兩個(gè)國(guó)家年輕人的接觸，有助于消除不同文化理解中的成見(jiàn)，他們會(huì)知道，雖然是不一樣的人，但是都喜歡相同的音樂(lè)，有共同的愛(ài)好。長(zhǎng)大以后，他們對(duì)外國(guó)人也許就不會(huì)存有成見(jiàn)，不會(huì)受到“一邊倒”的意見(jiàn)的影響。

  ■本報(bào)記者 楊桂青

  “看到‘家庭’，德國(guó)學(xué)生想到的是一個(gè)常見(jiàn)的德國(guó)家庭，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，3到4個(gè)孩子。埃及學(xué)生想到的則是一個(gè)大家庭，有叔叔、阿姨，5到10個(gè)孩子?！备璧聦W(xué)院（中國(guó)）“學(xué)?！茉煳磥?lái)的伙伴”（PASCH）項(xiàng)目全球總監(jiān)鮑瑪特女士說(shuō)。學(xué)一種語(yǔ)言，不只是要用語(yǔ)言交流，還要了解詞匯背后的文化，只有這樣，交流才會(huì)深入下去。理想的德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不是向?qū)W生傳遞詞匯，而是詞匯后面的觀念和想法。

  10月22日至24日，全國(guó)“學(xué)?！茉煳磥?lái)的伙伴”項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)議在北京釣魚(yú)臺(tái)國(guó)賓館舉行，語(yǔ)言與文化交流成為與會(huì)者談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。

  交往景觀

  參與過(guò)該項(xiàng)目框架下中德交換生項(xiàng)目的德國(guó)中學(xué)生朱利婭·瑞澤對(duì)這種文化差異有親身體驗(yàn)?！爸袊?guó)一直都令我很著迷，對(duì)這個(gè)國(guó)家的文化和歷史，我非常感興趣?！彼c自己的中國(guó)伙伴北京十一學(xué)校的馬驍在一起住了8個(gè)星期，她說(shuō)：“在馬驍看來(lái)，每天中午都在家里度過(guò)，而不是在學(xué)校呆到晚上九點(diǎn)半很難以理解。她最喜歡的是去博登湖郊游，一些我們認(rèn)為很自然的不會(huì)特別在意的事情，比如藍(lán)天和白云，也讓她興奮不已?！?/p>

  東北育才學(xué)校高二學(xué)生李笑飛今年年初作為交換生來(lái)到德國(guó)海德堡市的一個(gè)德國(guó)家庭，與交換伙伴馬克一起生活、學(xué)習(xí)。他說(shuō)：“德國(guó)的學(xué)校課堂完全顛覆了我10年來(lái)所知道的課堂。活潑可愛(ài)，創(chuàng)意無(wú)限的同學(xué)，朋友般的老師令我難忘，我在數(shù)學(xué)課堂上還得了‘A’?！?/p>

  放學(xué)早回家、藍(lán)天白云、朋友般的老師、數(shù)學(xué)得“A”，這些都有可能成為跨文化交流中的“文化景觀”，讓人充滿好奇。

  “哪怕時(shí)間短暫，這種交往對(duì)以后生活的影響，比從網(wǎng)絡(luò)、電視上得到的印象要深刻得多?！备璧聦W(xué)院（中國(guó)）院長(zhǎng)阿克曼說(shuō)，年輕人很聰明，善于深入其他文化，但是有時(shí)不能達(dá)到嚴(yán)肅的理解?！澳芙涣鞑灰欢芟嗷ダ斫猓嬲斫鈩e人，參與到別人的事件中去，深入到思想領(lǐng)域，也就是文化中去。學(xué)外語(yǔ)，是在打開(kāi)一種文化對(duì)另一種文化、一個(gè)民族對(duì)另一個(gè)民族的大門(mén)?！?/p>

  沖突預(yù)防

  鮑瑪特曾在波蘭和以色列工作過(guò)，因?yàn)槎?zhàn)中德國(guó)在這兩個(gè)國(guó)家屠殺了很多猶太人，這兩個(gè)國(guó)家對(duì)德國(guó)的印象不好，但是鮑瑪特發(fā)現(xiàn)，在那里，很多人對(duì)德國(guó)文化有興趣，愿意去了解德國(guó)的文化。而在一些其他國(guó)家，歷史上該國(guó)與德國(guó)并無(wú)過(guò)節(jié)，其民眾只知道德國(guó)的汽車(chē)、機(jī)械制造世界領(lǐng)先，卻不知道除此之外，德國(guó)還有其他的東西。

  鮑瑪特說(shuō)：“讓孩子在童年時(shí)期就接觸另一種文化，從廣義的文化交流來(lái)說(shuō)，這也是一種‘預(yù)防沖突’?！彼J(rèn)為，兩個(gè)國(guó)家年輕人的接觸，有助于消除不同文化理解中的成見(jiàn)，他們會(huì)知道，他們雖然是不一樣的人，但是喜歡相同的音樂(lè)，有共同的愛(ài)好。長(zhǎng)大以后，他們對(duì)外國(guó)人也許就不會(huì)存有成見(jiàn)，不會(huì)受到“一邊倒”的意見(jiàn)的影響。

  歌德學(xué)院課程專家費(fèi)杭說(shuō)：“隨著中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，以德語(yǔ)為代表的小語(yǔ)種學(xué)習(xí)前景也被更加看重。中國(guó)家長(zhǎng)為了孩子將來(lái)有更好的職業(yè)前景，愿讓孩子接觸多種外國(guó)文化，多學(xué)幾門(mén)外語(yǔ)。在這樣的背景下，‘學(xué)?！茉煳磥?lái)的伙伴’（PASCH）項(xiàng)目自2008年起在中國(guó)開(kāi)始展開(kāi)?！痹擁?xiàng)目由德國(guó)外交部發(fā)起，中國(guó)共有項(xiàng)目校35所，分布在13個(gè)省份，全球有1500多所項(xiàng)目校。

  文化理解

  為了幫助參與項(xiàng)目的師生對(duì)德國(guó)文化有更多的了解，在該項(xiàng)目框架之下，除德語(yǔ)教學(xué)外，歌德學(xué)院積極開(kāi)展各類項(xiàng)目，如上述一對(duì)一的“中德交換生項(xiàng)目”，另外還有“德語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽”、“合作教學(xué)項(xiàng)目”和“歌德課堂”等。

  如何通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)文化理解，一個(gè)關(guān)鍵因素在教師。

  張怡去年前往德國(guó)的施瓦本哈爾參加了2個(gè)月的“導(dǎo)向型教學(xué)”德語(yǔ)教師進(jìn)修，這種以學(xué)生為中心、課堂教學(xué)較多運(yùn)用游戲和活動(dòng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生去自覺(jué)自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，教師多是在課前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容和流程，在課堂上則處于輔助和引導(dǎo)并適時(shí)提供幫助的位置。張怡說(shuō)：“由于中國(guó)采用的大多是大班教學(xué)，不能全盤(pán)照搬德國(guó)這種教學(xué)法，但可以從中借鑒很多教學(xué)游戲和活動(dòng)?！背抡Z(yǔ)學(xué)習(xí)外，項(xiàng)目管理者為在德國(guó)接受培訓(xùn)的教師安排了一系列活動(dòng)，比如，請(qǐng)他們晚上看一場(chǎng)戲劇，第二天在課堂上討論對(duì)戲劇內(nèi)容的理解；分小組采訪當(dāng)?shù)氐牡聡?guó)人，了解地道的德國(guó)家庭。

  遼寧省大連一中參與該項(xiàng)目時(shí)間還不久，校長(zhǎng)石杰說(shuō)，在基礎(chǔ)教育階段如果僅局限在英語(yǔ)的教授，會(huì)極大地限制國(guó)際交往的范圍。語(yǔ)言是文化的載體，一個(gè)人如果學(xué)了某種語(yǔ)言，一定會(huì)更主動(dòng)地、更多地去了解該國(guó)的歷史文化，達(dá)到更為深刻的文化理解。他們把開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)作為課程建設(shè)的重要部分。

  中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)是較早參與該項(xiàng)目的學(xué)校，副校長(zhǎng)肖遠(yuǎn)騎說(shuō)：“文化是沖突的，但更是可以互相理解的。通過(guò)合作，德國(guó)伙伴了解了人大附中，了解了中國(guó)的基礎(chǔ)教育。同時(shí)，我們也把中國(guó)的傳統(tǒng)文化，把我們的國(guó)學(xué)介紹給了德國(guó)伙伴，讓他們了解了中國(guó)?！?/p>