一．     問題的提出及英語作業(yè)評價現(xiàn)狀分析

在教育新理念的驅(qū)動下，課堂教學(xué)改革正逐漸形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。作業(yè)就是英語教學(xué)最好的延續(xù)和補充，是英語教學(xué)效果反饋的形式之一，其改革的腳步相對緩慢。

在“提質(zhì)減負(fù)”這種教育潮流和趨勢的影響下，本課題組成員著眼于英語多樣化作業(yè)評價的研究，并為此進行了有關(guān)英語作業(yè)的的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)存在如下的問題：

1. 作業(yè)內(nèi)容大多是機械的記憶，重復(fù)地套用既沒有什么思維訓(xùn)練價值，也談不上什么創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，只是利用了學(xué)生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)了一批會做作業(yè)的機器人；

2. 作業(yè)所需的時間較多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至造成了惡性循環(huán)，即：厭煩——怕做——亂做——抄襲——依賴——成績下降——失去學(xué)習(xí)興趣，這就違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義；

 3.英語作業(yè)形式古老、陳舊、難度不論好生差生“一刀切”，統(tǒng)一單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遏制著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這些已跟不上教材生活化的步伐，反而使學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)于現(xiàn)實生活中一無用處的感覺。

而傳統(tǒng)作業(yè)評價，僅強調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績的精確化和客觀化，忽視了學(xué)生的主體性和能動性。明顯不適應(yīng)時代的發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)在的作業(yè)要以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生個性的發(fā)展，提倡運用任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、反思和總結(jié)的空間，有效地對學(xué)生進行綜合技能的評價，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展進程的途徑。研究實踐證明，多元化的評價方式調(diào)動了學(xué)生英語的積極性，促使他們動腦、動口、動手去學(xué)習(xí)。通過師生、生生，以及家長之間的評價意見的交流，學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足。學(xué)生的英語表達(dá)能力了有明顯的提高，邏輯思維也得到發(fā)展，自信心逐漸增強，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法正在形成，課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大提高。

二．     研究方式和預(yù)期效果

鑒于上述初中英語作業(yè)存在的現(xiàn)狀，本課題組認(rèn)為：這種英語作業(yè)模式已不能適應(yīng)新課程改革的需求，怎樣切實可行地布置好英語作業(yè)，并進行多元的客觀評價這個課題已不知不覺地擺在現(xiàn)實的面前，我們必須探索適合初中英語作業(yè)新教材的實踐型作業(yè)，想方設(shè)法，認(rèn)真鉆研，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法，養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，求得英語教學(xué)質(zhì)量的提高。打算采取以下方法進行研究：

1。教育觀察法

“觀”就是看，“察”就是研究。是通過感覺器官和輔助工具，對自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，獲取學(xué)生作業(yè)形式及評價的一種科學(xué)研究的方法。

2。研究調(diào)查法

通過問卷調(diào)查形式，了解學(xué)生對作業(yè)的興趣和效用。尋求相應(yīng)的對策，采取有效的措施，并加以改進。

3。文獻研究法

  了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學(xué)習(xí)能力和各種作業(yè)模式的特點，為本課題的研究打下理論基礎(chǔ)。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。

4．行動研究法

以行動研究為主，通過教學(xué)研究，檢測本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

三。近期研究內(nèi)容及預(yù)期效果

   1．十一月中旬完成三種學(xué)生作業(yè)問卷調(diào)查（見表）

   2．十一月下旬至三月對部分初一、初二即時型作業(yè)、延時型作業(yè)進行研究。

即時型作業(yè)：就是一些簡單的鞏固性練習(xí)必須在校內(nèi)完成。真正做到四個及時：及時布置、及時收繳、及時批改、及時反饋。這一類型的作業(yè)最大的優(yōu)勢在于：由于學(xué)生必須在校內(nèi)完成作業(yè)，就極大限度地杜絕了回家抄襲作業(yè)的可能，也由于反饋及時，教師能在最短的方法的時間里真實地、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的缺陷和教學(xué)上存在的問題，以達(dá)到教學(xué)信息反饋，及時改進教學(xué)工作和教學(xué)方法。

延時型作業(yè)：延時作業(yè)只是從完成時間來定義，很適合文科類知識的積累、比如錄音作業(yè)、準(zhǔn)備辯論賽、刊出手抄報、采集格言警句，這些都是延時型作業(yè)的實例。由于作業(yè)完成時間較長，作業(yè)反饋相應(yīng)延時，時空的廣闊，就有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生廣泛搜集信息的能力。

3。預(yù)期效果

1）、激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣。

2）、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。開放式作業(yè)始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，徹底改變了學(xué)生被動作業(yè)的局面。

3）、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一個間斷過程的展開，改變了以往"老師天天追著學(xué)生要英語作業(yè)，學(xué)生天天躲著老師交不了英語作業(yè)的"的怪象。學(xué)生養(yǎng)成了獨立作業(yè)，并能按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮。使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

4）、提高了學(xué)習(xí)成績，以求經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，取得了初步的教學(xué)效果。