在課堂教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)有兩個(gè)來源：一是教材，一是教師。教材較教師提供的學(xué)科知識(shí)更有權(quán)威性，也更具邏輯性。于是，教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識(shí)，并不重在學(xué)科知識(shí)本身的權(quán)威性和深刻性，而是對(duì)教材弱點(diǎn)和不足的補(bǔ)充。教師在學(xué)科知識(shí)上的深度是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解深度。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來越是艱難，能夠掌握學(xué)科知識(shí)的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容上理解越是深刻的教師，越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。

    對(duì)教師個(gè)人而言，對(duì)學(xué)科知識(shí)的專業(yè)歸屬感，遠(yuǎn)勝于對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)同感，由此，許多教師容易產(chǎn)生對(duì)教育廣度追求的誤區(qū)和障礙。事實(shí)上，一個(gè)教師真正被學(xué)生記住的，往往不是課堂上的具體知識(shí)，而是那些理念、觀點(diǎn)，甚至只是一個(gè)看問題的角度或方法。今天在中小學(xué)享有很高知名度的學(xué)科教師，并不見得學(xué)科知識(shí)比別人精尖多少，而是對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解比別人更深刻，在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)上比別人更靈活，更富有生活和教育情趣。

    知識(shí)可教；但背后傳遞的，卻是人生的智慧。教學(xué)有技術(shù)；但教學(xué)令人難忘的是教育藝術(shù)。

    我曾觀摩過兩位小學(xué)語文教師的教學(xué)比武課，盡管獲得第一名的是一個(gè)二十幾歲的青年女教師，但我卻覺得年輕女教師只是教學(xué)技術(shù)的勝利。而另一個(gè)近四十歲的中年女教師的幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)卻讓我至今記憶猶新，其中有一個(gè)細(xì)節(jié)是：

    在講解課文主體內(nèi)容結(jié)束時(shí)，中年女教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有一個(gè)小女生讀得特好，聲情并茂。這位女教師聽完后，沒有如其他老師常做的那樣，給予孩子掌聲、或給予小文具等的獎(jiǎng)勵(lì)。她什么也沒說，臉上帶著贊賞的表情走下講臺(tái)，走到那個(gè)小姑娘身邊，微微彎下腰，看著她的眼睛說：“怎么辦？你讀得這么好，可老師沒帶獎(jiǎng)品來，我抱你一下好不好？”一個(gè)意外的舉動(dòng)，小姑娘很害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭，那種從內(nèi)心煥發(fā)出來的喜悅在小姑娘的臉上花一樣地綻放。當(dāng)時(shí)教室里的其他學(xué)生和聽課教師，都不由自主地鼓起了掌。

    多年來，和我一同觀摩這幾節(jié)公開課的教師，可能都記不起那幾堂課教師教了什么，但我相信，大家都不會(huì)忘記在教學(xué)技術(shù)之外還有教育的藝術(shù)。一些在學(xué)?；蛞粋€(gè)區(qū)域贏得地位的教師，他們很大程度上依賴于自己的教育廣度，而他們的學(xué)科背景倒是被大家慢慢淡忘了！