專題五 思想品德學(xué)科多種教學(xué)方式的實(shí)施策略

一、專題講座

第一講 如何開(kāi)展講授式教學(xué)

一、為什么要講（講授式教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值）

課堂講授是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，并結(jié)合學(xué)科知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育的教學(xué)方式。講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，為廣大教師所喜愛(ài)和接受，并且在課堂教學(xué)中長(zhǎng)用不衰。

講授在課堂教學(xué)中有其突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：

第一，省時(shí)省力，教學(xué)效率高。通過(guò)講授向?qū)W生傳授知識(shí)，不僅能夠在較短的時(shí)間里向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，而且正面的、系統(tǒng)的講授可以減少學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的盲目性，使學(xué)生少走彎路，更快更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

第二，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮充分。教師借助講授，能夠把自己的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)等展示在學(xué)生面前，容易使教學(xué)沿著自己的教學(xué)意圖和思路進(jìn)行，從而主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，把握教學(xué)進(jìn)度。

第三，便于實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)完整和重點(diǎn)突出。講授時(shí)教師可以將有關(guān)知識(shí)逐一展開(kāi)，逐層分析，把概念、原理等系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生得到系統(tǒng)完整的知識(shí)；同時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，教師可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大量論證分析，幫助學(xué)生理解。

第四，簡(jiǎn)單方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。只要教師的教學(xué)語(yǔ)言技能掌握到位，就能靈活方便地進(jìn)行講授。

講授在課堂教學(xué)中也有自身的缺陷。主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)媒體的單一。講授只是以語(yǔ)言為唯一媒體，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，共同參與教學(xué)活動(dòng)。第二，信息傳遞單向。講授只是由教師向?qū)W生傳遞信息，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，也不利于師生交流和教學(xué)信息反饋。特別是長(zhǎng)時(shí)間的講解容易導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間、機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)地進(jìn)行思維，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。第三，不利于因材施教。在班級(jí)授課制中，教師講授通常面向全體學(xué)生，無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)別差異。第四，長(zhǎng)時(shí)間單純地講授容易使課堂教學(xué)走入滿堂灌。為了避免上述缺點(diǎn)，提高講授的效率，教師在實(shí)際教學(xué)中需要運(yùn)用提問(wèn)、板書(shū)、演示、電教等多種手段，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。例如，觀看電影、錄像、幻燈的解釋和提示；組織實(shí)踐活動(dòng)的意義分析，問(wèn)題說(shuō)明和總結(jié)；解題的提示與指導(dǎo)；討論和自學(xué)的分析總結(jié)；講解與板書(shū)配合等，這樣才能避免單純講授的不足。

　　二、講什么？如何講？（課堂講授技能的構(gòu)成）

（一）確立講授結(jié)構(gòu)

講授結(jié)構(gòu)是教師在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)講授過(guò)程框架的安排。對(duì)課堂講授結(jié)構(gòu)的安排，顯然屬于教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要做的工作，但它是整個(gè)課堂講授成功的基本保證，只有講授結(jié)構(gòu)安排合理，才能使課堂講授有序進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果。

課堂講授的結(jié)構(gòu)沒(méi)有固定的模式，但總的來(lái)看，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際，把講授過(guò)程分解為若干階段和步驟，形成清晰的講授框架。這種講授框架如何構(gòu)建，可以考慮從新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和新知識(shí)中各要素之間的內(nèi)在關(guān)系著手，一方面注意以舊引新，對(duì)新知識(shí)的分析建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上；另一方面，對(duì)新知識(shí)的講授注意知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)。

（二）組織講授內(nèi)容

課堂講授應(yīng)從既定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、情感與能力發(fā)展的規(guī)律，確定好講授內(nèi)容，并編排好講授內(nèi)容的講授程序，使講授做到目的明確、重點(diǎn)突出、思路清晰、邏輯嚴(yán)密、難易適度。不僅使學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容易于理解、易于記憶，而且能夠?qū)⑿聝?nèi)容融入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中或形成新的結(jié)構(gòu)。大體來(lái)看，思想政治（品德）課堂講授的內(nèi)容主要是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)，以及有關(guān)的基本事實(shí)材料等，這些講授內(nèi)容的組織，可以采取各種不同的方式?？偨Y(jié)廣大思想政治（品德）教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下方式值得參考：

第一，以基本概念和原理為中心組織講授內(nèi)容。其基本結(jié)構(gòu)是：一般性概括引入——論述——一般性概括總結(jié)。

第二，以案例為中心組織講授內(nèi)容。其基本結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)案例——分析案例——得出結(jié)論。

第三，以問(wèn)題為中心組織講授內(nèi)容。其基本結(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題——明確標(biāo)準(zhǔn)——選擇方法——解決問(wèn)題——得出結(jié)果。

（三）提煉講授語(yǔ)言

一般來(lái)看，講授語(yǔ)言的提煉要經(jīng)過(guò)兩個(gè)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程：

第一，從教材語(yǔ)言向教案語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。在這個(gè)轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，要力求使講授語(yǔ)言系統(tǒng)化、淺顯化、形象化。

第二，從教案語(yǔ)言向?qū)嶋H講授語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，尤其要做好講授語(yǔ)言的口語(yǔ)化、個(gè)性化加工。

（四）變換講授形式

講授形式主要包括講述、講解、講讀、講演。通過(guò)它們恰當(dāng)?shù)淖儞Q組合，可以使講授更豐富多彩，不僅給學(xué)生更多感官刺激，傳遞多方位的教學(xué)信息，而且給學(xué)生常講常新的感覺(jué)，樂(lè)于傾聽(tīng)接受。

1、講述。是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋觯箤W(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。講述分為敘述和描述。敘述主要用于敘述事實(shí)材料、時(shí)代背景、人物關(guān)系、歷史事件等；描述主要用于刻畫(huà)人物、描繪環(huán)境、介紹細(xì)節(jié)、渲染氣氛、表達(dá)感情等。

2、講解。是以解釋說(shuō)明和分析論證的方法向?qū)W生傳授知識(shí)的講授方式。多用于講授概念、原理和分析解決問(wèn)題。

3、講讀。是以講述、講解與閱讀教學(xué)材料結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)閱讀材料理解的講授方式。其特點(diǎn)是師生共同活動(dòng)，邊讀邊講，講讀結(jié)合，以講導(dǎo)讀，以讀助講。

4、講演。是教師就某一專題進(jìn)行有理有據(jù)、首尾連貫的闡釋和論證的講授方式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理，而且要借助分析概括、判斷推理、歸納演繹等抽象思維手段，進(jìn)行深入的論證，作出科學(xué)的結(jié)論。

（五）實(shí)施臨場(chǎng)調(diào)控

應(yīng)該說(shuō)，教師課堂講授前都對(duì)講授內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行了周密的設(shè)計(jì)，但由于各種原因，實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程與教師的課前設(shè)計(jì)往往存在差距，為了更好的完成講授的任務(wù)，達(dá)到講授的目標(biāo)，也為了使講授能夠順利進(jìn)行，教師必須在講授中隨時(shí)調(diào)整控制講授的進(jìn)程。

三、課堂講授的基本要求（要注意的問(wèn)題）

（一）科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信

第一，講授內(nèi)容科學(xué)真實(shí)。

第二，講授方法科學(xué)恰當(dāng)。

第三，講授態(tài)度科學(xué)端正。

第四，講授語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，激活思維

第一，啟發(fā)學(xué)生明確講授的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二，啟發(fā)學(xué)生積極思考，參與講授過(guò)程。

第三，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。

（三）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情理交融

在課堂講授中，語(yǔ)言是傳遞教學(xué)信息的基本手段。為了高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞，教師的講授語(yǔ)言必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真的組織、提煉，結(jié)果反復(fù)的推敲、選擇，做到簡(jiǎn)潔明快，準(zhǔn)確精練，條理清晰，系統(tǒng)完整。同時(shí)，在講授過(guò)程中，教師還應(yīng)注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、響度、停頓等的科學(xué)運(yùn)用，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

講授重在給學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)的有關(guān)道理，但要使道理更好地為學(xué)生所接受，教師在講授中必須注重感情投入，使講授做到情理交融。

（四）分清主次，突出重點(diǎn)

在一節(jié)課里，要講授的內(nèi)容很多，奢望把一切問(wèn)題都講深講透是不可能的，所以，教師在進(jìn)行講授時(shí)就要分清主次，抓住重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要詳細(xì)講解，并圍繞重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力；而對(duì)于非重點(diǎn)的內(nèi)容可以略講，甚至不講，只是指導(dǎo)學(xué)生自己去看。

（五）思路清晰，邏輯嚴(yán)密

教師的講授必須能夠讓學(xué)生聽(tīng)得清晰，學(xué)得明白。為此，教師必須注重講授的系統(tǒng)性。

講授的系統(tǒng)性體現(xiàn)在很多方面，主要包括：

第一，講授思路清晰。講授要做到條理清楚，層次分明。

第二，講授內(nèi)容系統(tǒng)。在講授過(guò)程中，要系統(tǒng)、準(zhǔn)確地揭示出各知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，使講授內(nèi)容構(gòu)成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而又易為學(xué)生理解和記憶的簡(jiǎn)明體系。

第三，講授各環(huán)節(jié)連貫。課堂講授過(guò)程是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師要注意各講授環(huán)節(jié)之間銜接緊密，過(guò)渡自然，前后呼應(yīng)。

（六）形象直觀，生動(dòng)有趣

形象生動(dòng)的講授，可以使學(xué)生“如臨其境”、“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”，增強(qiáng)感受和體驗(yàn)；可以將抽象的概念具體化、深?yuàn)W的哲理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，更好的理解和掌握有關(guān)知識(shí)；也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意，使學(xué)生聽(tīng)講樂(lè)而不疲。

第二講 如何開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)

    （一）體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值

1、彰顯學(xué)生的主體地位，變革教學(xué)方式

2、強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷和自我認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

（二）體驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式

角色扮演

游戲體驗(yàn)

情境體驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)模擬

（三）體驗(yàn)學(xué)習(xí)要注意的問(wèn)題

1、體驗(yàn)后歸納提煉

2、歸納提煉要生成于學(xué)生

3、情境設(shè)計(jì)得當(dāng)，貼近生活，有真實(shí)感

4、教師要注意引導(dǎo)，不斷深化

第三講 如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

（一）為什么要合作學(xué)習(xí)

1、學(xué)科特點(diǎn)決定

2、現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女的渴望決定

3、當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果

（二）如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1、精心選擇內(nèi)容

2、恰當(dāng)選擇形式

3、合理搭配人員

（三）如何組織學(xué)生有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

1、明確要求任務(wù)

2、營(yíng)造良好氛圍

3、相機(jī)引導(dǎo)調(diào)控

4、激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生

5、歸納提煉拓展

二、教學(xué)觀摩

1、豐富多彩的情緒

2、珍惜生命

三、案例探討

觀看課堂教學(xué)實(shí)錄，分析授課教師在講授上有什么特點(diǎn)？在組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)上有哪些值得自己學(xué)習(xí)吸收的地方？

四、問(wèn)題討論

1、有的教師談到合作學(xué)習(xí)，就是小組討論，三五個(gè)同學(xué)坐在一起說(shuō)說(shuō)、議議、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，熱鬧非凡。是否合作學(xué)習(xí)就等于小組討論？

2、伴隨基礎(chǔ)教育新課程改革的發(fā)展，有思想政治教師提出課堂教學(xué)的“三胡理論”：在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生胡思亂想，提倡學(xué)生胡說(shuō)八道，允許學(xué)生胡作非為。你如何看待這種觀點(diǎn)？

五、作業(yè)

1、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基本方法。

2、簡(jiǎn)要介紹體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意義和特點(diǎn)，分析它們與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的區(qū)別。

六、拓展學(xué)習(xí)資料

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