專題講座《小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略》講稿 金傳富 一、當(dāng)前教師書寫的現(xiàn)狀 根據(jù)我們對目前語文教師或一般的成人的書寫的觀察，我們認(rèn)為當(dāng)前語文教師自己的觀察往往存在以下幾個(gè)方面的大問題：
當(dāng)然，這里既有過去他們所受教育不全面的問題，也有教師自身不嚴(yán)格要求自己，不努力學(xué)習(xí)有關(guān)。
從我國的歷史發(fā)展來看，書法在文化史上是具有很高的價(jià)值的。而在語文學(xué)習(xí)中，開展書法教育也是合情合是。比如可以拓展識字量?？梢栽黾娱喿x量，可以開拓文化視野，可以培養(yǎng)審美能力，可以陶冶情懷，可以培養(yǎng)個(gè)性化文化知識等。
當(dāng)前教師自身書寫水平不過關(guān)，不足以當(dāng)學(xué)生的師法對象。這與教師自身的書寫技能有著密切的關(guān)系。而造成教師自身書寫水平不過關(guān)的原因又很多。比如，沒有機(jī)會(huì)受到相應(yīng)的培訓(xùn)，自身認(rèn)識不到位，沒有時(shí)間開展相應(yīng)的練習(xí)，對自己的書寫狀況不重視，等等。這些因素?zé)o疑影響著對兒童書寫的指導(dǎo)。 二、認(rèn)識書法的意義 （一）書法是我國文化最有代表性的載體。 在印刷術(shù)發(fā)明以前，我國的所有文化產(chǎn)品凡是已經(jīng)記錄下來的，都由人工書寫來完成。 文化由書寫來完成，書寫即代表文化。 即使是古老的算命，也與書寫和文化相關(guān)。凡是能書寫的人士，即可看作是文化的化身。 而幾乎一切生活又無不與書寫相關(guān)聯(lián)。 （二）書法是我國文明傳承的一種特殊形式。 但凡與我國文明傳承有關(guān)的事物，絕大部分都是由文字來承擔(dān)的。 而書寫優(yōu)美的文字，其傳播的歷史越加久遠(yuǎn)。 文字與文化互為因果。 （三）書法是我國藝術(shù)的一種特殊門類。 在長期的歷史發(fā)展中，我國人民一直以書法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來豐富自己的精神生活。 有的人以書法作為畢生的藝術(shù)追求。 或者以書法作為最便捷的裝飾藝術(shù)。 一般人都會(huì)將書法作為審美對象來欣賞。 （四）書法已經(jīng)成為中國人精神的一種寄托。 西漢揚(yáng)雄： “ 書，心畫也。 ” 清劉熙載《藝概》： “ 揚(yáng)子以書為心畫，故書也者，心學(xué)也。 ” 蘇軾說： “ 詩至杜子美，文至韓退之，書至顏真卿，畫至吳道子，而盡天下之變，天下之能事畢矣。 ” 可見書法的精神內(nèi)涵和詩、文、畫是相等的。 康有為《廣藝舟雙楫》說： “ 書雖小技，其精者亦通于道焉。 ” 項(xiàng)穆說： “ 人之資稟，有溫弱者，有剽勇者，有遲重者，有疾速者。知克己之私。加日新之學(xué)，勉之不已，漸入于安。 ” 康有為《學(xué)敘》第二十二： 馳思造化古今之故，寓情深郁豪放之間，象物于飛潛動(dòng)植流峙之奇，以疾澀通八法之則，以陰陽備四時(shí)之氣。新理異態(tài)，自然佚出。 ( 《綴法》第二十一 ) 書法的 “ 心靈境界 ” 是書者先天氣質(zhì)、智慧和后天經(jīng)歷、教養(yǎng)、努力等所共同形成的心理結(jié)構(gòu)、內(nèi)心世界。 在我國，書為心畫已經(jīng)成為中國人的一種精神寄托的寫照。 （五）書法是世界文化交流的一種有效媒介。 有一句話說，越是民族的就越是世界的。今天我們已經(jīng)處在一個(gè)世界交流的大趨勢之下。用什么方式交流，拿什么交流都成為一個(gè)值得研究的問題。因?yàn)榻涣骷仁潜久褡逦幕囊环N展示，又彌補(bǔ)其他兄弟民族的不足。 而成熟的中國書法，無疑是比較恰當(dāng)?shù)倪x擇。 （六）書法也成為國家社會(huì)生活不可缺少的一種形式。 今天，許多人把書法當(dāng)成工作生活之后崇高的業(yè)余愛好。 建立書法的組織。國家對書法組織給予支持并且加以管理。 當(dāng)前我國廣泛開展書法活動(dòng)，已經(jīng)成為一種社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志。 （七）書法已經(jīng)成為物質(zhì)財(cái)富的一種象征。 舉兩個(gè)例子： 中國嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法書墨跡專場 ” ，朱熹、張景修等七家 ( 宋元時(shí)期 ) 《宋諸名賢題徐常侍篆書之跡》 ( 簡稱《宋名賢書之跡》 ) 經(jīng)過近一個(gè)小時(shí)的激烈競價(jià)，以 1.008 億元成交，高出原先估價(jià) 120 萬元的 80 余倍。 明代宋克《草書杜子美壯游詩卷》從 480 萬元起拍之后，經(jīng)過 100 輪激烈競價(jià)后，由 321 號電話委托競買人以 6832 萬元的高價(jià)競得。 董其昌《龍神感應(yīng)記》以 4480 萬元成交。 文征明的一幅手卷亦拍出 1600 多萬元。 “ 宋元明清法書墨跡專場 ” 共匯集 90 余件作品，總成交額達(dá) 2.4 億多元。 黃庭堅(jiān)《砥柱銘》，行書。抄錄唐代魏征《砥柱銘》，此卷長 8.24 米，共計(jì) 82 行 407 字，但加上歷代題跋，總長近 15 米。 《砥柱銘》卷作于 1095 年前后，作品經(jīng)王厚之、賈似道、項(xiàng)元汴等收藏，長期流傳于中國民間， 20 世紀(jì)上半葉從廣東流往日本，為日本有鄰館收藏，直到數(shù)年前，為臺灣藏家購得。 2010 年 6 月 3 日，《砥柱銘》書法長卷經(jīng)過近 70 輪的激烈競爭，叫價(jià)最終定格在 3 億 9 千萬元，加上傭金成交價(jià)高達(dá) 4.368 億元人民幣。中國藝術(shù)品拍賣的世界紀(jì)錄也就此改寫。 這是古代書法作品拍賣的例子，當(dāng)今著名書法家的作品，比如啟功先生的作品、沈鵬先生的作品、范增先生的作品，等等。都已經(jīng)拍出很高的價(jià)位。低的已經(jīng)達(dá)到二三十萬元一幅。 三、書寫的一般規(guī)律 （一）方正端莊 大書法家孫過庭云： “ 初學(xué)分布，務(wù)求平正；既知平正，務(wù)追險(xiǎn)絕；既能險(xiǎn)絕，復(fù)歸平正。 ” 方正端莊可以說是任何書寫的一個(gè)基本要求。無論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發(fā)點(diǎn)。 盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來就有的品質(zhì)。 可以說，從古以來的大多數(shù)書法作品，無論單字還是整體，沒有不以端正為宗旨的。 （二）筆畫規(guī)整 無論是初學(xué)者還是成名的書法家，對筆畫的質(zhì)量的追求都應(yīng)該是沒有止境的。而對于初學(xué)者來說，掌握好筆畫的基本規(guī)律，無疑是寫漢字的基礎(chǔ)。或許正是因?yàn)闉橥茝V漢字的書寫，從古以來，我國就總結(jié)出來了漢字書寫基本筆畫的規(guī)律。那就是以 “ 永字八法 ” 作為漢字書寫的楷模，訓(xùn)練人們的基本書寫常識。在這個(gè)永字八法中，古人將漢字的基本筆畫分成了八種，分別加以訓(xùn)練，而這個(gè)永字八法幾乎成為漢字書法的入門過程：  后來，學(xué)者馬公愚先生在此基礎(chǔ)上將漢字筆畫進(jìn)行了分解：
這些都是很好的筆畫訓(xùn)練的范本。 （三）結(jié)構(gòu)勻稱 任何事物都有它自身的外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。 理解漢字書法的結(jié)構(gòu)要注意兩個(gè)方面的問題： 一是從廣義的角度講，指組成漢字的各個(gè)要素之間，各個(gè)空間之間的自然和諧與美觀。大體與符合自然結(jié)構(gòu)規(guī)律為法則。 二是從狹義的角度講，指組成漢字結(jié)構(gòu)的幾個(gè)基本方式。比如獨(dú)體結(jié)構(gòu)、合體結(jié)構(gòu)。合體結(jié)構(gòu)中又如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等等。 三是從書寫規(guī)律的角度講，有個(gè)別書法家專門研究書寫的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并對之進(jìn)行整理的，如唐代的歐陽詢，總結(jié)有漢字結(jié)構(gòu)的三十六法，清代的黃自元，總結(jié)有間架結(jié)構(gòu)九十二法。 這些都是漢字書寫時(shí)不妨遵循的法則。 只有在書寫之時(shí)，把握了漢字的基本結(jié)構(gòu)，并注意體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，才有可能寫好漢字。 （四）書寫流利 如果我們在書寫漢字之時(shí)，只顧一筆一畫地寫，其實(shí)永遠(yuǎn)也無法將字寫好，而從根本上講，漢字書寫的本質(zhì)卻還在于實(shí)用，所以流利的書寫無疑可以提高它的實(shí)用價(jià)值。這就要求我們在寫好漢字的同時(shí)還要寫得快速便捷，只有這樣才實(shí)現(xiàn)了漢字書寫的價(jià)值。 那么如何才能寫得快速便捷呢？根據(jù)我們對古今書法的觀察與分析，注意寫出漢字字體內(nèi)部筆畫的關(guān)系，寫出其勾連之處，注意寫出外部字與字之間的關(guān)系即其相間位置，這樣可使書寫的速度提高。 而我們觀察許多書法作品正是得益于這一特點(diǎn)，而既寫出了漢字的美，又寫出了漢字的速度。其實(shí)用性大大加強(qiáng)。 （五）寫出特色 寫出特色的含義是，每一個(gè)書法家，不同時(shí)期，書寫的特色是不一樣的。每一個(gè)書法家，書寫不同的字體，其是不一樣的。每一個(gè)時(shí)代，書法家們書寫的特色都是不一樣的。越是具有生命力的書寫，其書寫的風(fēng)格越是千差萬別。這就要求我們在訓(xùn)練自己的書寫基本技能之時(shí)，寫出自己的風(fēng)格特點(diǎn)。以便增加書寫的藝術(shù)情趣。 四、其他問題及其解決策略 影響書寫水平的因素比較多，據(jù)我們的了解，就教師而言，影響寫字技能的原因無非以下諸方面： （一）文史知識欠缺，提高受到影響。 所謂腹有詩書氣自華，由于讀書識字偏少，對古今書法藝術(shù)，文史常識等方面的知識了解不多，見識短淺，對書寫根本沒有更加深刻的認(rèn)識。 （二）沒有受過書法專門訓(xùn)練，不會(huì)臨摹提高。 我們接觸幾十位青年教師，他們既沒有經(jīng)過任何書寫方面的訓(xùn)練，也不知道如何訓(xùn)練自己。拿到一幅好的書寫范本，根本不知從何入手進(jìn)行自我訓(xùn)練。 （三）部分教師一意孤行，觀念保守。 我們曾經(jīng)專門開展過針對青年教師書寫技能的訓(xùn)練，但是有一兩位教師根本不按要求完成訓(xùn)練課程。一意只按自己的方式進(jìn)行練習(xí)，其思想的保守頑固可見一斑。 （四）畏懼心理嚴(yán)重，不思進(jìn)取。敷衍了事。 有個(gè)別教師提到書寫就頭痛，以為書寫是一件十分困難的事情。學(xué)不好，沒法學(xué)，害怕學(xué)。 究其根本還是學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力太差之故。 其實(shí)學(xué)習(xí)書法，將自己的書寫水平提高并不難，難的就是不能臨寫觀察，不能日積月累地提高。如此而已。 （五）沒有交流，沒有討論。思想狹隘。 當(dāng)今社會(huì)，看似開放，實(shí)則固步自封。閉門造車，自以為是。沒有思想上的碰撞，沒有學(xué)術(shù)上的交流。思想既狹隘，學(xué)術(shù)又封閉，當(dāng)然談不上整體提高了。 五、書法學(xué)習(xí)指導(dǎo) 就教師個(gè)人而言，怎樣才能算寫得好？對于提高自身的書寫水平需要注意什么問題？筆者以為以下幾個(gè)方面是需要引起注意的： （一）練習(xí)基本的筆畫 對筆畫的練習(xí)與鞏固是永久不過時(shí)的。 （二）注意結(jié)構(gòu)的美觀 注意經(jīng)常觀察各種字體，各種書體的結(jié)構(gòu)美，用到觀察生活中各種物體的結(jié)構(gòu)美。融會(huì)貫通。 （三）找到美觀與流利的和諧 既不能因?yàn)橐獙懙煤枚鴮懙寐?，又不能要寫快而寫不好? （四）廣采百家，精專一體（臨寫與創(chuàng)作） 僅僅學(xué)一家，當(dāng)然可能把寫得好，但是僅僅寫一家，也容易將字寫壞，比如有的初學(xué)者不知，一上來就寫龐中華，結(jié)果越寫越難看，因?yàn)辇嫷淖痔?，而且不夠圓潤，寫起來不夠秀麗。不夠流暢。其美觀度并不高。有的人看起來覺得田英章的字秀麗美觀，但也并沒有注意到田的字又太華麗，太做作，其實(shí)并非字的本色，這樣反而容易形成對書寫的畏懼感。其實(shí)用性也打折扣。 最佳的辦法就是各取所長。古代的，現(xiàn)代的，張三的，李四的，都有所觀察，體會(huì)與學(xué)習(xí)，這樣才容易形成自己的風(fēng)格。 （五）持之以恒 做任何事情的道理都是一樣的，不能一日曝之十日寒之，一鋤挖不出一個(gè)金娃娃，那種期待一蹴而就的想法是根本不現(xiàn)實(shí)的。要寫得好字，總需要一定的積累。 （六）綜合提高 書寫水平，其實(shí)也是一個(gè)人綜合文化水平的體現(xiàn)。只有當(dāng)一個(gè)人綜合文化水平提高了，書寫水平也會(huì)水到渠成。 六、書寫指導(dǎo)的解決策略 以上講的是教師自身書寫技能的訓(xùn)練問題，其出發(fā)點(diǎn)是基于教師要有一桶水，才能給學(xué)生一瓢水的原則提出來的。而要將教師自己的書寫技能傳授給學(xué)生，還要有一定的講授策略。我們以為解決這個(gè)問題，還需要注意以下幾個(gè)方面： （一）精研范本，探索規(guī)律 學(xué)習(xí)書法有一條不成文的規(guī)矩，那就是臨摹范本。通過對古今有名的字帖加以臨寫，從而提高自己的書寫能力。在臨摹的過程中揣摩書寫的基本規(guī)則。 這種方法與語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是一致的，也是“習(xí)得”性學(xué)習(xí)規(guī)律的體現(xiàn)。也就是說，學(xué)員在不斷的臨寫過程中逐步感受筆畫的基本特點(diǎn)，書寫的一般過程，書寫的審美特色等等。 教師要教好學(xué)生，這一過程不過程不可缺少。只有自己揣摩好了，了解了范本的基本特色，教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手。 （二）分解教學(xué)、逐步提高 教授書法與教授其他學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)該沒有態(tài)度大的區(qū)別，但有一點(diǎn)是需要注意的，那就是囫圇吞棗似的教學(xué)肯定昌不行的，對于初學(xué)的兒童來講一定要將復(fù)雜的知識進(jìn)行分解進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。 那種期待一蹴而就，日進(jìn)斗金似的教學(xué)也不會(huì)取得應(yīng)有的訓(xùn)練效果。因此要求教師把握教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律。 （三）激發(fā)興趣、綜合推進(jìn) 書寫是一件枯燥煩悶的事情，對于幼小的兒童來講更是如此。要想讓他們能穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前練習(xí)書寫，沒有相應(yīng)的措施確實(shí)不容易。這就要求從根本上激發(fā)小朋友寫字的興趣。讓他們感受到這是一件多么讓人興奮的事情，同時(shí)又是一件很有意思的事情。 （四）精心設(shè)計(jì)、貴在落實(shí) 精心設(shè)計(jì)，我們指的是對寫字教學(xué)的每一個(gè)過程。雖然是寫字教學(xué)，看起來不那么嚴(yán)肅，但是如果教師不認(rèn)真，也容易影響教學(xué)的效果。 這里指精心選擇教學(xué)的課程要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，精心安排教學(xué)的范本，精心給予學(xué)生示范等等。通過這樣的方式教會(huì)學(xué)生書寫。 （五）推廣示范、關(guān)注細(xì)節(jié) 學(xué)生中寫得優(yōu)秀的作品，應(yīng)該廣為示范。教師要注意通過多種方式進(jìn)行發(fā)布表揚(yáng)。以便激發(fā)他們的書寫熱情。比如通過墻報(bào)展覽，通過示范點(diǎn)評，等等多種方式，激勵(lì)他們。 關(guān)注細(xì)節(jié)指的是教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要注意精批細(xì)改。把學(xué)生書寫中存在的問題逐一檢查出來加以改正。這樣有助于學(xué)生進(jìn)步。 （六）個(gè)體群體、整體帶動(dòng) 人們往往有一種從眾的心理，經(jīng)常會(huì)受到他人良好行為或不良行為的影響。充分利用好這種心理無疑會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生的良性互動(dòng)。通過彼此的影響而推動(dòng)書寫水平的提高。 附：教學(xué)設(shè)計(jì)案例 小學(xué)三年級寫字課教學(xué)設(shè)計(jì) （楊紅梅） 教學(xué)目標(biāo)： 怎樣確立字體的中心。 教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。 教學(xué)方法： 講解示范，練習(xí)提高。 教學(xué)過程： 一、怎樣才能把字寫好？討論與提高。 教師提示：寫好字的要求很多。比如字體的筆畫要規(guī)范，好看。寫得要流利美觀。等等。其中字體的中心要穩(wěn)，結(jié)構(gòu)要和諧，也是很重要的一個(gè)方面。 教師出示范例。討論與分析。臨摹與練習(xí)。 圖例一：
圖例二：  圖例三： 
教師提示： 同學(xué)們看了這些漂亮的字有什么啟發(fā)？特別是在字體的結(jié)構(gòu)方面？ 其中最值得我們注意的就是要把字的重心找準(zhǔn)。再確定好字的結(jié)構(gòu)。 二、怎樣找準(zhǔn)字的重心？討論與練習(xí)提高。 字的重心就是每一個(gè)字，中間能承受全部字的重量的那一個(gè)點(diǎn)。如果一個(gè)字不穩(wěn)，那么它的重心也是不穩(wěn)的，寫出來這個(gè)字就會(huì)倒，不好看。反之，如果這個(gè)字的重心穩(wěn)，說明字的重心把握得好，中心也很清楚，這個(gè)字就會(huì)很穩(wěn)定。 例：
教師提示： 即使是很簡單的字，它也是有重心的。比如： “ 人 ” 和 “ 王 ” 字。它的重心就在兩筆交叉的位置。比如， “ 關(guān) ” 字，重心差不多就在 “ 大 ” 字的位置。類似這樣的字的中心，只要大家注意，就能找出來了。 對于那些筆畫比較復(fù)雜的字，有一個(gè)比較簡單的辦法，我們從字的對角的地方比畫一個(gè)叉，交叉的地方，就往往既是字的中心，也是字的重心。 三、練習(xí)指導(dǎo)與提高： 練習(xí)一：找到字的重心，仿寫下面的詩。  教師示范與點(diǎn)撥。
練習(xí)二：給下面不足的部分畫上橫線，并且找到空格的中心。將上面的詩抄寫在空格里。 七、附錄：書法的一般款式 |
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