背誦的基本解釋

　　《三國志·魏志·王粲傳》：“ 粲 與人共行，讀道邊碑，人問曰：‘卿能闇誦乎？’曰：‘能。’因使背而誦之，不失一字。” 金 元好問 《中州集·劉昂霄》：“予識 景玄 於 太原 ，人有言是家讀《廣記》半月能背誦者，予未之信。” 明 都穆 《都公譚纂》卷上：“ 無錫 錢仲益 允升 ……平生天資甚高，書過目，即背誦如流。” 清 俞樾 《茶香室叢鈔·永樂朝待詞臣之酷》：“ 曾子啟 等二十八人，不能背誦《捕蛇說》。” 楊沫 《青春之歌》第二部第二二章：“他可以一段段地背誦《資本論》以及其他名著的原文。” 袁靜 《伏虎記》第三九回：“有些口訣不好記，就一字一句地背誦。”

背誦的訣竅
如果背的是詩，就想象一下自己就是那位詩人，正身處當(dāng)時他作詩的那個環(huán)境，想象他能看到什么，想象他為什么如此措辭，想象一切你能夠想象的關(guān)于他和他這首詩 的一切……然后，想象著自己身處在那樣的環(huán)境里的同時，把文本再重新理解一遍，而后再開始練習(xí)和重復(fù)。如果背的是一段法律條文，可以想象一下自己就是一個 辯護(hù)律師，想象一下在什么情況下可以引用這段條文，為什么引用，要注意什么等等……

華中師范大學(xué)外國語學(xué)院院長張維友說： “我學(xué)英語在很大程度上得宜于過去的‘死記硬背’，這是學(xué)語言根本離不開的學(xué)習(xí)方法。學(xué)語言有一個從‘死’到‘活’的過程。‘死’的東西多了，熟能生巧， 慢慢地就會變‘活’。死記硬背到一定程度，便會‘死’去‘活’來。所謂‘死’，就是原始的語言積累，創(chuàng)建個人的語料庫，語料庫豐富了，一旦 運用了運用技巧，就能隨意提取，運用自如，死的語言材料便‘活’了起來。學(xué)語言就是這樣，無捷徑可走。”

背誦是“記憶的體操，是記憶的根本”

善于背誦記憶驚人

　　背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識。何以見得？讓我們舉例來說。試想工程師在工作中遇到緊急情況時，要現(xiàn)去查書找基本的公式；教師在教學(xué)生背古詩時忘了原句要去翻課本，這種局面會有多么尷尬，有時甚至?xí)`大事。這都說明對最基本、最重要的知識再多，到關(guān)鍵時刻提取不出也是枉然。 　　董必武在一封信中教導(dǎo)他的女兒說：“語言每課至少讀十遍，有些課文要背誦。”古往今來許多偉大和知識淵博的人，大多與他們善于背誦、記憶力驚人有關(guān)。馬克思、恩格斯、列寧都精通許多種外語，馬克思能背誦許多歌德和海涅的詩歌，并在談話中經(jīng)常引用它們的詩句，增加了談話內(nèi)容的精僻性、哲理性和趣味性。如果他不善背誦，這是絕不可能做到的。善于、勤于背誦可以使我們的知識庫存日益豐厚。我國古代早就有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟詩”的說法。

如何背誦高中文言文

　　高一的課本中文言文占了近三分之一的內(nèi)容。最新版的高一語文教材雖把它刪掉了一個單元，且調(diào)整了一些篇目，但其重視程度仍未降低。然而，文言文的學(xué)習(xí)歷來是教與學(xué)的難點，學(xué)生不喜歡學(xué)，就是教師，開公開課的，也鮮有上文言文的。再要說到背誦，學(xué)生就更頭痛了。高一的且不說，高二第三冊雖只有一個單元的文言文，但要求背誦的卻不少。要背的都是名篇、名段，但學(xué)生背起來較現(xiàn)代文要難多了。就算勉強背下來，沒多久就忘了。我在文言文教學(xué)中一貫做到要求學(xué)生背誦的我也必須背下來，可我的“示范”并沒有起到多大作用。文言文背誦的重要性不用多說了。作為筆者自己來說，尤好文言文，許多名篇，如范仲淹的《岳陽樓記》、蘇軾的前后《赤壁賦》等等，雖歷經(jīng)多年，仍能流利背出。就算是以前從未背誦過的文章，如李密的《陳情表》，在上完之后也能很快背出。原因何在？不是我的記憶力驚人，仔細(xì)分析，除了興趣的因素外，與我掌握了一些背誦的原則和方法有關(guān)系。 　　化“長”為“短”。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當(dāng)然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。 　　讀懂文意很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經(jīng)過大人的多次反復(fù)的強化才能記住。為什么？因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經(jīng)驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經(jīng)對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結(jié)構(gòu)、主旨等已經(jīng)有了深入的了解，這些東西已經(jīng)深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務(wù)后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當(dāng)然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經(jīng)常進(jìn)行搶記訓(xùn)練，也是對記憶力的一種鍛煉。 |下面再結(jié)合自己背誦以及教學(xué)的經(jīng)驗，談一談文言文背誦的方法。

　　一．明確目的，集中精力背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天后仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。

　　二．反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。單純地反復(fù)閱讀效果并不好，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在文章還沒有完全記住前積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現(xiàn)幾次。因為嘗試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內(nèi)容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。開始時可短一些，容易一些，然后作一定幅度的調(diào)整。

　　背誦過程中，如果“卡殼”，應(yīng)該進(jìn)行追憶。追憶是有意和間接再現(xiàn)的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進(jìn)行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”就立即停止背誦。文章通過理解消化，已納入自己的知識系統(tǒng)，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復(fù)朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。 　　復(fù)習(xí)背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進(jìn)行一次復(fù)背，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過一個月再復(fù)背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。這里需要提醒大家注意的是復(fù)習(xí)的時候可以把原文提煉成一個提綱，邊看提綱，邊復(fù)習(xí)背誦，這樣記憶和熟練程度就會更加明顯。

　　三．加強默寫，強化訓(xùn)練 所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。這也是運用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經(jīng)常默寫可幫助我們促進(jìn)右腦的開發(fā)。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來，進(jìn)行背誦。如果能切實做到循序漸進(jìn)，長期進(jìn)行默寫訓(xùn)練，那么一定會有助于背誦的質(zhì)量和效果。

英語的背誦記憶方法 　　古人言,“熟讀唐詩三百首, 不會寫詩也會吟。”可見詩歌背誦對詩歌創(chuàng)作的重要性。詩歌創(chuàng)作如此，英語學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢? 中國學(xué)生學(xué)英語，由于缺乏英語使用的環(huán)境,通過朗讀背誦典型的對話或者短文是學(xué)習(xí)英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種途徑。英語背誦的作用可從以下幾個方面來看:
　　1.1 能提高語音技能 　　為了背誦,一般需要反復(fù)地朗讀, 而這種朗讀能使學(xué)生在背誦之中得到語音語調(diào)的訓(xùn)練。同時, 由于背誦的材料是有意義的對話或短文, 這樣,交際中的語音語調(diào)便可得到練習(xí), 而不僅僅是孤立詞語的語音語調(diào)了。語音技能是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 因為語言首先是有聲的語言, 語音技能對學(xué)習(xí)者的其它語言知識和語言技能的掌握具有決定的作用。

　　1.2 能有效地學(xué)習(xí)詞匯 通過背誦有意義的對話或短文(語境), 能使學(xué)生迅速有效地記憶和掌握詞匯, 這是因為通過語境去學(xué)詞匯是一種最佳的方法。呂叔湘先生 (1975:9) 指出: “詞語要嵌在上下文里頭才有生命, 才容易記住, 才知道用法。” 桂詩春教授 (1988:192) 也認(rèn)為 “語詞的意義只有通過語境才能學(xué)到”。 沒有語境, 就看不出詞匯的搭配。相反, 如果孤立地去背詞匯表中的詞匯, 收效就很小, “因為這種做法實際上把每一個外語的語詞和母語的語詞等同起來, 而且把它從語言和語境中孤立開來。”(桂詩春, 1988:192) 然而, 正如Frisby 所指出的, 在閱讀時, 我們不是一個一個詞地去讀, 而是一組一組詞地讀, 也就是說讀語境中的詞 (吳道存,1993: 414)。可見, 通過背誦英語文章去記憶學(xué)習(xí)詞匯是有效的途徑。
　　1.3 能促進(jìn)語法學(xué)習(xí) 語法需要通過語法規(guī)則的學(xué)習(xí)結(jié)合例句記憶才能學(xué)會。而例句比規(guī)則更有助于語法的掌握, 因為例句比規(guī)則更加具體, 更易于理解; 同時，記住了的例句有可能直接或間接地運用。通過背誦, 學(xué)習(xí)者就能夠記憶許多關(guān)于語法規(guī)則的例句, 這將有助于增加他們的語法知識。 語音、詞匯和語法是語言知識的三個要素, 而語言知識是語言能力的基礎(chǔ)。沒有一定的語言知識, 就談不上什么語言的運用。因此, 掌握語言知識是獲得語言能力的前提條件。而背誦能使語言知識內(nèi)在化, 進(jìn)而為語言運用打下基礎(chǔ)。沒有輸入就沒有輸出, 吸收是運用的前提。因此, “背誦是學(xué)習(xí)外語的必經(jīng)之路。...... 嚴(yán)格要求學(xué)生選背一些范文、章節(jié)或段落是我們外語教學(xué)應(yīng)始終堅持的原則和策略。” (劉紹龍,1996) 根據(jù)以上的討論，我們認(rèn)為, 背誦有意義的對話或短文是獲得語言知識, 也是獲得語言能力的一條有效的途徑。筆者在中學(xué)學(xué)習(xí)期間曾經(jīng)把中學(xué)英語課本中的幾乎所有的對話和課文都背下來, 畢業(yè)時以較好的成績成為整個中學(xué) (鄉(xiāng)級) 唯一一個考上大學(xué) (英語專業(yè)) 的學(xué)生, 所以對背誦的作用深有體會, 也深信不疑。胡文仲教授 (1989:1) 也指出, “要學(xué)好外語, ...... , 要充分發(fā)揮青年人記憶力強這個優(yōu)勢, 多背一些對話和課文。有的教學(xué)法家反對背誦, 我認(rèn)為學(xué)外語應(yīng)該多背, 但不要死背, 不要停留在背誦上。背了之后還要想辦法變活。” 背誦的方法：

　　2.1 目的明確 要進(jìn)行背誦, 首先必須對背誦有一個正確的看法。“我們從小就受到各種觀念的影響, 而且信以為真, 如外語很難學(xué), ......。一種觀念對我們的影響越早, 我們就越感 到它的存在, 而其影響就越大。” (桂詩春,1988:273) 因此, 要背誦, 在觀念上必須有個正確的認(rèn)識。首先要消除背誦沒用這個看法。人們常常把背誦跟機械的死記硬背劃等號。認(rèn)為背誦是效益很地低的學(xué)習(xí)方法。但是正如本文開頭所 討論的所表明的, 背誦對外語學(xué)習(xí)有著積極的作用。同時, 還要消除背誦很難這個看法。目前普遍認(rèn)為背誦很困難。這樣以來, 如果認(rèn)為背誦無用或者很難, 教師就不會要求學(xué)生背誦, 學(xué)生也不會去背誦了。因此, 在進(jìn)行背誦之前必須有一個明確的目標(biāo), 因為 “沒有記憶的意圖, 就不易有清晰的記憶 (曹日昌,1964:234)。 其實只要方法對頭, 背誦一定量的對話和短文是不難的。

　　2.2 透切理解 要背誦, 首先得透切地理解要背誦的材料。如果連材料的都還不理解掌握, 那就根本談不上背誦了。另外, 實驗表明, 受試者在記憶句子時, 開始保留的是句子原話的信息, 但他們很快就忘掉這些信息, 保存下來的只是句子的意義信息 (桂詩春,1991:133)?？梢? 儲存在記憶中的不是語言的形式, 而是語言的意思。所以, 只有對材料有充分的理解, 才能很好地去背誦。

　　2.3重新編碼 除了要理解材料的內(nèi)容之外, 還需要弄清材料的結(jié)構(gòu)。而弄清材料結(jié)構(gòu)的一種有效方法就是寫出材料的提綱。這其實就是一種對材料進(jìn)行重新編碼。對材料的重新編碼有助于材料的記憶。 這是因為 “經(jīng)過了自己的分析, 用自己的語言作過提綱的材料, 是比較容易記憶和保持的。” (曹日昌,1964:237) 除了寫提綱, 還可以把材料翻譯出來, 這也是一種重新編碼?？傊? 對材料進(jìn)行重新編碼, 是對其進(jìn)行更深地進(jìn)行加工。而加工水平越深, 對材料的記憶就越好。

　　2.4 化整為零 適應(yīng)材料的長短, 在識記方法上有整體識記和部分識記法 (曹日昌,1964:241-2)。前一種方法是整篇一遍以便地朗誦材料, 直到成誦為止。后一種是一句一句、一段一段地背誦, 再合成整篇背誦。短時記憶的容量是十分有限的, 因此, 部分識記法更有利于記憶。所以, 在整篇地朗讀材料幾遍之后, 應(yīng)該一句一句、一段一段地背誦, 最后再整篇背誦。

　　2.5 嘗試回憶 在進(jìn)行背誦的過程中, 如果只是不停地朗讀是很難記住材料的。因為這是一種較淺水平的信息處理, 然而, 如果朗讀一個句子幾遍之后, 就試著回憶剛剛讀過句子, 則更容易記住。對段落和篇章的記憶也應(yīng)采用同樣的方法。因為, 對信息的加工水平越深, 信息就越更長時間地保留在記憶中。曹日昌先生 (1964:244) 指出, “試圖背誦, 一方面由于學(xué)習(xí)者的積極活動, 可以提高更多的建立聯(lián)系的機會, 有利于記憶; 另一方面由于試圖背誦時更清楚地了解材料的特點與難點, 可以更好地分配復(fù)習(xí), 在難點上多進(jìn)行誦讀。” 對整篇材料的回憶可以借助于提綱或者譯文。借助于譯文來進(jìn)行背誦還有助于英漢兩種語言的對比。

　　2.6 減少干擾 先學(xué)會的東西對后學(xué)會的東西會起干擾作用, 后學(xué)的東西也對先學(xué)的起干擾作用。因此, 為了盡量減少這種干擾, 最好在早上開始學(xué)習(xí)和晚上臨睡前進(jìn)行背誦。同時, 最好不要同時背誦相似的材料, 因為, 材料越相似, 越容易引起干擾。另外, 對話和文章應(yīng)該間隔地進(jìn)行記憶。

　　2.7 循環(huán)鞏固 根據(jù)遺忘的規(guī)律, 記得了的信息很快就開始遺忘, 且開頭時遺忘的速度特別快。因此需要及時地復(fù)習(xí)。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再復(fù)習(xí), 所花的時間就比及時復(fù)習(xí)所花的時間更多。正所謂 “及時一針頂九針”。不僅需要及時復(fù)習(xí), 還須經(jīng)常鞏固。原因是, “我們學(xué)過的東西, 如果經(jīng)常復(fù)習(xí), 就可以長期不會忘記。”

課文背誦記憶十六法 　　一、抄誦法
　　俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句；再看幾句抄幾句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。
　　二、時空法。記住要背內(nèi)容中表示時間方位順序的詞語。

　  三、人物法。記住文章中依次（或分類）出現(xiàn)的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。

　 　四、情境法。創(chuàng)設(shè)具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。

　　五、情節(jié)法。掌握故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結(jié)果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。

   　六、延伸法。 　　背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

　 七、對比法。把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質(zhì)、特點、作用，就容易背誦了。

　 八、問題法。提出幾個具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據(jù)問題答案的順序，記取背誦內(nèi)容。

　 九、提綱法。列出一個簡單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。

　 十、列表法 記憶時先將需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行列表歸納，使繁雜的內(nèi)容簡單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。

 　十一、間隔法 記憶課文的詞語不能怕重復(fù)，第二、三天還要再讀第一天讀的詞，溫故知新，常讀常新。

  　十二、歌訣法。將要背誦的內(nèi)容，編為歌訣，讀來順口，記憶深刻。

　　十三、點線法 抓住文章的脈絡(luò)，提煉出各層次的關(guān)鍵詞語、句子作為記憶的點，如表現(xiàn)人物形象的動詞等，根據(jù)先后次序排列起來，再連點成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內(nèi)容聯(lián)系起來記憶。

　　十四、分合法 　　先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇?；蛳茸ヒ硟?nèi)容的主要部分，再帶動次要部分，再合背。

　 　十五、關(guān)系法。 　　背誦之前，先弄清文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，例如先總后分，先分后總，總分——總：有如動靜關(guān)系，遠(yuǎn)近關(guān)系，等等。

　　十六、耳聽法 　　這種方法是由一個人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽?；蜃约合劝岩车臇|西錄音，然后放音，仔細(xì)聽記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果會更好些。