怎樣做好教研員工作

從事教研工作，光榮而神圣，平凡而偉大。因此，人們稱教研員是課程改革的引路人，是引領教師走向成功的人梯和鋪路石，是不計個人得失、無私奉獻的楷模，是學科教學的領頭雁，是教師心目中的專家。那么，我們應怎樣名符其實地當好一名教研員呢？我認為當好一名教研員必須做到以下幾點：

一、認真履行教研員崗位職責，努力適應教研工作要求

首先，要正確認識教研員工作：教研需要有強烈的事業(yè)心和責任感；熱愛教研工作，積極鉆研，不斷創(chuàng)新；師德高尚，為人師表的教研員。教研員的工作作風應該力求嚴謹、務實、創(chuàng)新、高效。

其次，進一步明確教研員的崗位職責，這有助于把握工作的方向?？傮w看，教研員的崗位基本職責包含以下幾方面的責任：①教育科研，指導和參與教改實驗，②教學研究，③政策研究，④教學管理，⑤教學指導，培養(yǎng)教師，⑥組織教研活動，⑦評價教學，分析教學質量，⑧總結推廣教學經驗。

再次，教研員要有一定的危機意識，把工作既當成學習的機會，也當作對自我能力的挑戰(zhàn)。要立志（給自己一個目標，不氣餒），立言（規(guī)范自己的說話，不隨意），立行（注意自己的行為舉止，不違規(guī)）。

另外，教研員要確立終身學習的意識。教研員在工作中，還要努力改善自己的知識結構，強化本體知識、條件知識、科學文化知識與信息技術知識的學習與掌握，以適應現代教研工作發(fā)展的客觀需求。

二、 制定教研計劃應突出科學性與可行性

首先，教研計劃制定要有一定的規(guī)范性（工作計劃應有一定的格式）。其次，計劃制定中，要嚴格落實市區(qū)教研室的工作計劃，再落實自己學科相關計劃。計劃執(zhí)行要考慮量力而行，不能出現“種了他人的地，荒了自己的田”的現象。再次，計劃制定最好有提前的思考，應當事先與中心組教師充分醞釀，同時要考慮計劃的可執(zhí)行與可實現程度，不能圖形式而最后計劃沒有落實。計劃的可執(zhí)行與可實現程度，主要考慮：你需要做什么，你可能做什么，你可以做什么，你必須做什么。

另外，還需注意以下幾點：一是善于學習，多看，多讀書，多了解同行的計劃，值得學習的地方，做有心人。二是善于模仿，計劃、常規(guī)工作模仿、借鑒與移植，特別注意跨學科的移植與模仿很有實際意義。三是善于請教，向同事、學科名師請教和學校管理人員請教。四是善于反思，進行工作的階段性反思，或教研項目的反思。比如，反思教學內容是否落腳在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，反思教學方式、手段是否改革創(chuàng)新，反思測試與評價是否關注了學生的全面發(fā)展，等等。

三、整合學科優(yōu)秀教師資源，充分發(fā)揮學科中心組作用

 要積極創(chuàng)設有利于各類教師發(fā)展的機遇。平時，應充分發(fā)揮優(yōu)秀教師專業(yè)引領與示范作用，為以后開展教研活動提供名師資源。為教師創(chuàng)設發(fā)展機遇，當教師體會到成功的同時，也才會感激教研員給他搭建的臺階。

要對本區(qū)域內各層次教師有一個基本的專業(yè)發(fā)展支撐的規(guī)劃，而不是僅憑個人感情和關系的遠近來確定幫扶的對象，這樣不利于形成、樹立自身在教師中學科影響力。與此同時，要注意不能把教研員的一些學科職責當交易。比如一些評估和評比，不注意公平、公正，會給自己帶來不必要的麻煩。解決問題的最好辦法就是按標準操作，遇到問題，及時匯報，不擅自違規(guī)操作。在工作中，教研員要像愛護自己的生命一樣來維護政策的嚴肅性．

要充分發(fā)揮學科中心組的作用。學科中心組是在學科教研員指導下，以學科教研為核心，進行學科課程建設、考試命題、學科評估開展研究、指導與服務的學術性團隊，是學科骨干教師的優(yōu)秀代表，是學科的智囊團，是課改理念的先行者，是學科教研的研究者，是“信息科技與學科整合”經驗的示范者和輻射者。其工作職責一般包含以下方面：

①服從教研員管理，能積極參與學科教研計劃的研討與制定，統一學科教學進度，并能提出建設性意見和建議。能協助教研員進行學科課程建設，對學科的課程標準、教材結構、教材體系進行系統研究，提出學科教學的基本思路，編制教學建議，對學校教研組與備課組工作提出指導性意見；

②積極關注本學科的發(fā)展動態(tài)，收集和處理最新教學信息，堅持“自我反思，同伴互助和專業(yè)引領”并重的校本教研方式，積極推進學科校本教研，促進品牌學科的打造，努力使中心組真正成為學科教學工作的研究中心、輻射中心和示范中心；

③能積極參與本學科教研活動，注意發(fā)揮專業(yè)示范和學科引領作用，協助教研員組織專題研討、觀摩示范等形式，推廣教學經驗，積極指導青年教師的業(yè)務發(fā)展，能主動參與在本學科各類研究課、講座和主題教研活動的策劃、準備、指導與點評；

④能協助學科教研員對學科教學質量、教學狀況進行跟蹤、監(jiān)控、分析研究，為教研室教研工作決策提供服務。積極參與本學科區(qū)域性學業(yè)質量監(jiān)控調研測試等常規(guī)性命題研究，協助教研員組織學業(yè)質量監(jiān)控的閱卷、質量分析的數據統計工作；

⑤能承擔本學科一定的教育科研項目和任務，認真參與本學科常規(guī)性教學競賽、學科論文、課題、學科教學成果等專業(yè)性項目評審，并做到公平、公正；

⑥重視學科教學中問題的診斷與調研，根據學科需要，參與學科教學視導，對學校學科教研組日常過程性工作進行檢查、評估，并按規(guī)定完成相關工作；

⑦能解放思想，創(chuàng)新教研方法，充分發(fā)揮網絡教研的優(yōu)勢，不斷加強教學資源的建設、合作和共享，積極協助區(qū)教研員完善和維護區(qū)學科教育信息網的建設；

⑧參與對學科教研員教研活動績效的評估。

四、 恰當協調人際關系，營造民主高效的教研氛圍

教研員要密切聯系一線教師，正確認識教研員與教師的關系：教研員與教師是工作上的合作關系，是良師益友的關系，是相互學習、共同研究的關系．教研員要善于與教師交朋友，切莫擺架子，要做教師的知心人。教研員應慎言而敏于行。尤其是在評課上、教研活動的策劃和工作布置上，要注意人際關系的協調，不盲目行事，更不意氣用事。因此，工作中要注意協調好以下幾類人員關系：

與學校校長、教學校長的關系：不要輕易越過教師找校長反映問題，個別問題與教師直接交換，全局性的問題，可以與校長交換。交換意見的原則，以成績肯定不保留，問題剖析要到位，解決辦法要明確。另外，也可以通過教研室主任途徑進行意見轉達。

與教導主任的關系：常規(guī)性教研工作，在學校內落實階段，有問題最好與教研組長不能解決時再去找。

與備課組長的關系：常規(guī)行教研工作，可以直接找，這樣有利于工作落實和推進。說話口氣要平等，不能以命令式，要以商量和建議的口氣比較好。

與普通教師的關系：對教師要熱情、熱心，關心教師教學上的困難。幫助想辦法解決實際困難。不要無原則性的對教師事事做承諾，不確定的事不要輕易表態(tài)，可以以退為進。比如說自己要問問情況，了解清楚再答復等。另外，要重視和善于調動青年教師積極性，這是支撐本人教研工作的持久動力與源泉。同時也要注意發(fā)掘中年教師的潛能，他們蘊藏在地下的火山的能量。

與名優(yōu)教師的關系：首先要尊重，其次，多征求意見，但不能事事都沒主見，要有原則性。同時，也善于利用機會發(fā)揮其示范作用，這類教師自己也高興。

與同事的關系：彼此尊重，團隊合作意識，要能吃苦，不能太計較吃虧，不斤斤計較。工作中遇到困難要善于向同事和領導求助，適當時機進行工作想法和進展匯報。另外，教研員要適當的堅持獨立人格和自我特色，并善于借助外力與資源。

五、深入一線，準確把握教學規(guī)律，不斷提高教研業(yè)務能力

教研員要經常深入一線，了解教學情況。教研員應有計劃的深入課堂，接觸教師，收集信息，了解全區(qū)學科教學現狀和全區(qū)學科師資狀況，有利于選擇合適的人干合適的事，從而對自己教研工作提供業(yè)務支撐。

教研員要準確把握教學規(guī)律，形成自己的工作特點。教研員要按工作計劃的進程，有序安排工作，使自己工作忙而不亂，緊而有效。不受周圍不良工作方式與氛圍的影響。

教研員要重視實踐經驗積累，不斷提高教研業(yè)務能力。具體應做到“六要”：

一要聚焦課堂，重視以課例為載體的課堂教學研究。因為教師專業(yè)化研究的第一現場在課堂。教研員要積極提高觀課、學科指導、評課能力，即對教學工作的示范能力要強，要做到能教能研。在備課、上課、命題、質量分析和評估教學工作等各個方面成為教師的榜樣．

二要有一定的文字能力，勤于動筆，善于總結。應經常撰寫論文、教育敘事、博客。作為教研員，一年發(fā)表1～2篇文章是基本能力。

三要具備很強的教學研究和教育科研的能力，能逐步開展課題研究。首先，要不斷吸收和更新知識，收集教學研究情報，使教育思想始終處在教學改革的前沿．其次，教研員應明確研究的主攻目標，如研究方向，確定科學的研究規(guī)劃和研究課題。第三，要開展扎實的系統研究，有系統的研究成果．

四要不斷加強教研員的組織協調能力。組織能力體現在工作思維方式、工作魄力、組織程序安排、活動的管理調控、語言表達能力等各個方面．另外，還要不斷提高教研活動的策劃能力。工作安排要有序，活動要講求實效，富有特色，要一步一個腳印地做好各項工作。

五要切實提高教研員信息技術應用水平。教研員必須有效整合傳統教研手段的優(yōu)勢與信息技術的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設數字化的教研環(huán)境，實施全天候教研引領。比如要能熟練掌握基本的課件制作，網絡資源的收集、數據處理分析、學科網站維護、命題的電子化等。同時，借助現代復合型教研手段實施專業(yè)引領，積極開展網絡教研，能夠彌補單一傳統教研手段帶來的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利于引導教師快速走向專業(yè)成熟。

六要教研員要尊重教師，不能以權壓人，霸占學科教研的話語權。