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如何提高課堂教學(xué)的有效性
新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞、技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要應(yīng)致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，即如何使我們的課堂要變活、變大、變新。
有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益（教師與學(xué)生的共同發(fā)展）。 有效教學(xué)和規(guī)范教學(xué)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)的規(guī)范是基礎(chǔ)，如果教學(xué)行為不科學(xué)，不規(guī)范，即使教學(xué)教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)，更難實現(xiàn)有效教學(xué)。教師只要在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上，尋求有效教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。具體說： 一、切實提高備課質(zhì)量。
任課教師認(rèn)真落實集體備課，是保證教學(xué)質(zhì)量的有效措施。同學(xué)科、同教材的教師認(rèn)真交流，切忌流于形式，要把它放在重要的位置，認(rèn)真鉆研備課，實行教學(xué)資源共享，真正做到提高備課的質(zhì)量應(yīng)做好以下工作：教師備課時必須遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。備課必須做到“十備”，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教科書、備學(xué)生、備教師本身、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備涉及問題、備關(guān)鍵語、備板書、備作業(yè)設(shè)計、備教具準(zhǔn)備以及備估計的反饋信息。
二、加強教學(xué)藝術(shù)提高。
1、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則，即所謂“三講”就是重點、難點、疑點，這三個點我們教師必須在課堂上講；“三不講”就是學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會的不講。
2、充分利用合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂形式。
學(xué)生是一個個鮮活的個頭，學(xué)生間存在著智力、知識、能力、興趣愛好等方面的差異。為使學(xué)生能最大限度的互補學(xué)習(xí)、相互幫助，發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)提高自己的能力，在課堂教學(xué)編組時就要注意合理搭配，優(yōu)劣互補，小組人數(shù)不宜過多，小組內(nèi)的搭配要兼顧學(xué)生的智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。要注意發(fā)揮各小組學(xué)生的積極性、主動性。教學(xué)過程中開展小組競賽，對于優(yōu)勝者給予及時的表揚和鼓勵，對于稍差的小組也應(yīng)給予激勵性評價，激發(fā)他們的熱情，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高創(chuàng)造條件。正如蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識與積極的活動饑民聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分，而且任何一種能力都是在評價中被激發(fā)出來并在相應(yīng)的實踐中發(fā)展起來的。”積極的活動競賽是提高知識運用能力的主要途徑，而積極多樣的評價手段，又能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為活潑的課堂開展提供有力的保障。
3、分層布置作業(yè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
布置精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有助于學(xué)生“減負(fù)增效”?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。作業(yè)批改藥劑師，同時還要做好批改記錄，仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。特別強調(diào)及時輔導(dǎo)好中等生，要隨后出幾道同類型的題目對他們進(jìn)行考查；給優(yōu)秀生布置利用基礎(chǔ)知識點做探究型的問題；給學(xué)習(xí)困難生布置基礎(chǔ)知識的鞏固題目。這樣，通過分層次的對學(xué)生布置作業(yè)就能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
三、在教學(xué)中反思。
新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師在上完一堂課后，要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。
在教學(xué)實踐中，教學(xué)之后應(yīng)該從以下方面入手：
成功之處：如新穎有趣的導(dǎo)言，直觀形象的演示，生動得體的比喻，教師適時巧妙的設(shè)問，突發(fā)事件的處理等，這些都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點滴記錄下來，進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力也會有很大提高。
失敗的教訓(xùn)：如處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點和難點，按排不妥的教學(xué)內(nèi)容，由于某中原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等記錄下來，并對其原因進(jìn)行分析，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在今后進(jìn)行彌補和解決。
教學(xué)中的應(yīng)變：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，如果不及時利用課后反思去捕捉，便會令人后悔莫及。
教師寫教后記重在及時，關(guān)鍵在堅持，在教學(xué)中反思，在反思中提高要求。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵與核心。向課堂教學(xué)要效益，就是要在師生的共同努力下，所有學(xué)生都能按課堂教學(xué)目標(biāo)去理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。總之，提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)有效性要因人因時而異，需要進(jìn)行不懈的探索
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