完成，畢業(yè)班不能超過(guò)20分鐘。學(xué)生的自習(xí)課必須得到保障，自習(xí)課分學(xué)科自習(xí)課和公共自習(xí)課，學(xué)科自習(xí)課老師可以進(jìn)班，只有前7分鐘可用于安排作業(yè)，否則將作為教學(xué)事故處理（多講1分鐘扣80元），公共自習(xí)課除班主任外不得進(jìn)班，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自由發(fā)展。是不是在學(xué)生身上時(shí)間花得越多，教學(xué)效果就越明顯，衡水中學(xué)的做法不可辯駁地否定了這一點(diǎn)，加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)早就過(guò)時(shí)，尤其是在高考命題方向發(fā)生重大變革的今天。 
    “尊重的教育”反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的做法，尊重不同學(xué)生層次的要求，即“因材施教”。衡水中學(xué)的因材施教主要體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)作業(yè)“自助餐”，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生選擇相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生自主接受分層次教學(xué)，自主選擇作業(yè)的難易度。這樣做，避免“委屈了尖子生、難為了困難生、減少了陪讀生”。 
    衡水中學(xué)一系列課堂改革措施的目標(biāo)就是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”，從而通過(guò)這些措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，獲取高升學(xué)率，應(yīng)該說(shuō)，這是他們的重要經(jīng)驗(yàn)。但是，考察中我們也發(fā)現(xiàn)，衡水中學(xué)對(duì)學(xué)生在校時(shí)間的控制和管理，也十分嚴(yán)格。衡水中學(xué)的學(xué)生每周有六天時(shí)間全部住校，從課表上體現(xiàn)，這六天的時(shí)間，除了安排正常的課程外，學(xué)生的自習(xí)課非常多，高考學(xué)科在高一高二都有四節(jié)學(xué)科自習(xí)課，畢業(yè)班更多，這些自習(xí)課主要用于學(xué)生學(xué)科內(nèi)作業(yè)和大題量訓(xùn)練
    衡水中學(xué)李金池校長(zhǎng)用一個(gè)正比例函數(shù)式來(lái)表示學(xué)校的教育力與教師人格及能力觀念的關(guān)系，衡水中學(xué)成功的秘訣就在于他們借助于新的理念和管理，努力最大限度地提高函數(shù)自變量的取值。在學(xué)校的日常管理中，我們就應(yīng)該綜合考慮影響學(xué)校辦學(xué)水平的各種因素，分清學(xué)校發(fā)展的主要矛盾和次要矛盾，消除不利因素，挖掘?qū)W校發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)然，衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不可能完全照搬，這與校情有關(guān)，有些我們甚至還不能用，但是，先進(jìn)的理念，到位的管理卻是我們每一所學(xué)校都必須重視的。