在人口占了整個武威市近一半的涼州區(qū)，已經(jīng)建立起了20余個聯(lián)片教研區(qū)?！翱梢哉f，基本上每所學(xué)校都有了自己所屬的教研片區(qū)?！睕鲋輩^(qū)教育局副局長楊發(fā)壽說，聯(lián)片教研區(qū)主要依據(jù)學(xué)校的地理位置、學(xué)?，F(xiàn)狀、管理水平、教研能力、教育質(zhì)量等方面的情況，劃分教研區(qū)域，同時，教研片區(qū)以學(xué)科基地為依托，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，加強(qiáng)校際交流研討，從而努力實(shí)現(xiàn)教研制度創(chuàng)新和教研水平提升的雙贏。

  聯(lián)片教研體的組建使涼州區(qū)形成了教研工作區(qū)、片、校的三級網(wǎng)絡(luò)，有效地推動了教研重心向?qū)W校轉(zhuǎn)移，不少教學(xué)當(dāng)中存在的單靠一所學(xué)校難以解決或者解決起來效益不高的“疑難雜癥”，通過采取“校際會課”和“主題研討”的形式得到了解決。例如，十二中片區(qū)通過舉辦“如何搞好新時期學(xué)校教育科研工作”、“關(guān)注常態(tài)課堂、聚焦有效教學(xué)”等主題教研活動，使片區(qū)內(nèi)的學(xué)校在教研中形成了許多共識，轉(zhuǎn)變了工作思路，教研水平不斷提高，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

  因?yàn)橛兄贫缺Ｕ?，?lián)片教研使學(xué)校之間的相互借鑒、取長補(bǔ)短成為了可能。王學(xué)軍說，成員學(xué)校不但圍繞共同面對的難題展開教研，還將自身的特色向兄弟學(xué)校展示，通過主題式教研達(dá)到學(xué)習(xí)、探討、深入交流的目的。“在聯(lián)片教研這個平臺上，我們不但可以獲得相關(guān)學(xué)校的專題介紹、例題展示，并且可以通過研討的形式將交流推向深入，學(xué)校間的交流克服了表面化形式化的傾向，有助于片區(qū)學(xué)校共同提高。”永昌中學(xué)校長張學(xué)天說。

  “由于聯(lián)片教研實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，確立了校長為校本教研的第一責(zé)任人，有效地保證了教研中心轉(zhuǎn)移到學(xué)校，教研主體回歸到教師，從而形成了‘縱向深入、橫向互聯(lián)、由點(diǎn)及面、全面推進(jìn)’的教育科研新體系?！睕鲋輩^(qū)教研室主任朱福春說。

  對于聯(lián)片教育所能起到的作用，涼州區(qū)教育局副局長、武威六中校長李建民感受頗多。“在實(shí)施聯(lián)片教研之前，我們和兄弟高中可以說是老死不相往來，雖然校長與校長之間彼此都認(rèn)識，經(jīng)常開會見面，但打招呼都是禮節(jié)性的，其實(shí)彼此都想把對方比下去。但是，現(xiàn)在局面全部改變了?！崩钚ｉL所說的改變來自于當(dāng)?shù)氐穆?lián)片教研平臺，通過這一平臺，大家找到了共同話題和共同的利益。在聯(lián)片教研平臺上，大家發(fā)現(xiàn)原本彼此遇到的不少問題是相同的，一起來商量解決，辦法更多、效益更高。如今，涼州高中片區(qū)每學(xué)期都要組織4次聯(lián)片教研活動，6所學(xué)校組成的共同體已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了考試同卷，而針對課堂教學(xué)的教研正在不斷走向深入，激發(fā)了學(xué)校的活力。

  “問題就是課題”讓學(xué)校受益

  民勤一中的生物教師仲生澤在繁忙的課程教學(xué)中一直在琢磨這樣一個問題，怎么才能比較徹底地解決生物課上學(xué)生“袖手旁觀”的現(xiàn)象。在此前的課堂上，仲老師發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然身在課堂，但是缺乏參與課堂的積極性：對參與小組合作討論不感興趣，在動手實(shí)踐的時候往后站。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因何在？該如何解決？仲老師想把它作一個課題弄清楚。

  仲生澤的想法很快就得到了學(xué)校教研室的支持。學(xué)校按照早已擬定的課題管理辦法，給他提供專門的經(jīng)費(fèi)支持。目前，仲老師的課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一年多，在教學(xué)上，他開始注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，并發(fā)表了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

  武威市教育局在推動教育科研當(dāng)中，一直倡導(dǎo)“問題就是課題”的理念，引導(dǎo)學(xué)校、教師注重從學(xué)校發(fā)展和自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)確定自己的研究課題，并逐一解決。武威市教科所每年都會根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，提出課題指南，廣泛宣傳發(fā)動，采用穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步推開的方針，形成了從上到下的課題研究網(wǎng)絡(luò)。目前，“問題就是課題”的理念已經(jīng)深深扎根到每一所學(xué)校的教育科研工作中。

  在涼州區(qū)，許多學(xué)校都非常重視課題論證與申報研究工作。全區(qū)已批準(zhǔn)立項(xiàng)省級重點(diǎn)課題70項(xiàng)，規(guī)劃課題295項(xiàng)，區(qū)級規(guī)劃課題136項(xiàng)，學(xué)區(qū)學(xué)校都擁有了校本課題。目前，該區(qū)有35項(xiàng)教育科研成果獲“甘肅省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果獎”，獲獎比例在甘肅省所有縣區(qū)名列前茅。當(dāng)?shù)剡€選擇了一批基礎(chǔ)好、積極性高的學(xué)校作為課題研究的龍頭學(xué)校，鼓勵他們申報省級、國家級課題，帶動片區(qū)教育科研工作。2008年以來，全市共有521項(xiàng)課題被省規(guī)劃辦確定為省級重點(diǎn)課題或省級規(guī)劃課題，其中102項(xiàng)課題通過省級鑒定，在第六、第七屆甘肅省基礎(chǔ)教育研究成果評獎活動中，有34項(xiàng)成果分獲一、二、三等獎。

  教師在教研中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長

  武威的教育科研活動同樣注重直接為普通教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。多年來，當(dāng)?shù)貓猿珠_展“送教下鄉(xiāng)”活動，為農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展注入活力。近年來，當(dāng)?shù)叵群筮x拔省、市級骨干教師50多名，深入到三縣一區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，開展新課改送教下鄉(xiāng)活動?；顒痈采w了全市100多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共有13000名教師得到培訓(xùn)。各縣區(qū)也選拔骨干教師積極送課改服務(wù)下鄉(xiāng)、送教法示范到?；顒樱瑢⑾冗M(jìn)的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)帶到農(nóng)村學(xué)校，有效促進(jìn)了各級學(xué)校新課程改革的研究和深化。

  記者在武威采訪時，武威市教科所正在忙著舉辦全市8個學(xué)科的說課選拔活動，這是為了配合省里的說課比賽而組織的。武威市教育局黨委委員雷蘊(yùn)忠說，像這類活動，如果我們要簡單化處理可以直接向各縣區(qū)分配名額，但是我們把它當(dāng)成提升教師素質(zhì)的一個重要平臺，要求來市里參加選拔的老師必須是學(xué)校、縣區(qū)層層選拔上來的。這樣做的目的就是為了讓更多的教師獲得參與教研、親近教研的機(jī)會，在參與中得到鍛煉，提升素質(zhì)。

  近年來，武威市認(rèn)真開展中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、中小學(xué)課堂教學(xué)觀摩課、中學(xué)校骨干教師示范課的評優(yōu)研討活動。最近三年，共有50多位教師獲省級以上獎勵，200多人獲市級以上獎勵。各類教學(xué)評優(yōu)和教學(xué)觀摩活動，不僅為一線教師搭建了展示教學(xué)才能的平臺，為優(yōu)秀教師脫穎而出創(chuàng)造了條件，也成為總結(jié)、推廣學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研討、解決教學(xué)中存在的突出問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量的載體。

  在武威，包括校本教研在內(nèi)的教研活動的大量開展，強(qiáng)化了教師之間的互動和交流?！斑@要求參研教師更加開放，加強(qiáng)專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和協(xié)作，共同研討教研中遇到的新問題，分享經(jīng)驗(yàn)，互相支持，共同成長?！崩滋N(yùn)忠說，如今，廣大教師離教研更近了，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文的積極性、教育科研水平和課堂教學(xué)水平不斷提高。3年來，全市教育工作者先后在國家、省級刊物上發(fā)表課改論文800多篇，300多篇論文在國家、省級論文評選中獲獎。