制圖吳尚楠

　　近日，一套上世紀(jì)30年代由葉圣陶主編、豐子愷插畫(huà)的小學(xué)教科書(shū)《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》受到家長(zhǎng)熱捧，以至于賣斷貨。同時(shí)，一本名為《救救孩子小學(xué)語(yǔ)文教材批判》的新書(shū)引起廣泛關(guān)注。該書(shū)以教材點(diǎn)評(píng)的方式，刊發(fā)了一個(gè)名為“第一線教育研究團(tuán)隊(duì)”的民間研究團(tuán)體的研究報(bào)告，提出了現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章存在的諸如內(nèi)容失實(shí)、篡改經(jīng)典等問(wèn)題。他們痛批現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教材“有毒”，甚至發(fā)出“救救孩子”的吶喊。

　　民國(guó)老教材70年后突然走紅

　　近日，一本出版于上世紀(jì)30年代的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》受到了廣泛關(guān)注。出版社重印賣斷貨，家長(zhǎng)學(xué)者持續(xù)熱捧，媒體引發(fā)熱議……這本由葉圣陶編寫(xiě)，豐子愷插畫(huà)的語(yǔ)文課本在時(shí)隔70多年后重新走進(jìn)公眾的視野，它勾起的不僅是人們對(duì)那個(gè)久遠(yuǎn)年代的回憶，還有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最本真的一種期待。

　　藏書(shū)樓里翻出的舊藏

　　引起社會(huì)關(guān)注的這本《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》最早出版于1932年。5年前，它作為“上海圖書(shū)館館藏拂塵”系列圖書(shū)由上海科學(xué)技術(shù)出版社重印。

　　作為上海圖書(shū)館旗下的出版社，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社近年來(lái)一直致力于館藏書(shū)籍的整理推廣。在社長(zhǎng)趙炬的記憶里，最早發(fā)現(xiàn)這本老課本是在上海徐家匯的藏書(shū)樓里，與之同時(shí)發(fā)現(xiàn)的還有1917版《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》和1930版的《世界書(shū)局國(guó)語(yǔ)課本》。這三套共6本書(shū)作為“老課本”被收錄進(jìn)了館藏拂塵書(shū)目中，每本書(shū)各印了8000本。

　　在這三套書(shū)中，當(dāng)屬葉圣陶主文、豐子愷插畫(huà)的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》最為著名，這套書(shū)在1949年前共印了四十余版次。課本經(jīng)當(dāng)時(shí)的國(guó)民政府教育部審定，為“第一部經(jīng)部審定的小學(xué)教科書(shū)”。當(dāng)時(shí)教育部的批語(yǔ)說(shuō)：“插圖以墨色深淺分別繪出，在我國(guó)小學(xué)教科書(shū)中創(chuàng)一新例，是為特色。”

　　“我們看到這本書(shū)時(shí)也被吸引了”，趙炬說(shuō)，在當(dāng)時(shí)關(guān)于選擇哪些教材進(jìn)入“老課本”時(shí)，參與編輯的同事們?cè)羞^(guò)不少爭(zhēng)論，這套書(shū)無(wú)論是從技術(shù)，還是內(nèi)容上都獲得了大家的一致認(rèn)可。課本篇目簡(jiǎn)單，雖然話不多，卻朗朗上口貼近生活，加上豐子愷的配圖，構(gòu)成了一幅幅意象優(yōu)美的兒童田園詩(shī)。

　　由于課本使用的是繁體字，為便于現(xiàn)在的孩子理解，再版時(shí)，除了將原來(lái)課本用影印方式呈現(xiàn)外，每篇課文都在下面用簡(jiǎn)體字做了對(duì)照。

　　銷售火爆近期將加印

　　老課本出版后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間的銷售都處于不溫不火的狀態(tài)。直到2008年，銷售突然呈現(xiàn)上揚(yáng)的趨勢(shì)，其中更以《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》銷量最火，終于在去年脫銷。

　　出版社發(fā)行部主任王明海介紹，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意到這個(gè)情況。后來(lái)，來(lái)自全國(guó)各地要求訂購(gòu)《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》的電話越來(lái)越多，以江浙滬地區(qū)最多，也有安徽、東北等地的一些書(shū)店和學(xué)校。有的學(xué)校甚至提出要一次訂購(gòu)幾百本。近期，隨著這本書(shū)受到媒體的廣泛關(guān)注，增訂的電話量更多了，發(fā)行部對(duì)外公布的3個(gè)電話號(hào)碼每天都能接到幾十個(gè)全國(guó)各地的求購(gòu)電話。

　　“這是我們完全沒(méi)想到的。”趙炬社長(zhǎng)坦言，從出版規(guī)律來(lái)看，一本書(shū)出版兩年多后才斷貨基本不會(huì)考慮重印問(wèn)題，但是來(lái)自全國(guó)各地的征訂電話讓他們備受鼓舞，考慮到市場(chǎng)需求，出版社已決定近期再加印《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》（上、下）5000冊(cè)。

　　面對(duì)如此旺盛的市場(chǎng)需求，為何只印5000冊(cè)？對(duì)于這一頗為保守的印數(shù)，趙炬說(shuō)出了他的考慮：老課本畢竟不是學(xué)生們當(dāng)下使用的教輔教材，不具備普及性，它只能作為一種課外閱讀的補(bǔ)充，并不是人人必備的讀物。

　　在他看來(lái)，開(kāi)明版課本的“火”一方面與當(dāng)下熱議的教改有關(guān)，公眾對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文教材的諸多不滿，讓這本70多年前的老書(shū)重新回到人們視野。“還有個(gè)原因就是逐漸興起的國(guó)學(xué)熱”，書(shū)中關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)禮儀的教育也是現(xiàn)在的少兒讀物中缺失的，而這些問(wèn)題并非一本老課本所能解決。

　　■專家談

　　小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)增加國(guó)學(xué)比重

　　人大國(guó)學(xué)院 李林林

　　“中國(guó)孩子教材中關(guān)于國(guó)學(xué)的內(nèi)容太少”，人大國(guó)學(xué)院專家李林林毫不客氣地指出。據(jù)他介紹，學(xué)者們?cè)鴮?duì)中、日、韓三國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行過(guò)對(duì)比，最后發(fā)現(xiàn)，日本、韓國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文教材中有關(guān)國(guó)學(xué)的內(nèi)容比中國(guó)學(xué)生要多出2—3倍，中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)國(guó)學(xué)的內(nèi)容是三個(gè)國(guó)家中最少的。

　　“國(guó)學(xué)教育在中國(guó)曾一度出現(xiàn)斷檔”，李林林說(shuō)，現(xiàn)在的孩子父母都以70后、80后為主，接受國(guó)學(xué)教育不多，不如上一輩有基礎(chǔ)，國(guó)學(xué)教育缺失與其使用的課本有關(guān)。在調(diào)查中，現(xiàn)在孩子的小學(xué)教材中，有關(guān)國(guó)學(xué)的內(nèi)容只有13課，而日本韓國(guó)一般都在30—40篇左右。

　　李林林說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)生活壓力大，人們追求金錢(qián)，對(duì)信仰缺失，國(guó)學(xué)熱也是對(duì)信仰的一種回歸。尤其在現(xiàn)代家庭，孩子習(xí)慣了家長(zhǎng)傾其所有的奉獻(xiàn)、付出，很少有分享、謙讓、合作等體驗(yàn)，國(guó)學(xué)中所蘊(yùn)含的一些誠(chéng)信、孝義等理念恰好能給予彌補(bǔ)。

　　李林林認(rèn)為，應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教材中增加國(guó)學(xué)的比重，至少比現(xiàn)有篇目再增多4—5倍。對(duì)孩子的啟蒙教育可以不必從高深的理論入手，把語(yǔ)文作為一種載體，應(yīng)將國(guó)學(xué)融入其中。

　　針對(duì)小學(xué)生的國(guó)學(xué)教育應(yīng)注重：能有效地把國(guó)學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，不要太生澀，讓孩子不易理解。應(yīng)選擇孩子易于接受的形式，如針對(duì)幼兒應(yīng)采取玩游戲，講故事為主；小學(xué)生應(yīng)采用一些與孩子日常生活貼近的內(nèi)容，如吃飯、與鄰居打招呼等，注重日常習(xí)慣培養(yǎng)。開(kāi)明版課本正是使用通俗的白話文，將一些傳統(tǒng)理念滲透其中，娓娓道來(lái)、循循善誘，不失為國(guó)學(xué)啟蒙教材的一個(gè)范本。

　　教材應(yīng)有明確的主題

　　北京十五中校長(zhǎng) 邰亞臣

　　北京十五中校長(zhǎng)邰亞臣對(duì)以《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》為代表的老課本重受追捧現(xiàn)象很關(guān)注，談到這些課本帶給他的感受時(shí)，他用了一個(gè)詞：溫暖。

　　在他看來(lái)，這些跨越了70余年的老教材為何還能散發(fā)魅力，就是因?yàn)樗木帉?xiě)有一條清晰的線索貫穿始終，教材中滲透著公平、正義、自由、愛(ài)與被愛(ài)等最基本的社會(huì)價(jià)值觀，處處體現(xiàn)生命間的微妙關(guān)系，展示人與人、人與動(dòng)物之間的聯(lián)系。而反觀現(xiàn)在的教材，為何屢遭批判？看似有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)則沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。一會(huì)兒這個(gè)主題，一會(huì)兒那個(gè)主題，標(biāo)準(zhǔn)多了反而不知道遵循哪一條。作品間相互呼應(yīng)的東西太少，專注于方法技巧的應(yīng)試教育。

　　“教材也是書(shū)，第一要?jiǎng)?wù)就是要吸引人，讓孩子喜歡讀，能理解。”邰亞臣認(rèn)為，教材不是正襟危坐，現(xiàn)在一提到教材就想到規(guī)范、權(quán)威等字眼，教材是一種標(biāo)準(zhǔn)，但又過(guò)于神圣化了。教材的編寫(xiě)應(yīng)該確立一個(gè)明確的主題，文章選擇一定要有意義、有趣、真實(shí)。不用把所有問(wèn)題都講透，應(yīng)留給教師發(fā)揮的空間。

　　■業(yè)內(nèi)點(diǎn)評(píng)

　　妙文佳作讓我愛(ài)不釋手

　　《上海市中小學(xué)語(yǔ)文教材》主編 徐根榮

　　這套老課本一下子吸引了我的注意。我一篇篇地翻閱下去，精彩的篇目令我目不暇接。有些課文我品味再三，不愿意翻過(guò)，真有點(diǎn)愛(ài)不釋手……在課本中還有一些寓言、笑話、自然故事、生活趣聞、歷史傳說(shuō)和兒童歌謠，好多課文都是適合兒童學(xué)習(xí)心理，符合兒童閱讀口味的妙文佳作。

　　當(dāng)然，老課本文白交加的語(yǔ)言和一些久遠(yuǎn)的生活內(nèi)容，可能會(huì)讓今天的學(xué)生感到陌生，但它豐富的取材、有趣的內(nèi)容、活潑的文體、規(guī)范的語(yǔ)言和精美的插圖，一定能引起人們的閱讀興趣。

　　■各方反應(yīng)

　　老師

　　學(xué)生一讀便成誦

　　開(kāi)明等三套老課本再版后，曾被上海市高安路小學(xué)、上海師大第一附屬小學(xué)作為課外讀本。“幾乎不用教，孩子們一讀就能成誦。”一位老師舉出佐證，如《綠衣郵差上門(mén)來(lái)》一文：“薄薄幾張紙，紙上許多黑螞蟻。螞蟻不做聲，事事說(shuō)得清。”簡(jiǎn)短的幾句話，充滿童趣，也讓孩子們對(duì)信的認(rèn)識(shí)變得鮮活起來(lái)。

　　家長(zhǎng)

　　給孩子做國(guó)學(xué)啟蒙

　　一些家長(zhǎng)將這本書(shū)作為孩子的啟蒙讀物。某購(gòu)書(shū)網(wǎng)上，關(guān)于此書(shū)的評(píng)論不下40條。一位家長(zhǎng)經(jīng)常在睡前給孩子朗讀課本里的內(nèi)容，在她看來(lái)，里面的內(nèi)容非常好，許多勝于現(xiàn)在用的小學(xué)課本。有些文章看后引人一笑，又不失兒童的天真。豐子愷先生的配圖，形象又生動(dòng)，講解內(nèi)容時(shí)，配上圖，兒童非常易理解。

　　教育工作者

　　老課本看出編者真心

　　一位教育工作者坦言，從這本老課本中，看出了兩位名家為孩子教育投入的真心。而反觀現(xiàn)在，“看看我們現(xiàn)在的老師出教材，一本比一本快，可是里面有多少真情實(shí)感？”

　　出版方

　　傳統(tǒng)文化融入其中

　　貼近小孩子的心理，似乎是那個(gè)年代小學(xué)課本編寫(xiě)的一個(gè)共識(shí)。作為編者的葉圣陶，也是一位教育家，在他看來(lái)，給孩子們編寫(xiě)語(yǔ)文課本，不僅要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，還要注重孩子幼小心靈陶冶、熏陶。趙炬說(shuō)，這本書(shū)正是將傳統(tǒng)文化中宣揚(yáng)真善美的一些東西滲透其中，散發(fā)出彌久的馨香。

　　他表示，在新中國(guó)成立后，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化一度持否定和批判的態(tài)度，此后一段時(shí)間里，語(yǔ)文教材中多滲透著共產(chǎn)主義接班人教育、革命英雄主義教育的文章，所選擇的內(nèi)容也是高高在上，與現(xiàn)實(shí)生活脫離，很少有關(guān)于傳統(tǒng)禮儀的教育。隨著近年來(lái)國(guó)學(xué)熱興起，人們逐漸對(duì)傳統(tǒng)文化重新認(rèn)識(shí)，大家發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中仍有很多東西是值得借鑒的。

　　■鏈接 《老開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》始末

　　73年前——就是1932年，上海開(kāi)明書(shū)店出版了一部初等小學(xué)用的國(guó)語(yǔ)課本，共八冊(cè)。我父親葉圣陶(紹鈞)先生寫(xiě)的課文，父親的好友豐子愷先生繪的插圖。課本一上市，果然有點(diǎn)兒轟動(dòng)，受到了教育界的普遍贊譽(yù)。尤其小學(xué)教員，他們說(shuō)有的教材內(nèi)容陳腐，語(yǔ)言枯燥，插圖呆板，孩子們見(jiàn)了就厭煩，哪兒來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。常言道“工欲善其事，必先利其器”，教科書(shū)本該編成這個(gè)樣子。我父親和豐先生受到了鼓舞，1934年，又完成了高等小學(xué)用的四冊(cè)國(guó)語(yǔ)課本。

　　父親和豐先生編這十二冊(cè)課本的時(shí)候，我已經(jīng)讀初中了；七十年前的瑣事，我還能想起一些來(lái)。初小第一冊(cè)第一課只兩行；一行是“先生早!”孩子們的口吻；一行是“小朋友早!”老師的口吻。兩句話都很短，初學(xué)的聽(tīng)一遍就會(huì)；七個(gè)字中有一個(gè)是重復(fù)的，論生字只有六個(gè)，筆畫(huà)都不多，間架又清楚，容易認(rèn)，比著寫(xiě)也方便。把這兩句話放在第一冊(cè)開(kāi)頭，似乎還有些講究。開(kāi)學(xué)的那天，初小一年級(jí)是頭一回跨進(jìn)學(xué)校，覺(jué)得什么都既新鮮又陌生。見(jiàn)著老師，他們上前去鞠了躬，問(wèn)了好；老師微笑著歡迎他們。等到上國(guó)語(yǔ)，老師發(fā)下課本，他們翻開(kāi)一看，方才那溫馨的一剎那原來(lái)已經(jīng)寫(xiě)上課本了，還有像快照似的插圖哩。插圖上畫(huà)著校園一角，葉綠花紅的美人蕉開(kāi)得正盛，正是初秋時(shí)節(jié)。教課的老師如果善于啟發(fā)，定能使孩子們感到學(xué)習(xí)的快活，逐漸養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣。

　　1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。上海開(kāi)明書(shū)店正處在火線上，受到了很大的損失，許多書(shū)籍只好停印，包括所有的小學(xué)教科書(shū)。直到1980年，父親已經(jīng)到了我現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)了，有人約他寫(xiě)一篇《我和兒童文學(xué)》，他才回想起半個(gè)世紀(jì)前，曾編過(guò)這樣一部小學(xué)語(yǔ)文課本。他說(shuō)這部課本初小八冊(cè)，高小四冊(cè)，共四百來(lái)篇課文。四百來(lái)篇，“形式和內(nèi)容都很龐雜，大約有一半可以說(shuō)是創(chuàng)作，另外一半是有所依據(jù)的再創(chuàng)作，總之沒(méi)有一篇是現(xiàn)成的，抄來(lái)的。”又說(shuō)，“給孩子們編寫(xiě)語(yǔ)文課本，當(dāng)然要著眼于培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，因而教材必須符合語(yǔ)文訓(xùn)練的規(guī)律和程序。但是這還不夠。小學(xué)生是兒童，他們的語(yǔ)文課本必是兒童文學(xué)，才能引起他們的興趣，使他們樂(lè)于閱讀，從而發(fā)展他們多方面的智慧。當(dāng)時(shí)我編這一部國(guó)語(yǔ)課本，就是這樣想的。”

　?。ㄗⅲ捍藶椤堕_(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》的序，作者為葉圣陶之子葉至善）

　　本報(bào)記者 張靈