教孩子講禮貌

禮貌既是一種品德，也是一種社交的技巧，它是通過識別和模仿講禮貌的父母而獲得的，禮貌必須用文雅的方式給予，但父母經(jīng)常是粗魯?shù)慕毯⒆又v禮貌。

六歲的小羅剛剛收到一分包好的禮物，他充滿著好奇地把盒子敲開，想看看里面是什么。

母親“小鑼，住手！你把禮物弄壞了，收到禮物你應(yīng)該說什么？”

小羅生氣的“謝謝你！”

“這才是好孩子。”

母親可以不那么粗魯?shù)模行У慕探o孩子懂禮貌。她可以說，

“小李阿姨，謝謝你送來這么可愛的禮物，”我們相信，這樣小羅就會跟著母親說謝謝的。假使他沒有這么做，母親可以在以后和他在一起采用社交理解的方式來處理這個問題，母親可以說“小倆一很周到地想到了你，還給你帶來了禮物，讓我們給他寫一封感謝信吧，我們記得他，他會很高興的。”

這種方法比直接譴責(zé)更有效。

當(dāng)孩子打斷大人的談話時候，大人常常生氣，“不要這么粗野，打斷別人的談話時不禮貌的！”可是，被打斷話的人也是不禮貌的。這樣講也許會好些，
“我想把我的話講完，然后就輪到你了。”

孩子知道我們不愿意在別人家里譴責(zé)他們，于是就調(diào)皮搗蛋起來。讓主人在自己家里制定規(guī)矩，強(qiáng)制孩子執(zhí)行的方法，能夠使他們的行為有所收斂。
一個孩子在馬阿姨家的沙發(fā)上跳，就讓馬阿姨說沙發(fā)是用來坐的，讓她限制孩子。當(dāng)外面的人要求他約束自己時，孩子比較能服從。母親減輕了對紀(jì)律的責(zé)任，可以私下重復(fù)說明“這些是規(guī)矩”來幫助孩子。

責(zé)任心與獨(dú)立性

父母們在到處尋找教給孩子具有責(zé)任心的方法，很多家庭希望孩子做些家務(wù)事來解決這個問題，家務(wù)事對理家來說是重要的，但對培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，可能并沒有什么積極的效果。強(qiáng)制孩子去做家務(wù)事，對他性格的形成會產(chǎn)生不良的影響。
責(zé)任心不能強(qiáng)加于孩子

內(nèi)心的座右銘

讓我們表示我們了解，讓我們不用無意識的批評或定罪的話語來表示我們了解。

當(dāng)孩子從學(xué)?；氐郊依锏臅r候，沉默不語，行動遲緩，拖著腳步走路。我們從他的腳步聲中就能知道發(fā)生了什么不愉快的事情。按照我們的座右銘，我們不要用批評性的評語開始我們的談話。如：

“這壞脾氣的人怎么了”

“那是一種什么表情呀？”

“你干什么了，得罪好朋友了？”

“你今天闖了什么禍？”

既然我們對孩子內(nèi)心的反應(yīng)是感興趣的，我們就要避免使用引起孩子內(nèi)心憤慨和怨恨的評語。這種評語會造成他希望整個世界毀滅的想法。

父母可以用一下任何語言來表示了解：

“發(fā)生了使你不高興的事情了？”

“對你來說，今天不是個好日子。”

“有人為難你吧。”

這些話語比這樣一些問題要好些。如：

“你怎么了？”“發(fā)生什么事情了？”問話帶來的是驚訝，陳述帶來的是同情。
孩子要學(xué)會生活，這是逃脫不了的事實(shí)。假使他生活雜批評中，他就不會有責(zé)任心。他學(xué)會的是給自己定罪，找別人的叉子，懷疑自己的判斷，輕視自己的能力和不相信別人。他學(xué)會的只是生活在不斷期待著即將來臨的滅亡中。

發(fā)言權(quán)與選擇

食物

甚至一個2歲的孩子，我們可以問他，要半杯牛奶還是要一滿杯。

我們應(yīng)該是孩子審慎的面對許多他必須加以選擇的情況。父母挑選一些情況，孩子做出選擇。

我們不要去問一個年齡很小的孩子：

“你早餐想吃什么？”

可以問他：

“你想吃炒雞蛋，還是想吃煎雞蛋？你的面包要不要烤？你的麥片要熱地還是涼的？”

這帶給孩子的是他對自己的事情有一定的責(zé)任感，他不是接受吩咐的機(jī)器，而是一個塑造自己生活的參與者。從父母的態(tài)度中，孩子應(yīng)該得到一個清晰的啟示：

父母提供茶、牛奶、甜餅——選擇是我的責(zé)任。

孩子吃東西的問題，常常是母親太遷就孩子最初的口味所造成的。他們嘮叨孩子不吃特別的蔬菜，并告訴他們（相當(dāng)不科學(xué)的）蔬菜對身體各個器官都是最有益處的。母親對食物沒有強(qiáng)烈的感情，對孩子是最有益處的。他共給孩子有一定的質(zhì)量，可口的食物，并新人孩子會根據(jù)自己食欲的要求吃多或吃少，除非它與服藥相沖突，很清楚，吃是孩子責(zé)任范圍以內(nèi)的事情。

衣著

關(guān)于為孩子買衣服，決定需要怎樣打扮和決定花多少錢，這是我們的責(zé)任，在店里，我們選擇幾種樣式——價(jià)格和樣式上都是我們能接受的，孩子從中選擇他比較喜歡的。甚至一個6歲的孩子，在給他買短襪和襯衣時，可以由他從我們?yōu)樗x擇的那些中間選擇。而在許多家庭里，在為孩子買衣服時候，孩子沒有得到這方面的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展這方面的技能。事實(shí)上，連有些成年人沒有妻子或母親陪同選擇，也不能為自己買上一套衣服。

熱別是年齡大的孩子，我們應(yīng)該允許他有和他的朋友們的水平差不多的衣服，一個男孩子在班里穿著一雙皮鞋，而那一年卻時興運(yùn)動鞋，那么就會爆發(fā)一場攻擊和嘲笑，父母應(yīng)該知道什么在孩子中被認(rèn)為是“古板的”“冷門”。

關(guān)于衣著方面的責(zé)任范圍可以這樣說：

我們給孩子個選擇的范圍，他們自己具體的加以選擇。

家庭作業(yè)

從一年級起，父母對孩子的家庭作業(yè)的態(tài)度應(yīng)該嚴(yán)格的認(rèn)為是孩子和他老實(shí)的責(zé)任。對孩子的家庭作業(yè)，父母不應(yīng)該老到，也不應(yīng)該監(jiān)督孩子做作業(yè)，或者替他核對，除非孩子要求你這樣做。父母因該這樣說：

“家庭作業(yè)是你的責(zé)任，家庭作業(yè)是你的事，工作是我的事。”

家庭作業(yè)的價(jià)值在最初幾年里，不應(yīng)該估計(jì)過高，有許多好寫小病不留作也給年齡小的孩子，而這些小學(xué)生和那些為家庭作業(yè)努力奮斗的6、7歲的孩子比，似乎是同樣的聰明。

家庭作業(yè)的主要價(jià)值是給孩子以獨(dú)立工作的經(jīng)驗(yàn)。

父母直接對孩子進(jìn)行幫助，可能只會使孩子感到他自己無能。間接的幫助卻有好處！

例如，我們可以保證孩子有一個比較安靜的讀書環(huán)境；有些孩子在做作業(yè)時，喜歡靠近大人，也許可以允許他在廚房或餐廳坐，這是要少評論他的坐姿，外表或者對家具的愛護(hù)。有些孩子可能咬鉛筆，搔腦袋或搖椅子才能做得好些，不要評論和限制，否則會增加他的挫折，干擾她的腦力勞動。

偶爾我們可以講明白一個觀點(diǎn)或解釋一個句子，可要避免像這樣的評語：

“你如果不是注意力不集中，你就會記住布置的作業(yè)。”

“你如果專心聽老師講了，你就該知道作業(yè)怎么做。”

我們對孩子的幫助要少，但又要充滿著同情，寧肯多聽少將，我們給他指出路來，但是希望他用自己的力量去達(dá)到他預(yù)訂的目標(biāo)。

父母對學(xué)校和老師的態(tài)度可能影響孩子對家庭作業(yè)的態(tài)度，如果父母習(xí)慣性的責(zé)怪學(xué)校和瞧不起老師，孩子自然就會得出明顯的結(jié)論來。

父母應(yīng)該支持老師，支持他對家庭作業(yè)的一些規(guī)定。當(dāng)老師要求很嚴(yán)格時，就給父母一個極好的機(jī)會表示同情她這樣做：

“這是不容易的一年——這么多工作。”

“聽說他對家庭作業(yè)特別嚴(yán)，我想這一年他的工作會很多。”

音樂

音樂是使孩子放松的一種最重要的途徑：它消除憤怒，解除緊張，賦予歡樂。

父母經(jīng)常不從這種觀點(diǎn)來看音樂教育：他們大部分注重旋律重現(xiàn)的技巧，這種趨勢不可避免地要對孩子的演奏和個性進(jìn)行評價(jià)和批評，結(jié)果是經(jīng)常出現(xiàn)北上的情況：孩子試圖放棄他的音樂課程，躲避他的老師，停止音樂事業(yè)。

當(dāng)孩子練習(xí)時，父母不要嘮叨。別去提醒他樂器值多少錢，爸爸是怎樣賺錢難，這些語句將使孩子感到內(nèi)疚和憤慨，既不能使他們產(chǎn)生音樂感，也不能使他們對音樂發(fā)生興趣。

父母應(yīng)該避免對孩子“偉大”的音樂才能做出預(yù)言：

--只要你用它，你是有驚人的才能的

--只要你努力，你牛能成為第二個馬友友

當(dāng)孩子知道他的困難為人所了解，得到人們的正確評價(jià)時，對他來說，就是最大的鼓勵。6歲的小林，當(dāng)他上到第三課時，必須學(xué)會一種新的技巧：用上受彈奏八度音。老師對這個練習(xí)熟練的作出示范，說“這很容易，你試試”小林很勉強(qiáng)的、笨拙的深處他的指頭，不大成功的模仿著他的老師。當(dāng)他下課回到家里后感到很泄氣。

在他練習(xí)的時候，母親說“用一只手彈奏八度音階不容易，用兩只手會更難一些。”小林欣然同意了，他在鋼琴上慢慢的翻開樂譜，用適當(dāng)?shù)氖种笍椬嗥饋?。母親說，

“我聽到正確的樂曲了，見到正確的指法了。”

小林十分滿意的回答說：“這很難。”

那天他繼續(xù)不斷地練琴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了規(guī)定的時間。

孩子從對他的困難表示同情和理解中所受到的鼓舞，比對他的勸告，表揚(yáng)或給他以現(xiàn)成的、直接的解答要更大。

零花錢

零花錢怎樣給公平合理？

關(guān)于這個問題沒有現(xiàn)成的答案。孩子的零花錢應(yīng)與我們的預(yù)算相配合。不管鄰居的水準(zhǔn)怎樣，給孩子的零花錢不得超過我們的負(fù)擔(dān)能力。假使孩子提出異議，我們可以誠懇地告訴他“我們是希望能給你多一些錢，但是我們的預(yù)算有限。”這是一種比較好的方法，要比試圖去說服孩子他并不是真正需要更多的錢好得多。

錢又如權(quán)利，很容易因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)所誤用，零花錢不能太多，應(yīng)該限制在孩子所能掌握的范圍以內(nèi)。開始的時候可以給他少量的，讓她慢慢的適應(yīng)，不至于使他由于錢多負(fù)擔(dān)過重。零花錢可以從孩子開始上學(xué)和學(xué)會了數(shù)錢，換錢時候就給，零花錢還有一個情況是主要的：

在孩子的固定開支以后剩下的少量的錢，應(yīng)該由孩子自己儲蓄或者自由使用。

坦率的短語

一個好的父母，正如一個好的老師，他使自己對孩子日益成為不必要的。他在引導(dǎo)孩子做出自己的選擇和運(yùn)用自己的力量中得到滿足，在和孩子的談話中，我們可以有意識的運(yùn)用一些短語，指出我們是相信他們能為自己作出聰明的決定的。那么，當(dāng)我們對孩子的要求內(nèi)心反應(yīng)是“是的”時，可以用培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的話語來表示。表示是的的方法有

--假如你想要。

--假如那這是你所喜歡的

--你自己決定吧

--你這能勝任

--這完全有你選擇

--無論你怎樣決定，我都覺得很好

我們的是的可以使孩子感到滿足，但是我們對他自己做出的決定和對他的信任和欣賞的其他話語，還能帶給他額外的滿足。

紀(jì)律

大多數(shù)紀(jì)律問題包括兩部分：氣憤的感情和氣憤的行為，每一部分必須采用不同的處理方法。感情必須識別和表達(dá)；行為則必須加以限制與約束。有時孩子對感情的識別，本身就足以把緊張氣氛解除。

母親：你看起來好像生氣了

兒子：我是的

--你心里覺得有點(diǎn)什么

--你說吧

--你生某人的氣了

--是的，就是你

--告訴我吧，什么事情？

--你不帶我去玩電動玩具，卻帶小史去了

--這是你很生氣，我打賭，你曾對自己說：“他雖然愛我，但是更愛她”

--是的

--親愛的，你知道，當(dāng)你有這樣的感覺時，來哦告訴我

在另外一些場合，則必須加以限制。4歲的小強(qiáng)，想要切斷小貓的尾巴看看里面是什么。母親承認(rèn)它科學(xué)的好奇心，但是肯定的措辭限制了他的行動。

“我知道你想看看它里面是什么樣的，但是尾巴必須在他應(yīng)該在的地方。讓我們看看是否能找到一張能讓你看出它里面是什么的圖畫來。”

當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)5歲的小德在客廳墻上亂畫，她最初的反應(yīng)是想用拳頭揍他一頓，但是她只是

“不行，小德，墻是不能畫的，這有3張紙”同時母親動手把墻壁擦干凈。小得不知所措，她說“