高職校企合作辦學(xué)模式及亟待解決的問題

宋增 蔣雪梅
(作者單位：石家莊鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院；石家莊鐵道學(xué)院)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高素質(zhì)技能人才的需求日益迫切，全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會，呼喚著職業(yè)教育的大發(fā)展。黨和國家對發(fā)展職業(yè)教育非常重視，國家和各省相繼頒布大力發(fā)展職業(yè)教育的一系列文件，黨的十七大報(bào)告明確指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”；要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。我國職業(yè)教育面臨著非常難得的發(fā)展新形勢，也給職業(yè)教育界和企業(yè)界提出了一個(gè)新的課題，作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，探索和實(shí)踐校企合作是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、目前我國校企合作辦學(xué)模式

校企合作的概念最早產(chǎn)生于歐洲，到上世紀(jì)中葉，歐美等發(fā)達(dá)國家為了高效率地培養(yǎng)技術(shù)技能人才，各國紛紛進(jìn)行教育制度改革，并陸續(xù)出臺相關(guān)法律法規(guī)，明晰學(xué)校與生產(chǎn)部門合作中，各自必須履行的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，從而使校、企雙方共同承擔(dān)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的法律責(zé)任。高等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高技能型人才。校企合作是職業(yè)技術(shù)教育的基本要素，隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高等職業(yè)院校都在不斷地探索校企合作辦學(xué)的模式。目前，根據(jù)高職學(xué)校專業(yè)的不同、企業(yè)管理模式不同和當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境不同呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。根據(jù)校企合作，企業(yè)參與的方式和層次的不同，形成了以下幾種模式：

(一)三方校企合作模式

所謂三方是指學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)。教育機(jī)構(gòu)一般屬于企業(yè)或社會的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它在校企合作辦學(xué)中起到學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁作用，在這種合作模式中，學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)發(fā)生直接關(guān)聯(lián)，教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)發(fā)生直接關(guān)聯(lián)，學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)簽定合作辦學(xué)協(xié)議，以確保各自的權(quán)利和義務(wù)。教育機(jī)構(gòu)將企業(yè)的認(rèn)證課程置換到合作辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，認(rèn)證培訓(xùn)及認(rèn)證考試列入正常的教學(xué)計(jì)劃之中，通過學(xué)校的正常教學(xué)來實(shí)施，學(xué)生修完相應(yīng)的課程后參加相應(yīng)的認(rèn)證考試，學(xué)生修完教學(xué)計(jì)劃中的所有課程，成績合格后，可同時(shí)取得畢業(yè)證書和企業(yè)的認(rèn)證證書。由學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施和學(xué)生的管理。教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)認(rèn)證課程的授課教師的師資培訓(xùn)，提供認(rèn)證課程的教材和認(rèn)證考試及認(rèn)證證書。企業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)境和師資技能培養(yǎng)環(huán)境，在擇優(yōu)錄取的前提下，安排優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。此種校企合作辦學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種采用認(rèn)證證書的驅(qū)動培養(yǎng)模式，目前在我國采用較多的一種校企合作辦學(xué)模式。例如我院及其它一些高職院校與微軟ATA的合作辦學(xué)，就屬于這種校企合作辦學(xué)模式。

(二)項(xiàng)目驅(qū)動校企合作模式

項(xiàng)目驅(qū)動校企合作辦學(xué)模式是以項(xiàng)目驅(qū)動專業(yè)建設(shè)的一種合作模式。學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定該專業(yè)所對應(yīng)的系列產(chǎn)品，以系列產(chǎn)品為依據(jù)，以若干個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動專業(yè)建設(shè)，建設(shè)能完成這些項(xiàng)目所需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，制定專業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)校根據(jù)本專業(yè)能完成的項(xiàng)目與相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行校企合作，由企業(yè)或事業(yè)單位提供與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目和完成該項(xiàng)目所需的資料及技術(shù)支持，由學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，采用企業(yè)化管理，完成企業(yè)所提供的項(xiàng)目。這種校企合作模式，在教學(xué)和學(xué)生管理上模擬企業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生對未來的工作環(huán)境有充足的認(rèn)識，不片面追求知識的灌輸，而是更加注重學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，具有創(chuàng)新性和易于廣泛推廣的特點(diǎn)，不受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的制約。我院的圖形圖像制作專業(yè)與深圳網(wǎng)圖有限公司合作完成深圳南山三維電子地圖制作就是一種項(xiàng)目驅(qū)動的校企合作模式。

(三)訂單式校企合作模式

訂單式校企合作模式是企業(yè)根據(jù)用工實(shí)際崗位需求向相應(yīng)學(xué)校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)格，委托學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)。雙方簽定定向辦學(xué)協(xié)議，以確保各自的權(quán)利義務(wù)。校企共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。由學(xué)校具體實(shí)施教學(xué)。在師資培養(yǎng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)境和師資技能培養(yǎng)環(huán)境。在擇優(yōu)錄取的前提下，畢業(yè)生一般由委培單位安排就業(yè)，企業(yè)考核學(xué)生職業(yè)技能并根據(jù)考核結(jié)果和生產(chǎn)需要確定錄用與否。“定單培養(yǎng)”是以“人才共建”為紐帶的一對一的合作模式，其主動權(quán)多在企業(yè)。即，企業(yè)通過選擇學(xué)校、確定委培人數(shù)和規(guī)格，以及錄用合乎規(guī)格的畢業(yè)生，對滿足企業(yè)具體的用工需求具有直接的效果，做到了學(xué)校招生與市場用工同步、學(xué)校培養(yǎng)與市場就業(yè)同步。

該模式的推行，首先要滿足企業(yè)有明確用人需求這一實(shí)際。但是，由于市場需求的多變和企業(yè)生產(chǎn)的靈活性決定了企業(yè)用工需求的不確定性，與人才培養(yǎng)的相對穩(wěn)定性和長周期構(gòu)成了一對矛盾，成為目前學(xué)校與企業(yè)層面開展校企合作所遇到的瓶頸。

(四“)專業(yè)共建”校企合作模式

即學(xué)校根據(jù)市場需求與企業(yè)進(jìn)行合作，共同構(gòu)建能適應(yīng)市場需求的培養(yǎng)環(huán)境。學(xué)校根據(jù)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的市場需求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向的調(diào)整。校企雙方從專業(yè)的申報(bào)、招生、培養(yǎng)方案的確定、教學(xué)的實(shí)施、學(xué)生的管理、及學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行全方位的合作。雙方通過簽定長期合作協(xié)議，明確雙方各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，確立學(xué)校與企業(yè)的長期合作關(guān)系。企業(yè)參與學(xué)校組織成立的由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校教師組成的專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會；共同建設(shè)長期的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境，搭建緊密型基地；聯(lián)合培養(yǎng)師資，通過企業(yè)人員作為師資，或者學(xué)校師資到企業(yè)實(shí)際環(huán)境接受訓(xùn)練，從而提高師資的整體技能水平。雙方根據(jù)企業(yè)行業(yè)用工需求的變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，調(diào)整教材內(nèi)容，調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。學(xué)校在與企業(yè)的合作中通過專業(yè)設(shè)置調(diào)整、培養(yǎng)過程的動態(tài)調(diào)整，使培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求的對接程度較高，對滿足相關(guān)行業(yè)高技能人才需求有整體長期的推動作用。

二、校企合作的構(gòu)想與對策

(一)提高對校企合作的認(rèn)識

校企雙方要更新觀念，企業(yè)要以長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，將校企合作作為營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的重要組成部分對待；學(xué)校則要充分認(rèn)識到，企業(yè)的深層次參與教學(xué)過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視。

(二)建立校企合作制度

校企合作不能僅僅理解為是學(xué)校和企業(yè)的事，政府在校企合作中不應(yīng)是旁觀者，而應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。國家應(yīng)制定完備的政策法規(guī)，確保校企合作順利實(shí)施。實(shí)施校企合作，必須以構(gòu)建具備剛性制約機(jī)制的法律作保障。政府搭建平臺，完善政策，建立機(jī)制，加大宣傳，改善校企合作的制度環(huán)境，以行政手段來明確企業(yè)對職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范勞動力就業(yè)市場，加快建立和完善職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，使職業(yè)教育與勞動就業(yè)直接掛鉤。同時(shí)在資金、信貸和稅收等方面給予參與校企合作的企業(yè)以政策支持，推動校企合作向深層次方向發(fā)

(三)深化校企合作的內(nèi)涵

校企合作要想達(dá)到理想的效果，真正實(shí)現(xiàn)雙贏，校企雙方就應(yīng)該在誠信、互惠的基礎(chǔ)上深化校企合作之內(nèi)涵。應(yīng)共同做好以下幾方面的工作：確定培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的針對性，因此在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，企業(yè)有很大的發(fā)言權(quán)。職業(yè)院校應(yīng)該在國家職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對市場的需求，企業(yè)的需求，會同企業(yè)—專家共同確定更為具體翔實(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識、能力與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。職業(yè)院校應(yīng)該多聽取來自企業(yè)專家的意見和建議，由校企雙方共同來確定課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)考試等。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校企合作中非常重要的內(nèi)容，校企雙方應(yīng)本著“誠信合作、互惠互利”的原則，采取多種形式共同建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所與校外實(shí)訓(xùn)基地，讓這些基地真正成為學(xué)校師生接觸社會，了解市場和進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的重要基地。參與教學(xué)過程。校企互動是校企合作的一種比較理想的境界，校企雙方應(yīng)共同參與到教學(xué)過程中來。在這一過程中，學(xué)校提供生源、師資、校舍等教學(xué)資源，并負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和文化理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)；企業(yè)則提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，并負(fù)責(zé)專業(yè)課的教學(xué)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師隊(duì)伍是校企合作人才培養(yǎng)的可靠保證。然而，學(xué)校教師往往存在理論功底扎實(shí)而實(shí)踐能力不足的問題，這就需要更多的實(shí)踐鍛煉，通過與企業(yè)的零距離接觸，及時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握最新的生產(chǎn)工藝與技能；對企業(yè)來說，既得到了學(xué)校的智力支持，又減少了用人成本，也是一種實(shí)惠。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚著職業(yè)教育的大發(fā)展，校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最優(yōu)模式，我們只有不斷深化校企合作內(nèi)涵，提升校企合作層次，才能真正培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高技能型人才。