“日托”好還是“全托”好

 兼談中小學(xué)生上寄宿學(xué)校好還是走讀好

    我上周到北京電視臺少兒頻道錄制了兩期節(jié)目，其中一期的話題是，孩子上幼兒園送“日托”好還是送“全托”好?，F(xiàn)場請了另外兩位家長，她們分別代表“日托派”和“全托派”。我的觀點是明確的：支持日托，不贊成全托。

    兩位家長的觀點各有代表性，認(rèn)為日托好的，考慮的是跟孩子交流溝通和良好的親子關(guān)系的建立；認(rèn)為全托（一周接一次）好的，關(guān)注的是培養(yǎng)孩子的自理能力和集體意識。

    我為什么支持日托，不支持全托，理由如下。

第一、一個人，他必然首先是自然人，然后才是社會人。

    孩子出生后的成長過程，是從“小動物”逐漸向“人”過度的過程，他首先要獲得溫飽、安全感、愛和親情等這些基本的需求，然后才能發(fā)展出更高一級的自律、合作、利他等意識和能力。“人性”的實現(xiàn)取決于他幼年時期是否獲得了充分的人性關(guān)懷，就像麥苗生長必得先有良好的土壤一樣。無論是每個人從小到大依時間順序的發(fā)展，還是一個人處在每一件事務(wù)中自然的反應(yīng)都如此。我的一個同事曾開玩笑說，“我如果失業(yè)了，就滿地吐痰去！”即使一個成年人，當(dāng)他的基本需求出現(xiàn)問題時，都會影響到他社會屬性的表現(xiàn)，何況孩子。

    對于剛上幼兒園的孩子來說，他還處于自然人的狀態(tài)，所以他首先需要的是被愛和自由。他需要在早晨睜開眼睛時看到媽媽的笑臉，需要在吃飯時可以跟爸爸說幾句話，需要天天感到父母懷抱的體溫，需要用小手抓抓媽媽的頭發(fā)……如果我們在孩子幼年時期就急于去發(fā)展他的社會屬性，早早減少他和家人相處的時間，原始需求得不到滿足，那么社會屬性也不可能有良好的表現(xiàn)。

    關(guān)于這一點，我們只要看一下孤兒院的孩子即可明白。這些孩子，他們從小過著集體生活，自理能力確實比一般孩子強(qiáng)，按照“全托”的邏輯，他們應(yīng)該是既不嬌氣又有能力的，事實是，他們成年后的面貌并不見得出色；即便就“集體意識”這一點，在他們身上也實現(xiàn)得不夠，因為這一點比“自理能力”的社會屬性更強(qiáng)。（這樣說不是貶低這些孩子，事實是我寫到這里，想到這些孩子內(nèi)心就有憐惜和隱痛）不是他們天賦不好，也不是保育員的工作不盡責(zé)，是命運不公，只給他們提供了一塊先天貧瘠的、僅能糊口的土地，他們從小缺少和親人的情感及語言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現(xiàn)出永久的缺陷。

    還有，為什么“留守兒童”品行問題多？因為他們和父母相守的時間太短，父母的愛經(jīng)常是太遠(yuǎn)，夠不著，電話線中傳來的愛和父母真實地坐在身旁，目光籠罩、體溫互暖的愛是不一樣。爺爺奶奶們并非不愛自己的孫子，但是，上帝是要讓父母親自去愛他們的孩子的，任何人的愛都不可以代替父母之愛。反自然的成長經(jīng)歷一定是有問題的，最終都需要代價。天天見到孩子，或者一周見一次，這在當(dāng)下只是形式和數(shù)量上的差異，最終卻是一個孩子生命質(zhì)量的差異。

    現(xiàn)在不少家長在培養(yǎng)孩子中都犯了這種只想其一不想其二的錯誤，急于要發(fā)展孩子的某一方面的能力，任意剝奪孩子的一些天性，沒想到這種剝奪的惡果是等在幾年或十幾年后。教育中撿芝麻丟西瓜的行為，反映的是家長在教育認(rèn)識上的局限——對兒童、對教育沒有整體的認(rèn)識和思考，只見樹木不見森林，站位太低，迷路了。

    有些從沒上過“全托”、一直和父母在一個家庭中生活的孩子成長得也并不出色,有的后來還成了問題少年，這是事實。這個事實要這樣認(rèn)識，這些孩子雖然從形式上天天和父母在一起，但由于父母教育方式不當(dāng)、親子溝通方式不良，比如對待孩子態(tài)度粗暴或冷漠無情，也有的是家長自己的做人就有很多問題等等，這些同樣會阻礙孩子天性的發(fā)展，損傷了孩子的自然屬性，從而抑制了社會屬性的發(fā)展。

第二，“自理能力”等品質(zhì)同樣可以在家庭生活中實現(xiàn)。

    有的家長想把孩子送幼兒園全托，是因為家中老人對孩子過度包辦或驕縱，也有的是因為父母中的某一方和孩子相處有問題，希望送全托能阻隔不良教育對孩子的影響

    家長的用意雖好，但孩子體會的是失落。他無法明確地分辯，但他會慢慢意識到，當(dāng)家庭生活中有一個問題需要解決時，家長可以無視他的感覺，以犧牲他的利益為首選。“自己不重要”感，與包辦驕縱下形成的“唯我獨尊”感對孩子來說是同樣有害的，都會造成孩子自信不足，都會讓孩子在將來與他人交往中沒有自信，不能很好地把握分寸感。

    家庭教育環(huán)境不理想，這是一個需要在家庭范圍內(nèi)解決的問題，需要成年人自己改變。沒錯，改變一個成年人錯誤的做法確實比多交點錢送孩子上全托難得多——但是，教育哪里有捷徑可走？家長們不要動不動把難題交給孩子自己去扛，而應(yīng)直面家長自己的過失，通過學(xué)習(xí)，形成共識，艱難地去改變自己，這才是最根本的辦法。簡單地把孩子送幼兒園全托，指望借助一個客觀外力來成全教育結(jié)果，這是不可能的，是下下策。外部機(jī)構(gòu)最多能解決點皮毛問題，不可能從根本上影響孩子。

    另外，孩子成長中會發(fā)生許多大大小小的事情，如果他天天能見到父母，那么他有什么問題，有什么想法，就可以及時被父母察覺，能及時和父母溝通。不要指望孩子能把一個問題放一個星期，然后周末給你帶回來。他們往往對一些具體的事過后就忘了，事情雖然忘了，但由事情引起的問題卻會積攢起來，積攢得太多了，就會影響孩子的心理健康。希望通過“全托”解決孩子的一些教育問題，結(jié)果卻是造成了更多的問題。

    為人父母者要堅定地相信，一個孩子的成長大部分取決于家庭，所以孩子的品行培養(yǎng)必須首先在家庭中實現(xiàn)。

第三，工作忙雖然是事實，但也不過是個借口。

    很多家長是因為工作忙把孩子送全托。我想說的是，孩子小的時候，家長們普遍都很年輕，三十歲上下，都是正處于事業(yè)的打拼階段，誰不忙呢？只能說，當(dāng)你想做一件事時，會有很多理由；不想做一件事時，會找到很多借口。

    在養(yǎng)育孩子的問題上，我相信車到山前必有路，任何困難，只要你自己愿意承擔(dān)，它就一定有解決的辦法。可加可不加的班，堅決不加；新上映的大片，不看；朋友邀約吃飯，盡量少去；屋子很亂，讓它亂去吧；睡眠不足，真的很累，累就累吧，反正年輕……天下沒有因為帶孩子累死的，何況大多數(shù)人有老人幫忙，有保姆幫忙。也就幾年的時間，孩子越大越好帶。這幾年的“損失”，它們都會以某種方式在以后的日子中加倍地補(bǔ)償回來。比如我一直堅持自己帶孩子，曾累到血壓降到65/45，十幾年沒進(jìn)過一次電影院。我換回來的收獲是，不需要為孩子學(xué)習(xí)不好而煩惱，不需要花錢給她上補(bǔ)習(xí)班，不需要為她未來的工作擔(dān)憂，不需要為她會不會跟別人相處而操心。如果在孩子小時候，家長圖省事，把孩子一送了之，則很可能在幾年后，你需要花費多少倍的精力來解決他身上的種種問題了。

    事實是現(xiàn)在不少家長把太多的時間花在了另外的地方，本來許多時間是可以擠出來分配給孩子的。坦率地講，很多因為忙而不去認(rèn)真和孩子相處的家長，其實他們的第一動因往往是自私，“忙”只是一個拿得出手的借口——我這樣說會讓很多人感到不快，但是，請先不要急于生氣，請真誠地關(guān)注一下你的潛意識。

    當(dāng)然，有的家長工作確實忙，再忙也要回家吧，哪怕每天只有半個小時和孩子相處，或經(jīng)常只能每天跟孩子交流幾分鐘，它都是有意義的。你對孩子的愛和責(zé)任，會讓家中形成甜蜜的氣場，這種氣場會包圍著孩子，讓他內(nèi)心有撫慰感，讓他的心理更健康。

第四，能和孩子在一起，這本身就是最大的意義。

    我們已習(xí)慣于為每一件事或每一個決定找到目的和意義。比如送日托還是送全托的探討中，我們總是把關(guān)注點放到教育的功能上，總是圍繞它們對孩子有什么好處展開辯論。

    但是，生命中有許多事情本身不就是目的嗎。一個靈動的小生命，他在你的面前笑了哭了，一句天真的話，一個好玩的動作，甚至睡夢中一個有趣的表情，是不是都會讓你怦然心動，內(nèi)心充滿深柔甜蜜的喜悅——這是怎樣的享受，多少錢可以買來這樣的感覺，什么目標(biāo)可以取代這種滿足感？

    愛，就是為了在一起。

    一個孩子真正屬于父母的時間只有十幾年，到孩子18歲，成人了，他不僅從心理上要自立，從空間上也要和父母分開了。先是離家上大學(xué)，然后工作，成家立業(yè)。如果不珍惜早期和孩子相處的時間長度，其實就是錯過了生命中許多最美妙的時刻。父母們應(yīng)該充分享受和孩子相處的每一分鐘，當(dāng)孩子長大了，無數(shù)珍珠般晶瑩美麗的回憶會點綴在你的生命的天空中。這就是人生的幸福，這就是全部的意義。沒有比和孩子“在一起”本身更重要的目的！

    在關(guān)于“日托”好還是“全托”好的辯論中，我們還會不時地聽到這樣的說法：日托和全托各有優(yōu)缺點，不能一概而論哪個好哪個不好——我討厭這種A也行B也行的說法——在教育領(lǐng)域中，許多觀點和做法就是有好壞之分！如果一種選擇有80%是好的，另一種選擇只有20%是好的，這種情況下，我們難道還不可以明確表達(dá)自己的觀點嗎，我們在選擇中還需要猶豫嗎？

    孩子不僅在幼兒園期間不應(yīng)該全托，上小學(xué)和中學(xué)后也不應(yīng)該寄宿。“全托”的時間應(yīng)該推遲到他上大學(xué)。我遇到一些家長，他們會有這樣的計劃，孩子上幼兒園小班和中班時還太小，先日托；待他上大班了，再全托。也有家長會在孩子上小學(xué)和中學(xué)時，因為考慮附近的學(xué)校不太好，就會為孩子選擇一所離家很遠(yuǎn)的學(xué)校，這樣孩子就需要寄宿。

    事實是，無論上幼兒園，還是上小學(xué)、中學(xué)，都應(yīng)該讓孩子天天回家，最好不要住宿。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“最好的寄宿學(xué)校也不能代替母親。”所以為了擇校而讓孩子寄宿也是不可取的，雖然擇校能獲得一些東西，但背后有很大的損失。

    我女兒在初中時曾上過三年寄宿學(xué)校，當(dāng)時一方面是客觀條件導(dǎo)致的無奈，另一方面是我們自己作為家長當(dāng)時對住宿存在的問題認(rèn)識不清。它的不良影響是顯而易見的。盡管我女兒一直優(yōu)秀，盡管她是個可以主動化解問題的孩子，可那三年是我在教育上感覺最力不從心、且我女兒狀態(tài)最不佳的三年。這件事至今仍讓我后悔和內(nèi)疚。我會在第二本書中就相關(guān)這些內(nèi)容進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述和分析。

    至于有些家長實在由于工作特殊等原因，無法親自帶孩子；或是家里老人實在固執(zhí)，對孩子的影響極不好，而年輕的父母又確實無法改變老人，這種情況下當(dāng)然是可以選擇全托的。兩害相權(quán)取其輕，華山一條道，只能這樣走了。但說到底，這只是不得已而為之的選擇，只要有辦法不這樣選，就還是不選吧。