以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中，與以智育為主要目的的其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)感情。”音樂(lè)美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式?；A(chǔ)音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的根本方式是：以情感人，以美育人。因此，音樂(lè)教學(xué)的重要機(jī)制，在于有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生；音樂(lè)教育的全部過(guò)程，應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣，在長(zhǎng)期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂(lè)教育才會(huì)影響學(xué)生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。也就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛(ài)，只有把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受、理解和想象與音樂(lè)情感聯(lián)系起來(lái)，才能真正體現(xiàn)音樂(lè)審美的意義。

由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂(lè)教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)審美相悖的現(xiàn)象。諸如從樂(lè)譜和音符入手的識(shí)譜訓(xùn)練，著眼于音程、和弦的聽覺(jué)訓(xùn)練等等。這種理性的、枯燥的機(jī)械操練，不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，學(xué)生厭煩這類學(xué)習(xí)是必然的。正確的途徑應(yīng)該是：把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在識(shí)譜教學(xué)中，從音樂(lè)本身入手，通過(guò)欣賞、唱歌或演奏樂(lè)器的方式，把識(shí)譜建立在自然的美學(xué)結(jié)構(gòu)和音樂(lè)的意義上，使識(shí)譜作為欣賞、唱歌和演奏樂(lè)器的一種自然的演化，幫助學(xué)生把樂(lè)譜看成是已經(jīng)得到審美感受的一種圖像。在節(jié)奏訓(xùn)練上，從身體的感覺(jué)和肌肉的反映入手，通過(guò)自由的、協(xié)調(diào)的、表現(xiàn)音樂(lè)情緒的動(dòng)作來(lái)感覺(jué)節(jié)奏，使學(xué)生建立起對(duì)音樂(lè)節(jié)奏要素的優(yōu)美反應(yīng)，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂(lè)趣。在聽覺(jué)訓(xùn)練方面，通過(guò)聽賞的方法，把訓(xùn)練的著眼點(diǎn)置于音樂(lè)的各種要素，尤其是對(duì)旋律的感知上。因?yàn)樾删哂袕?qiáng)大的美感力量，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知主要依賴于旋律結(jié)構(gòu)，而對(duì)旋律的反應(yīng)則是一種整體反應(yīng)。很難設(shè)想，學(xué)生在聽音樂(lè)時(shí)專去聽大小三度，三和弦和七和弦，而對(duì)優(yōu)美感人的旋律聽而不聞，無(wú)動(dòng)于衷。

在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，最重要的工作應(yīng)是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的美感。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的魅力并不在于音樂(lè)知識(shí)、技能的承習(xí)，而是表現(xiàn)在啟迪、喚醒、感染、凈化、陶冶和激勵(lì)等教育效應(yīng)上。 在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的全面發(fā)展，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，我嘗試了以下幾方面做法：

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生應(yīng)處于平等地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，只有老師問(wèn)學(xué)生，而少有學(xué)生問(wèn)老師，長(zhǎng)此以往，孩子的好奇心求知欲被抑制，他們只會(huì)墨守成規(guī)，對(duì)于這樣的孩子談創(chuàng)造談創(chuàng)新只能是一句空話。反之，把自己融入孩子中，做孩子的朋友，注意與孩子的情感溝通、交流，鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難，才能激起學(xué)生的創(chuàng)新火花。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

孩子的想象力是豐富的，他們?cè)谡n堂教學(xué)中的許多創(chuàng)作都是教師無(wú)法想到的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這種“脫穎”和“越軌”。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，關(guān)鍵要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生自編自演，培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

有了創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新氛圍，教師還應(yīng)讓學(xué)生用創(chuàng)新的方法解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)作的實(shí)踐能力。低年級(jí)兒童愛(ài)玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲時(shí)我讓他們不僅唱起來(lái)，還要跳起來(lái)。鼓勵(lì)他們根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)出與其他同學(xué)不一樣的動(dòng)作，讓他們主動(dòng)不拘于形式的進(jìn)行即興表演。學(xué)生在一種創(chuàng)造性的氛圍中相互啟發(fā)，相互感染，從而取得較好學(xué)習(xí)效果。

其次，合作教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略，成為近年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種復(fù)合活動(dòng)，將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)過(guò)程中的單向交流、雙向交流變?yōu)槎嘞蚪涣?，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)教學(xué)中，我嘗試采用合作教學(xué)，也取得了較好的效果。

1、欣賞課的合作教學(xué)

欣賞課作為音樂(lè)課教學(xué)的一種形式，對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，具有很大的作用。對(duì)一件音樂(lè)作品的欣賞，如果只是教師把自己的情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽，那么學(xué)生的審美體驗(yàn)與情感目標(biāo)的培養(yǎng)，將是微乎其微的。如果廢除這種教師的一家之言的作法，則會(huì)是另一番天地，這樣的作法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變由于教師的一家之言而給學(xué)生帶來(lái)的對(duì)問(wèn)題不求甚解的態(tài)度。但要做到這一點(diǎn)，首先需要教師自己解放思想，改革教學(xué)方法，不斷吸收新的教育理念，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，給學(xué)生造成思維的惰性，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)分依賴教師。在合作教學(xué)中，教師則要注意摒棄這種養(yǎng)成學(xué)生惰性的教學(xué)方法，同時(shí)營(yíng)造一種獨(dú)立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，大力提倡學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在這樣的基礎(chǔ)之上的合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)成倍增長(zhǎng)。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不只是注重學(xué)生間的合作關(guān)系，而更重要的則是師、生間的合作關(guān)系，教師應(yīng)在主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳方案。這里我們要記住的是，教師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，而不是包攬學(xué)生問(wèn)題的“辦法簍子”。