小亮正在讀初二，小學(xué)時(shí)一直是母親管學(xué)習(xí)。母親覺得應(yīng)該給孩子快樂的童年，孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該順其自然，然而小亮的成績(jī)不斷下滑。父親實(shí)在忍不住了，在小亮上初中后，把孩子的教育權(quán)“拿”了過來。父親非常盡責(zé)，他在企業(yè)下崗之后好不容易找了份工作，下班后就把所有的時(shí)間放在督促兒子的學(xué)習(xí)上。他很快發(fā)現(xiàn)孩子每天回來幾乎對(duì)課堂上教的內(nèi)容一無所知，只好重新給兒子把所有上課內(nèi)容講一遍，天天如此，月月如此。

　　晚上兩人都睡得很晚，所有休息日小亮不是上補(bǔ)習(xí)課，就是在家和父親共同學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期下來，小亮的成績(jī)卻毫無起色，一直在班上墊底。想到明年孩子就升初三，這樣的狀況根本無法考上高中，父親非常擔(dān)憂。在分析孩子成績(jī)不好的原因的時(shí)候，父親肯定地說：“孩子其實(shí)不笨，就是偷懶，上課不好好聽，作業(yè)馬虎。”談到自己的學(xué)習(xí)，小亮也很慚愧：“我也想好好學(xué)啊，但是我就是偷懶，不肯下苦工夫。”有時(shí)候疲倦的父親也想放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，但是想到這么管孩子，孩子成績(jī)都還不行，如果放手，孩子不是完全廢了嗎？

　　指導(dǎo)：

　　吳蓉(“陶老師熱線”輔導(dǎo)老師)

　　像這樣“糾結(jié)”的父子倆，在現(xiàn)代家庭中不在少數(shù)。首先要思考的是孩子到底要不要管。孩子畢竟是未成年人，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及自我控制能力都還比較弱，需要成人的引導(dǎo)和督促。問題的關(guān)鍵是怎樣管。在家長(zhǎng)們看來，管孩子就是把孩子的時(shí)間都用上，不讓孩子有一點(diǎn)喘息的余地，讓孩子沒有自我管理和自我成長(zhǎng)的空間，造成兒子的依賴和被動(dòng)，成長(zhǎng)的力量被壓抑了。家長(zhǎng)在管理孩子的時(shí)候，要看到孩子的內(nèi)心需要，引導(dǎo)孩子時(shí)要盡量具體，不要簡(jiǎn)單要求孩子“上課好好聽”，而是和孩子一起探討提高聽課效率的方法。

　　此外，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的焦慮以及嚴(yán)格督促，其實(shí)不是孩子的問題，是家長(zhǎng)在處理自己對(duì)生活的焦慮。家長(zhǎng)感受到生活的壓力，擔(dān)心孩子將來也會(huì)處于這樣的境遇，所以一定要孩子把學(xué)習(xí)搞好。孩子的學(xué)習(xí)成了難以承受之重，因此，家長(zhǎng)在指出孩子問題的同時(shí)要保持一份覺察，盡量避免將自己的問題帶到孩子身上。

　　最后，要看到家長(zhǎng)對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)孩子有深刻的影響。家長(zhǎng)覺得自己平時(shí)也表揚(yáng)孩子，但是常常將表揚(yáng)當(dāng)成對(duì)孩子成績(jī)的交換，所以現(xiàn)在其實(shí)很多孩子都感受不到家長(zhǎng)對(duì)自己的欣賞和肯定。此外，家長(zhǎng)們沒有看到孩子所付出的努力，而是簡(jiǎn)單地用成績(jī)否定了孩子的努力。長(zhǎng)此以往，孩子也難以看到自己努力的價(jià)值，這也讓孩子在學(xué)習(xí)上缺少正面的體驗(yàn)。家長(zhǎng)在肯定孩子的時(shí)候，不要泛泛而談，而是能夠發(fā)自內(nèi)心地真誠(chéng)地欣賞孩子，讓孩子體會(huì)到自己的價(jià)值。