課堂教學，作為教學的一種基本形式，其優(yōu)越性為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，一直是大家所關心的問題。如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，我從以下幾方面談一談自己的一些看法。　　

一、有效研讀教材是提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的基礎
　　教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，有效研讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學有效性的基礎。把握教材的內(nèi)涵，以保障教學活動高效的開展。深入地研讀教材要注意以下幾點：
　　(一)掌握新課程的理念
　新課程標準：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。　　

 (二)領會教材意圖　　

　　新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。　　

二、優(yōu)化教學過程是提高小學數(shù)學課堂教學有效性的關鍵
　　教學過程是一個師生雙邊活動過程。任何學生在走進課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
　?。ㄒ唬?/span>明確教學目標
    教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學質(zhì)量的依據(jù)。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學效率的提高。
在數(shù)學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對統(tǒng)一標準大面積提高教學質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。　　

由此可見，要提高數(shù)學課堂教學的有效性，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。這樣就能使學生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。
　?。ǘ﹥?yōu)化教學手段
　　傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)學教學質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)?span lang=EN-US>“活動”的形象，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
　　“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果合理利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。但是也不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學有效性。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
（三）改進教學方法是提高小學數(shù)學課堂教學有效性的重點
?。ㄒ唬┳⒅?/span>小組合作學習：
   1.小組合作學習要講實效性
　　小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。在教學過程中根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的先要給學生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學數(shù)學。在組織小組合作學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。這樣才能培養(yǎng)學生合作意識、合作能力。　　

　　2.培養(yǎng)學生合作能力的策略
    1：根據(jù)學習任務的性質(zhì)采用相應的策略：先明確分工再合作，使每個成員都能發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務；或先獨立思考，再分別說出想法，最后形成集體意見，推舉小組代表以言。
    2：精心選擇合作學習內(nèi)容，要考慮學生之間可能會有不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)等。這些內(nèi)容往往是教材的重點、難點 ，往往靠學生個體自主學習是很難解決的，這樣才能把學生的個體差異變成一種教學資源，學生才會積極思考參與合作學習，收到相互啟發(fā)之功效。
    3：加強合作學習的指導。課堂上教師要真正關注學生，不能袖手旁觀，要深入到小組中去，了解學生的合作效果，討論的焦點思考的難點，還要考慮學生需要什么，如何去引導，從而為靈活安排下一個活動做準備。
（二）利用學生原有的知識和能力，來提高課學生參與課堂學習積極性
    學生是否能吸取到新的信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關概念和經(jīng)驗有很大關系。數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應把所學的知識作適當?shù)恼{(diào)整，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。激發(fā)學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點。學生在學習數(shù)學中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學習的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。
（三）引導學生動手操作，來提高課學生參與課堂學習的積極性
    課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。 提高數(shù)學課堂教學有效性，關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境。
   通過設計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生參與教學整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。
（四）設置認知沖突，來提高課學生參與課堂學習的積極性
    學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。
（五）因材施教，來提高課學生參與課堂學習的積極性
   面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。
四、建立和諧的師生關系，來提高小學數(shù)學課堂教學有效性
　　師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。
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　　《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學有效性至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。
　　1.備課從了解學生入手
　　備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。
　　學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。
　　2.課堂上關注學生的學習狀態(tài)
　　傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學既關注學生學習的結(jié)果，更應關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。（二）激勵性的教學評價，營造民主化的師生關系
　　激勵性的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”……大多數(shù)教師認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。
　　五、加強反饋 ，來提高小學數(shù)學課堂教學有效性
      反饋，是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結(jié)論得到及時的強化,使不正確的認知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當時刻和恰當強度的反饋信息才能保證最佳反饋效果,信息反饋過遲,對于糾正大多數(shù)學生頭腦中的錯誤來說,基本上是無效的。所以信息反饋的時機選擇非常重要。把傳統(tǒng)的“教師背著學生改作業(yè)”變成課上改，把教師替學生改變成學生自己改，把重點改正本子上的錯誤變成重點改正學生頭腦里知識系統(tǒng)中的錯誤。教師課堂組織的信息及時反饋,可使教師根據(jù)學生的聽課反應,及時調(diào)節(jié)教學方法。學生課內(nèi)練習的信息及時反饋,可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習的數(shù)量和難度,避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋,可使教師根據(jù)學生的知識缺陷,及時調(diào)整教學要求,制訂補救方案和措施，從而提高教學效果,使教與學兩方面的素質(zhì)都得到充分地發(fā)展和提高。
   綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、提高學生課堂參與的積極性，建立和諧的師生關系和加強反饋等方面是一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學的有效性，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。