淺談普通高中英語(yǔ)有效教學(xué)

湖州中學(xué)外語(yǔ)組  趙丹華

[摘  要]  在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)的有效性，是普通高中英語(yǔ)教學(xué)中亟需加強(qiáng)的課題。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，著重在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)、提高教材的趣味性和優(yōu)化教學(xué)形式三個(gè)方面著手，以期創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，探究英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

[關(guān)鍵詞]  英語(yǔ)教學(xué)  有效教學(xué)  學(xué)生主體

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，越來(lái)越多的學(xué)校和教師重視和倡導(dǎo)有效教學(xué)。那么，什么是有效教學(xué)?什么樣的教學(xué)才稱得上有效教學(xué)? 有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、無(wú)效或低效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有無(wú)完成教學(xué)內(nèi)容或教師執(zhí)教認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得最辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑:為什么教師教得很認(rèn)真，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限?究其原因，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀儧](méi)有關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，導(dǎo)致有些無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。“有效教學(xué)”是學(xué)校教育活動(dòng)的一個(gè)基本追求。如何在新課程背景下把我們的有效教學(xué)觀融入英語(yǔ)教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)? 對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下的探究與思考。

一、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

許多中學(xué)生由于記不住英語(yǔ)單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增，課堂上學(xué)生消極被動(dòng)，毫無(wú)參與興趣，教學(xué)毫無(wú)生氣。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為首要目標(biāo)。針對(duì)高中生喜歡流行歌曲，喜歡歌星影星， 在詞匯教學(xué)中，我采用學(xué)生喜歡的歌詞作為范句，極大地吸引了學(xué)生的眼球，收到了很好的效果。

如學(xué)生對(duì)besides，except的用法老是掌握不好，我就讓學(xué)生記住這兩句歌詞：

1．所以我求求你，別讓我離開(kāi)你。除了你，我不能感到一絲絲情意。So I beg you never to part. Except you, I can’t feel any love.

2．我懷疑除了自己我還能相信誰(shuí)。<這樣愛(ài)你對(duì)不對(duì)>

I wonder who I can trust besides myself.

學(xué)生懷著新奇和快樂(lè)的心情很快地記住了歌詞，也就很快地記住了besides，except的用法。

再比如company 作為陪伴的意思學(xué)生總是十分生疏，掌握不好，而在高考中這種用法卻是頻頻出現(xiàn)，我也讓學(xué)生翻譯以下的歌詞來(lái)記住它的用法：

1．走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴。 Walking along the path in the countryside at dusk, I enjoy the company of my old cow.

2．我的歌聲將永遠(yuǎn)陪伴在你的身旁。You will enjoy the company of my songs for ever.

二、關(guān)注學(xué)生的主體地位，挖掘教材的趣味性

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素。新教材以單元為單位，以話題為主線，因此，教師完全可以結(jié)合話題進(jìn)行教學(xué)資源的積累，甚至還包括與之相關(guān)的學(xué)生生活經(jīng)歷調(diào)查資料的積累，并進(jìn)行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)教材已突破了日常交際活動(dòng)的范疇，話題內(nèi)容廣泛，涉及到科技、航天、地理、名人、體育、音樂(lè)、醫(yī)學(xué)、自然、人口教育、環(huán)境保護(hù)、新聞、天文氣象等。具有學(xué)科融合特點(diǎn)的教材可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，滿足他們求知的欲望，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。但教師必須要善于靈活地運(yùn)用教材。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、有科學(xué)性的補(bǔ)充和刪減，使我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂更具激情和活力。如在高一模塊三 Unit 1“Festivals around the world”，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，特別是西方的一些節(jié)日，上課之前，我先布置任務(wù)，學(xué)生去搜尋各種與國(guó)內(nèi)外節(jié)日有關(guān)的物件、圖片等來(lái)上課時(shí)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)這堂課充滿了期待， 他們自然在這堂課上表現(xiàn)出色，興致勃勃!

外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，老師要在課前做好充分準(zhǔn)備，寓教于樂(lè)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，教一堂充滿情趣的課，讓每個(gè)學(xué)生都能有喜悅和成就感，從而使學(xué)生對(duì)課堂感興趣。而一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

三、優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主和有效學(xué)習(xí)

作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用現(xiàn)代各種教學(xué)策略，組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、合作交流等，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、研究、猜測(cè)、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不應(yīng)該把他們看成是一味的接受知識(shí)的容器，當(dāng)他們提出自己的想法之后，我們應(yīng)該給予他們足夠的肯定和鼓勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，我有意地將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，同時(shí)要求每組學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)。此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問(wèn)題的能力。不同班級(jí)、不同學(xué)生的英語(yǔ)水平總會(huì)有高低、能力參差不齊，所以“因材施教”、“分層教學(xué)”顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，我要求相同小組互幫互助、相互配合，明確分工、各負(fù)其責(zé)，并即時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，也以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)水平和能力差，在班級(jí)中常被其他同學(xué)鄙視，被有些教師視為班級(jí)的“包袱”，甚至在社會(huì)上備受冷眼，在家中也屢遭訓(xùn)斥，他們往往心里倍感壓抑，厭學(xué)情緒日益滋長(zhǎng)，自信之心逐日消解。對(duì)于他們，我們要多一份理解、寬容和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)苛責(zé)、冷漠和斥責(zé)。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法時(shí)態(tài)聽(tīng)了幾遍還不理解，我總是不厭其煩地再多講幾遍直到他們明白；有時(shí)把語(yǔ)法知識(shí)編成公式和順口溜，使其更加淺顯易懂。這樣，久而久之，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)  語(yǔ)

有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)。只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，而站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正地接近學(xué)生，使每一個(gè)增長(zhǎng)率教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，從而真正把有效的理念在具體教學(xué)過(guò)程中加以貫徹落實(shí)。