抓好教學(xué)環(huán)節(jié)4要素　提高課堂教學(xué)效益

東山縣后林中學(xué) 朱桂清

（內(nèi)容提要）

    課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)效益的高低決定了學(xué)校教育的成敗，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入新課、主題探究、鞏固強(qiáng)化、課堂總結(jié)是教師必須抓好的幾個(gè)環(huán)節(jié)，雖然，對(duì)這些環(huán)節(jié)的研究，人們?nèi)〉昧酥T多的共識(shí)，但仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新和發(fā)展，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中如何抓好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐和教研工作，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)和見(jiàn)解。

    一、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景， 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

    二、精心設(shè)計(jì)課堂探究主題，激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生的手、腦都動(dòng)起來(lái)

    三、著眼于學(xué)，貴在精講精練，鞏固強(qiáng)化，讓學(xué)生消除困惑

    四、及時(shí)總結(jié)使教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然一體，誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究

    提高課堂教學(xué)效益教師應(yīng)做的工作自然是多方面的，但是抓好導(dǎo)、探、固、結(jié)等基本環(huán)節(jié)畢竟是最重要的，并且需要教師花費(fèi)相當(dāng)大的精力。為了實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的目的，真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成學(xué)生積極、主動(dòng)發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)教師在這些方面多付出些汗水，是頗有價(jià)值的。

抓好教學(xué)基本環(huán)節(jié)　提高課堂教學(xué)效益

    課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)效益的高低決定了學(xué)校教育的成敗。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入新課、主題探究、鞏固強(qiáng)化、課堂總結(jié)是教師必須抓好的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。雖然，對(duì)這些環(huán)節(jié)的研究人們?nèi)〉昧酥T多共識(shí)，但仍需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新和發(fā)展。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何抓好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐和教研工作，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)和見(jiàn)解。

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景， 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，是師生對(duì)自己教與學(xué)的活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可與接受，并愿為其實(shí)現(xiàn)而付出努力。首先，教師在認(rèn)定目標(biāo)的過(guò)程中，要從素質(zhì)教育的高度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類理論，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、教科書(shū)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性、適切性。知識(shí)目標(biāo)、德育目標(biāo)、能力目標(biāo)要有內(nèi)在的統(tǒng)一性，滲透數(shù)學(xué)思想方法及思想品德教育與能力培養(yǎng)在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)同步進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)層次，章、單元、課時(shí)幾個(gè)層次的目標(biāo)要形成有機(jī)的整體。這樣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終在教學(xué)目標(biāo)的控制下進(jìn)行，從而避免課堂教學(xué)信馬由韁、隨意發(fā)揮。其次，教學(xué)目標(biāo)不僅是教師教的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)定目標(biāo)不僅是教師的任務(wù)，學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體也應(yīng)明確目標(biāo)。美國(guó)著名教育家布盧姆說(shuō)：“如果學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)，不然他們只能被迫從教師的考核或評(píng)分的做法中推斷目標(biāo)。”在每節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師都應(yīng)以不同的形式向?qū)W生展示或說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確教學(xué)要求，在心理和行為上準(zhǔn)備接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。例如：在講授§21.1分式的基本性質(zhì)（一）之前，教師認(rèn)真鉆研教材，研究教學(xué)大綱，制定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.掌握分式的基本性質(zhì)，并能熟練運(yùn)用基本性質(zhì)進(jìn)行分式變形，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式運(yùn)算打下基礎(chǔ)；2.培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)；3.通過(guò)分?jǐn)?shù)與分式的比較，培養(yǎng)良好的類比聯(lián)想的思維習(xí)慣和思想方法；4.通過(guò)分?jǐn)?shù)與分式的類比，滲透矛盾轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課，教師及時(shí)展示目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就形成正確飽滿的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的迫切期待。教師抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有利于培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)從重教到重學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、 精心設(shè)計(jì)課堂探究主題，激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生的手、腦都動(dòng)起來(lái)

    數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)指課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。“用類似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得問(wèn)題的解決。

    數(shù)學(xué)課中，主題探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)探究實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的研究活動(dòng)，它能給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，不是面對(duì)現(xiàn)成的陳述性知識(shí)或程式化的練習(xí)題，而是面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)，并在此過(guò)程中獲得知識(shí)與技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗(yàn)。一位學(xué)生說(shuō)過(guò)“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”這句話表明了親身經(jīng)歷的重要性。我提倡探究式學(xué)習(xí)的目的就是希望開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在主題探究的過(guò)程與方法中得發(fā)展。例如：在講授“§23.2.2直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，對(duì)例題：“在△ABC中，∠C＝90 ，AC＝3cm，BC＝4cm，以C為圓心，r為半徑的圓與AB有怎樣的位置關(guān)系？為什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm；（3）r=3cm。”教師可拋出小主題讓學(xué)生探究：1、要判斷直線AB與圓C的位置關(guān)系，需知道什么條件？（d與r的關(guān)系）。2、需要求什么？（d.即圓心C到直線AB的距離—AB邊上的高CD）。3、如何求CD？這樣，層層深入探究，使學(xué)生再現(xiàn)了利用所學(xué)過(guò)的三角形面積得到AB CD＝AC BC，因此，可由勾股定理求得AB，再解關(guān)于CD的方程使問(wèn)題簡(jiǎn)化。例如：在講授“二次根式分母有理化”之前，學(xué)生很快求得最后結(jié)果要求學(xué)生利用二次根式除法法則計(jì)算如下各題： ， ÷ ，但緊接著計(jì)算 ÷ 時(shí)，學(xué)生根據(jù)除法法則無(wú)法進(jìn)行到最后結(jié)果，怎么辦？本節(jié)所要講的新方法—分母有理化。這樣，通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，在輕松和諧的氣氛中獲取了新知識(shí)—“二次根式的分母有理化”。“主題”最忌流于形式，為了探究而探究；探必須有度，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)課堂主題。

三、著眼于學(xué)，貴在精講精練，鞏固強(qiáng)化，讓學(xué)生消除困惑

    課堂教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體。“教”離不開(kāi)學(xué)，沒(méi)有學(xué)教就不存在了；學(xué)離不開(kāi)教，離開(kāi)教，學(xué)就會(huì)遇到難以逾赿的障礙或偏離正確的軌道，教與學(xué)既互相依存，又有不可替代的互補(bǔ)性，是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。研究任何一種教法必須與研究學(xué)法緊密相連，同步進(jìn)行。設(shè)計(jì)教法、選擇教法、改革教法，都要從學(xué)的角度著眼研究。這樣才能體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的相依關(guān)系，使它們辯證地統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中。

    “講授”是課堂教學(xué)的主要形式。是指教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)“講授”設(shè)法啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生合理地從不同的角度展開(kāi)思路，從多方面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛在能力。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生掌握知識(shí)、探索知識(shí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師要做到著眼于學(xué)，就必須精講。數(shù)學(xué)的“精講”決不是把應(yīng)講的內(nèi)容抽象成孤零零的幾條“骨頭”，游離于豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容之外；數(shù)學(xué)的“精講”應(yīng)當(dāng)盡量把講的內(nèi)容凝縮溶進(jìn)豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在把它精心地“烹飪”成“色香味”俱全的“食物精品”，使學(xué)生既得到多樣的數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)，又償?shù)交匚稛o(wú)窮的數(shù)學(xué)滋味。它包括三個(gè)方面：一是教材重點(diǎn)；二是必須剖析的難點(diǎn)；三是知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及規(guī)律性?？傊?，精講就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際水平，把教材的最基本的知識(shí)、方法有分析有綜合地教給學(xué)生，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，以收到事半功倍的效果。

    精講是在吃透教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教材融會(huì)貫通、篩選提練、突破重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)的精講，精講時(shí)多用啟發(fā)式，注重適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生感到高而可攀，試而可獲。例如：在講授§2.9有理數(shù)乘法（一），這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握有理數(shù)乘法法則，并能正確進(jìn)行乘法運(yùn)算。本節(jié)課也不是什么全新的知識(shí)，關(guān)鍵是“定積的符號(hào)”。教師在引入新課后，借助數(shù)軸這個(gè)工具，利用數(shù)形結(jié)合的思想使學(xué)生能直觀地規(guī)納出各種情況的結(jié)果，了解法則的來(lái)龍去脈，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這時(shí)，學(xué)生閱讀P50-51法則及兩個(gè)例子，并思考乘法運(yùn)算分幾步進(jìn)行？教師畫(huà)龍點(diǎn)精引導(dǎo)學(xué)生明確運(yùn)算步驟：首先確定積的符號(hào)，在把絕對(duì)值相乘。通過(guò)對(duì)例題的分析與練習(xí)強(qiáng)化鞏固，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步規(guī)納積的符號(hào)法則用字母表示為：a、b同號(hào)，ab>0；a、b異號(hào)，ab<0。抓住了本節(jié)課的關(guān)鍵，提高了層次。這樣針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)全面編制，教師要有針對(duì)性、精選題目、巧設(shè)梯度，編擬不同的題組，題型分為：填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答、綜合題等，可印篇子或投影。測(cè)評(píng)時(shí)間為8至10分鐘，教師巡視和全面了解達(dá)標(biāo)情況。測(cè)后立即給出答案，同座同學(xué)互判。反饋后分析錯(cuò)誤原因，最后針對(duì)全班存在的普遍性問(wèn)題集體矯正補(bǔ)救。讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀、動(dòng)腦、相互探討、動(dòng)口敘述、動(dòng)手練習(xí)、相互校對(duì)使知識(shí)得到了內(nèi)化，消除困惑，解決問(wèn)題，展示自我、升華自我，從而達(dá)到了精講精練的目的，保證了課堂教學(xué)的高效率。

    總之，在課堂教學(xué)中要抓住知識(shí)的重難點(diǎn)，掌握學(xué)生智力因素和非智力因素，真正做到把“點(diǎn)撥”落在知識(shí)的難點(diǎn)上，把“精講精練”落在新知識(shí)的新環(huán)節(jié)上，并納入已知知識(shí)體系中或形成新的知識(shí)體系。

四、 及時(shí)總結(jié)使教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然一體，誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究

   以往，我們?cè)谧约荷险n時(shí)總不忘記在下課前進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)的內(nèi)容無(wú)非是我們學(xué)習(xí)了哪些定理、定義、概念、公式等。但是，新課程認(rèn)為不能對(duì)“課堂上的收獲”作狹隘的理解，除了對(duì)知識(shí)的掌握及認(rèn)知策略的完善，還應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的改革，豐富與提升，所經(jīng)受到的理智和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動(dòng)和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等。

如在七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章豐富的圖形中，教師可引導(dǎo)學(xué)生作如下總結(jié)：首先是建立知識(shí)結(jié)構(gòu):

圖形  ：1、平面圖形，例如：黑板等。

           2、立體圖形（柱體、錐體、球體），例如：我們常吃的冰淇淋等。

引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的美就在我們身邊，從而更加對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。又如在第一章中從不同的方向看，教師應(yīng)幫助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)到的三視圖，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在生活學(xué)習(xí)中我們不能偏面地看問(wèn)題，有時(shí)應(yīng)換位思考，多角度思考，從而獲得更全面的答案。

在小結(jié)的過(guò)程中，教師還應(yīng)充分注意做好引導(dǎo)工作，要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己獲得了什么，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念都得到了哪些完善和改變，還要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)收獲，促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化，并讓其暢所欲言，不要限制他們的思考方向

完美的總結(jié)，可以是知識(shí)得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，回味無(wú)窮。由于總結(jié)是一堂可的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”處，它能使一堂課所講知識(shí)及時(shí)體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化，初步形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在總結(jié)時(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生概括本堂內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵，或利用提綱、圖表、圖示等歸納本堂知識(shí)體系都能交好地創(chuàng)設(shè)出思維情景。其實(shí)課堂總結(jié)可分為兩個(gè)方面：一是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)；二是對(duì)知識(shí)研究的過(guò)程（學(xué)習(xí)過(guò)程）作簡(jiǎn)要的總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)偏重學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)。因?yàn)樽寣W(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，理清思維的過(guò)程；我們是怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題的，是通過(guò)哪些方法、手段、步驟來(lái)研究的，這是一種解決問(wèn)題的方法策略的思考和學(xué)習(xí)，所以顯得更為重要。從認(rèn)知的角度來(lái)看，知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)也是非常重要的。它是對(duì)學(xué)習(xí)的一種自我回顧、檢驗(yàn)、調(diào)整和監(jiān)控，可以促進(jìn)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)總結(jié)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在這一過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)與技能、教學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。總之，可同教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體，課堂總結(jié)是其中一個(gè)有機(jī)組成部分，其中方式方法必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體?？偨Y(jié)的形式不拘一格，不論采取什么形式進(jìn)行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無(wú)窮”的遺憾，這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。

     提高課堂教學(xué)效益教師應(yīng)做的工作自然是多方面的，但是抓好導(dǎo)、探、固、結(jié)等基本環(huán)節(jié)畢竟是最重要的，并且需要教師花費(fèi)相當(dāng)大的精力。為了實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，真正使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生積極、主動(dòng)發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)教師在這些方面多付出些汗水，是頗有價(jià)值的。