新的課程標準明確指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向” 很長時間以來，教師有時把自己的理解強加于學(xué)生；或用教參的答案進行滿堂灌，限制學(xué)生創(chuàng)造想象的自由；或強調(diào)閱讀技法，而忽視個體的情感體驗；或以作者的感受來提升學(xué)生的領(lǐng)悟。那么作為語文老師應(yīng)從哪些途徑有效地提高學(xué)生的感悟能力呢？
白居易曾說“人之感于事，則必動于情”?？梢?，真情實感是形成一篇成功作品的重要因素。在語文學(xué)習(xí)以及課外閱讀過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，大凡優(yōu)秀的作品，總是滲透著作者的真情實感。因此，我們在平時的閱讀教學(xué)中就要以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生剖析這種感悟，以達到訓(xùn)練和培養(yǎng)感悟能力的目的。感悟重在過程，即對文章感受、理解、吸收的過程。很多文章不是一讀就懂的，感悟首先在于有所感，有所得.如“朦朧的月色”“幽幽的荷香”“斑駁的樹影”“渺茫的歌聲” 感受“頗不寧靜”的心思。所以，我們可以通過誦讀、討論思考等方法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動積極參與到作品中，并結(jié)合自己的生活體驗、文化素養(yǎng)，形成自己獨到的理解。這個過程不僅是學(xué)生準確客觀地再現(xiàn)作者的創(chuàng)作本意，而且是通過自己積極的思維活動，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)作品中的種種意義，形成新的價值取向的過程，從而完成在閱讀過程中對感悟能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。課文《合歡樹》，通過教師對作者的簡解，學(xué)生的自主閱讀，對關(guān)鍵詞的分析品味，學(xué)生最直觀、容易理解的是作者對母親的無限懷念之情，而如果引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的深入學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生對生命價值的思索與感悟。
語文新課程標準更是明確指出，課外閱讀是語文教學(xué)的組成部分，通過課外閱讀，學(xué)生大量接觸課內(nèi)沒有的新內(nèi)容、新觀點、新思路，拓寬了視野，激發(fā)了語文學(xué)習(xí)的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一條重要途徑?？梢娬Z文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，而應(yīng)樹立大語文觀，通過大量的課外閱讀、語文實踐活動等來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在實踐中，我就每星期安排兩節(jié)課的時間作為閱讀課，讀讀、講講、議議，對于這樣的自主閱讀學(xué)生很喜歡。其次善作讀書指導(dǎo)。學(xué)生的認知水平相對有限，況且，堅持讀書也并非容易的事，學(xué)生很可能產(chǎn)生厭倦之感。而且，若讓學(xué)生漫無目的地看書，收效可能不大。所以，我制定具體的指導(dǎo)計劃，引導(dǎo)學(xué)生更好地在書海中遨游。如從學(xué)生實際的閱讀能力出發(fā)，有選擇地讀一些古詩文、現(xiàn)代名家名篇，或引導(dǎo)學(xué)生讀一點歷史、美學(xué)等方面的內(nèi)容，或推薦書刊、雜志上貼近生活、時代感強的文章。而對于課余布置的閱讀任務(wù)，我不定時進行檢查，督促學(xué)生按要求認真完成閱讀的作業(yè)。搞一些生動活潑的讀書競賽活動，在寫好閱讀筆記的基礎(chǔ)上、互相交流學(xué)習(xí)，取長補短。這樣持之以恒的堅持閱讀，既激發(fā)了他們的閱讀興趣，又可以擴大學(xué)生的視野，豐富想象的空間，拓寬學(xué)生的思路，有效地培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的感悟能力。
