書法是一門抽象藝術(shù)。

在書法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，如何將這門抽象的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為具象的知識(shí)傳授給學(xué)生，并使之在短時(shí)間內(nèi)快速提高書寫水平，恐怕是每一位書法教師都特別關(guān)心的問(wèn)題。筆者在近十年的書法教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，摸索總結(jié)出了以下幾條不成文的經(jīng)驗(yàn)，愿與從事書法教學(xué)的同行們切磋交流。

一、多夸獎(jiǎng)少批評(píng)，尊重學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多夸獎(jiǎng)少批評(píng)似乎已成為一條公認(rèn)的教學(xué)方法。對(duì)于那些初入書法之門而尚未掌握學(xué)書之法的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一方法更顯得格外重要。經(jīng)?？洫?jiǎng)學(xué)生可以使他們逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)書法的自信心，學(xué)生有了自信心就容易產(chǎn)生興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)書法接受理解和消化力自然就快，書寫水平提高也就快，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。這無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助。不過(guò)，一味的夸獎(jiǎng)也會(huì)有個(gè)負(fù)面作用，它容易使一些學(xué)生產(chǎn)生飄飄然的驕傲心理，所以我們一定把握好夸獎(jiǎng)的尺度，在必要的時(shí)候給他們適當(dāng)?shù)?#8220;潑點(diǎn)冷水”也未嘗不可。但是言語(yǔ)不要過(guò)重，以免傷了他們的自尊心。要知道，傷了自尊就等于熄滅了興趣之火，想要重新燃起這一把火可不是一件容易的事。因此，我們要讓他們的興趣之火長(zhǎng)期燃燒下去，并且愈燃愈烈。

二、手、眼、腦并用，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

一位家長(zhǎng)曾經(jīng)這樣問(wèn)我：我的孩子每天都在家里練兩個(gè)小時(shí)的字，現(xiàn)在已經(jīng)堅(jiān)持半年了，為什么還是不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)？我覺(jué)得這位家長(zhǎng)犯了兩個(gè)錯(cuò)誤，第一個(gè)是時(shí)間上的錯(cuò)誤。勤奮刻苦學(xué)習(xí)書法固然是好事，但是千萬(wàn)不要花費(fèi)太多的整塊的時(shí)間去練字，那樣會(huì)使學(xué)生的腦子變“鈍”，我們不如把這整塊的時(shí)間打碎，把它化為多個(gè)零散的時(shí)間后再去練字，這樣可以使學(xué)生的大腦使終保持清醒，這樣的學(xué)習(xí)效果也肯定好。第二個(gè)錯(cuò)誤是方法上的錯(cuò)誤。前面已說(shuō)過(guò)書法是一門抽象藝術(shù)。以行外人的眼光看來(lái)，書法是“一雕蟲小技”，只要平時(shí)用心每個(gè)人都能把字寫好。其實(shí)不然，書法雖不像一些人所說(shuō)的，“以白首攻之”的那么深?yuàn)W，但是確實(shí)也需要下一些苦功夫才行！前面的那位家長(zhǎng)讓自己的孩子多寫多練在某種意義上是一件好事。不過(guò)，如果一味的動(dòng)手練習(xí)而不去讓他用眼觀察（讀帖）用腦思考，這就有些不可取了。就像我們開(kāi)車去某一個(gè)地方。我們得先想一想哪一條路比較便捷，再看一看哪一條路比較平坦，然后把握好方向盤驅(qū)車前行才能準(zhǔn)確及時(shí)的到達(dá)目的地。那位家長(zhǎng)的做法恰好是蒙上了司機(jī)的眼睛，也不告訴司機(jī)所去的目的地，只是讓司機(jī)隨意亂開(kāi)車，這樣的后果是可想而知的！

在書法教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是傳道、授業(yè)、解惑的解說(shuō)作用。所以我們的精力應(yīng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力掌握學(xué)習(xí)方法上，而不是放在機(jī)械的講解上。為什么同一個(gè)班級(jí)里會(huì)有優(yōu)等生和后進(jìn)生的存在？這可能與個(gè)人的領(lǐng)悟能力有關(guān)。（但我更相信“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話。）更重要的一點(diǎn)我覺(jué)得應(yīng)該是在他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握上。在教學(xué)過(guò)程中：學(xué)生寫完字讓我批閱的時(shí)候，我從不直接指出他們的缺點(diǎn)，然后再告訴他們?nèi)绾稳绾胃恼绾稳绾螘鴮?。我先讓他們自己先把把脈，看看自己欠缺在哪，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o他們一些提示。培養(yǎng)讓他們自己去觀察去思考的能力。這樣時(shí)間久了，絕大多數(shù)的學(xué)生都能看出自己字中所在的問(wèn)題，甚至老師所寫的范字他們也能指出不足。這里補(bǔ)充一點(diǎn)：為學(xué)生做范字時(shí)有時(shí)故意露出一些“馬腳”也是鍛煉他們的眼力和膽量的好辦法，我們也可以故用疑惑的口氣問(wèn)他們：“老師寫的對(duì)嗎？哪兒錯(cuò)了？我寫的沒(méi)錯(cuò)吧？”等。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了敢于辯駁的膽量！他們的眼力提高了，思維敏捷了之后，再多動(dòng)手練習(xí)效果一定是事半功倍。

三、講述古代書家習(xí)書趣事，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

正是因?yàn)闀ū容^抽象，所以有些知識(shí)很難用語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述出來(lái)，即便是描述出來(lái)也很容易變得枯燥和乏味。如果能在這時(shí)增加一點(diǎn)笑料，給學(xué)生講古代書家習(xí)書的趣事來(lái)活躍一下課堂氣氛，效果一定會(huì)很好的，同時(shí)也能使學(xué)生從中受到一些啟發(fā)。

柳公權(quán)精通經(jīng)典，懂音律，善詩(shī)賦文章，才思過(guò)人。因此唐文宗十分器重他，稱贊他可與三國(guó)時(shí)能七步成詩(shī)的曹植相媲美。有一年夏季，天氣非常炎熱，文宗與各位學(xué)士們?cè)谝黄鹱鲈?shī)聯(lián)句。文宗首先賦詩(shī)前兩句：“人皆苦炎熱，我愛(ài)夏日長(zhǎng)。”柳公權(quán)立刻吟接下兩句：“薰風(fēng)自南來(lái)，殿閣生余涼。”其他學(xué)士們雖各有賦詩(shī)聯(lián)句，但文宗聽(tīng)來(lái)都不太稱意，唯獨(dú)贊賞柳公權(quán)的聯(lián)句：“辭清意足，不可多得。”于是命他揮毫題寫于殿壁之上，字大五寸，氣勢(shì)非常壯觀。文宗邊看邊贊嘆道：“如是鐘（繇）、王（羲之）又復(fù)生了呀！”從這個(gè)故事中我們可以領(lǐng)悟到：書家不但要書藝精湛，而且還要思維敏捷知識(shí)淵博。

我們可還以從柳公權(quán)“不重錢財(cái)重筆墨”的故事中領(lǐng)悟到一代大家的高風(fēng)亮節(jié)；從“張芝臨池學(xué)書，池水盡墨。鐘繇入抱犢山十年，木石盡黑。趙孟 十年不下樓?？道镔缑咳兆昧T，寫一千字才進(jìn)膳。唐太宗皇帝簡(jiǎn)板馬上字，夜半起把燭學(xué)《蘭亭記》。”等故事中又可以悟出學(xué)習(xí)書法是一件磨工夫的事，不長(zhǎng)期堅(jiān)持下工夫是寫不好字的。

四、用“類比法”把抽象知識(shí)具象化，復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過(guò)程中要掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)步才能快，教師也要在教學(xué)過(guò)程中巧妙的運(yùn)用各種教學(xué)方法教學(xué)效果才能好。

以柳體字筆畫“乚”為例。如果我們告訴學(xué)生：“乚”的寫法是逆鋒向左上起筆，再折筆向右，頓筆轉(zhuǎn)鋒向左下力行，再轉(zhuǎn)鋒右運(yùn)，稍駐后蓄勢(shì)向上挑出！估計(jì)這節(jié)課一定是聽(tīng)煩了一部分，聽(tīng)暈了一部分，聽(tīng)睡了一部分，聽(tīng)跑了一部分。聽(tīng)懂的那一部分也未必能寫得出來(lái)！如果我們轉(zhuǎn)變一下語(yǔ)調(diào)改變一下方法，這樣告訴學(xué)生：“乚”也叫浮鵝鉤，它的形狀尤如一只昂頭挺胸浮在水面上的大白鵝，不過(guò)，我們今天寫的是一只黑色的墨鵝。它直直的伸起脖子高唱?jiǎng)P歌，身體平平的貼在水面上，尾巴也直直的向上翹起……這樣一又會(huì)聽(tīng)清醒了一部分，聽(tīng)精神了一部分，聽(tīng)回來(lái)了一部分，聽(tīng)懂了的那部分一定也會(huì)急著操筆畫墨鵝。同樣的內(nèi)容不同的教法效果肯定也不一樣，將筆畫類比作相近或相似的事物既降低了難度又易于學(xué)習(xí)和掌握為何不用一用？

五、口訣記憶法，易于識(shí)記不易忘記

筆畫與偏旁是學(xué)習(xí)書法的基本功。它最基礎(chǔ)、最重要也最枯燥，如何將這些知識(shí)變得生動(dòng)有趣？我把規(guī)律性較強(qiáng)和特點(diǎn)比較突出的偏旁串連起來(lái)歸結(jié)成易于識(shí)記的口訣。

仍以柳字為例，柳字的“口字旁”與“口字底”同是豎長(zhǎng)折短而且內(nèi)收，但是位置卻不同，于是我歸結(jié)成：“字左字底同一口，豎長(zhǎng)折短且同收。左口偏上請(qǐng)記準(zhǔn)，下口讓上三四分。”我發(fā)現(xiàn)田字旁比口字旁長(zhǎng)，而且是左豎長(zhǎng)右折短。于是：“田旁不同口字旁，形體宜長(zhǎng)不宜方?？谂越允菣M折短，田旁卻是折畫長(zhǎng)”。再比如“犭”如果用：“大風(fēng)吹來(lái)豎鉤彎，兩個(gè)短撇掛上邊。一個(gè)攔腰掛得穩(wěn)，一個(gè)只掛小半邊。”這兩句歸結(jié)一下一定很好記。

六、臨帖宜求甚解，雙鉤的作用亦不可低估。

學(xué)習(xí)書法是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深入的過(guò)程。學(xué)過(guò)了筆畫練過(guò)了偏旁又知道了結(jié)字之法，下一個(gè)問(wèn)題就是讓學(xué)生接觸一下碑帖了。幾十遍甚至上百遍的臨習(xí)是必不可少的。但是臨習(xí)之前對(duì)碑帖的歷史背景，文字內(nèi)容等進(jìn)行全面的了解也是一項(xiàng)極為重要的工作。就像交朋友一樣，如果不經(jīng)過(guò)了解就胡亂的交朋友恐怕會(huì)給自己帶來(lái)很大的危害。臨帖之前如果不對(duì)碑帖分析了解，信手拈來(lái)囫圇吞棗式的去臨寫效果不但不佳還容易走入死胡同。所以在臨帖前幫助學(xué)生分析文字內(nèi)容，推敲字的寫法，掌握異體字挑出錯(cuò)別字，再講解作者及作品的背景對(duì)臨帖是大有幫助的。如果能把碑加上標(biāo)點(diǎn)，做上譯注，再譯成白化文效果會(huì)更好。

初次臨碑臨帖的學(xué)生對(duì)于一部分字已經(jīng)有所掌握，但是對(duì)于那些從未接觸過(guò)的陌生字，以及字距、行氣等問(wèn)題就很難把握，這時(shí)不防用雙鉤的辦法進(jìn)行練習(xí)，這種辦法無(wú)論在哪一方面都與原帖極大的吻合，也很容易上手出成績(jī)。所以，雙鉤的作用在教學(xué)上不可低估。

七、背古詩(shī)練集字，為創(chuàng)作打基礎(chǔ)。

背古詩(shī)文可以增加文化底蘊(yùn)，練集字可以更熟練的把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。為以后的出帖、創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)，對(duì)于已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在臨帖之余多背一背古代做優(yōu)秀的詩(shī)文，多練一練古詩(shī)文的集字，對(duì)于增加自身的文化修養(yǎng)，提高自身的書寫水平，掌握書法創(chuàng)作的要領(lǐng)，是大有裨益的！

以上七點(diǎn)是我個(gè)人摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，不一定成熟，也不一定合乎每一個(gè)人的實(shí)踐，僅供參考，期盼與同行們切磋交流。