“寓情于景”、“借景抒情”、“情景交融”有什么區(qū)別

    抒情包括直接抒情和間接抒情。
    直接抒情就是直抒胸臆，間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融和懷古傷今。
    區(qū)別并不大，但不是沒區(qū)別。

    借景抒情：側重于借助景物來表達自己的情感，也就是在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。

    情景交融：在寫景的詩文中看不出作者的情感，但實際上有作者的情感。也就是情和景不分彼此，難以區(qū)分。景就情，情就景。包括三種形式，一是景中寓情，二是以景結情，三是緣情寫景。在我國古代詩歌中，松竹梅蘭、山石溪流、沙漠古道、邊關落日、夜月清風、細雨微草、芭蕉殘荷、梧桐細雨、飛蓬浮萍、鴻雁閑鶴、長亭短亭等等，常常是詩人借以抒情的對象，這些景物也就不再是純粹的自然之物了，而是承載傳遞了人們極為豐富復雜的思想情感。如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發(fā)對自然規(guī)律不可抗拒。如柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，場景描寫之中，寄寓著詩人的無限離愁別恨。一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。最典型的如《詩經(jīng)·采薇》中：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。” 依依楊柳，美好春色留人沉醉，卻是黯然離別之際；霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回鄉(xiāng)之時！以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到一倍增其哀樂的效果。如唐代謝渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”上聯(lián)以“紅葉青山”這樣亮麗詩意的景色，反襯詩人離愁別恨。《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。

    寓情于景：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側重于寓字上。沒有刻意的“借”意，只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。

借景抒情與情景交融的區(qū)別   

    關于借景抒情和情景交融的問題已困多時，有時似是而非有時又似非而是，總也弄不明白，今天看了一篇文章覺得有理，貼過來與同仁共饗！有一道詩歌鑒賞題讓學生區(qū)分借景抒情和情景交融兩種表現(xiàn)手法。大意是問詩中的這種藝術手法是借景抒情還是情景交融。我覺得這種問法不合邏輯，也不科學。因為借景抒情作為藝術手法，一般和觸景生情對舉。而無論是借景抒情還是觸景生情，都可算作手法。這兩種表達手法都可產(chǎn)生情景交融的效果。就是說，借景抒情是手段，情景交融是效果。這二者不是對立概念，不可以讓學生進行區(qū)分。
     所謂借景抒情，就是王國維說的有我之境。就是作者本有強烈的感情需要發(fā)泄，借助一定的環(huán)境來表現(xiàn)這種情感。景是受情制約的，為情服務的。詩人的情是喜情，見到的景色自然都洋溢喜的氣氛，詩人的情是哀情，遇到的景都蒙上哀的色彩。“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，正因為情是得意的情，所以處處是美麗的花。“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”。正因為被貶謫，仕途坎坷，所以云橫雪擁，景是障礙重生的景。
     觸景生情，就是王國維說的無我之境。詩人本所謂情感，或者本無強烈的情感?，F(xiàn)在身在一定的環(huán)境，或因景的秀麗而喜歡，或因景的蕭瑟而傷愁。這種情是由景而激發(fā)的，是受制于情的，是景決定了情。如鳥語花香而怡然，因狂風暴雨而憂傷。如“遲日江山麗,春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”這是詩人在春天所感受到的由衷的快樂，自然是觸景生情。“人自宋后少名檜，我到墳前愧姓秦”，這是一位姓秦的游人游西湖時面對岳飛墓景況很自然觸發(fā)的情感。

    無論是觸景生情還是借景生情，都是表達手段，都能達到情景交融的效果。如毛主席所寫的《詠梅》詞“風雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花技俏。俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”梅花“叢中笑”之景已經(jīng)充滿了一代偉人欣喜革命勝利之情。這是借景抒情，情景交融。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳里船。”是無我之境，詩人喜悅之情已完全融匯于景物描寫之中，觸景生情，情景交融。

     借景生情和觸景生情這兩種情況，有時尚可以區(qū)分。有時也可能兼而有之。“江碧鳥愈白，山青花欲燃”，詩人觸此景，一定很愉悅。但終于抵不住詩人固有的思鄉(xiāng)之情，所以后面一轉，思鄉(xiāng)之情代替了美景所帶來的喜悅心情。“今春看又過，何日是歸年。”成了喜情轉成哀情了。這里面觸景生情有之，借景生情也有之。當然也做到了情景交融。

    可見即使在在觸景生情和借景生情的差異上設題，也已有難度，學生未必好區(qū)分。要是讓學生區(qū)分借景抒情和情景交融，豈不是難上加難了。

課件參考：

http://www./yuwenkejian/UploadFiles_3800/200712/20071213230746605.ppt

http://www./upload/2009_6_22/2009622161413.ppt