《窮人》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

李康永

教學(xué)目標

1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重難點

從人物的心理、對話中體會人物的美好心靈。

教學(xué)準備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，弄清課文主要內(nèi)容，掌握生字詞。

2、教師準備寫有重點詞語的紙條。

教學(xué)過程

一、預(yù)熱、導(dǎo)入

1、教師談話，出示題目“5+2=？”。

2、讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說“5”、“2”在課文中分別指什么，用“5+2”來說說課文的主要內(nèi)容。

二、一扣“忐忑不安”，咬文嚼字知心情

1、說說桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是怎樣的？

2、讀課文9—11自然段，找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

（1）他會說什么呢？

（2）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

（3）為什么把他們抱過來啊？

（4）如今叫我怎么對他說呢？

3、這四件事情按發(fā)生的先后順序應(yīng)該怎樣排列？

4、思考：課文為什么不這樣寫呢？這說明了什么？

5、朗讀9—11自然段，體會桑娜忐忑不安的心情。

學(xué)生讀→師生合作讀→師范讀→指名讀→男女生合作讀。

三、二問“忐忑不安”，析文溯源知窘境

1、桑娜抱來了西蒙的兩個孤兒，為什么會如此的忐忑不安呢？

明確學(xué)法：讓這四句話帶著我們走進課文，走進桑娜的內(nèi)心世界。

2、研讀“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，體會窮人生活的窮困和艱辛。

（1）你從課文哪兒具體地讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。”

（2）你覺得這里的“受”是什么意思？從這句話中體會到了什么？

四、三思“忐忑不安”，設(shè)境入情知不易

1、研讀“為什么把他們抱過來啊，”體會桑娜的善良心地。

（1）桑娜夫婦為了養(yǎng)活自己的五個孩子已經(jīng)夠他們受的了，為什么還要把西蒙的兩個孤兒抱過來呢？聯(lián)系課文小組討論：

如果桑娜把西蒙的兩個孤兒抱過來，（                  ）;

如果桑娜不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（                ）;

桑娜還想到：

寧可（          ）  也要（           ）

（2）匯報交流。

2、研讀“他會說什么呢”，感受另一顆高尚的心靈。

（1）漁夫到底會怎么說呢？（讀漁夫的話）

（2）漁夫的話中有一個字讓人感動得落淚，是哪個字？為什么？

（3）從漁夫的話中，你又讀懂了什么？

五、四審課題《窮人》，窮人不窮志高貴

1、用一個詞評價桑娜和漁夫（并板書在黑板上）。

2、回到課前題目“5+2=？”，說說學(xué)完課文后你的理解。

3、點題提升，結(jié)束語。