守望教育的快樂
□王春雁 從前有個國王,整日郁郁寡歡。于是他派大臣四處尋找一個快樂的人,并帶回王宮。大臣尋了好幾年,終于有一天,當(dāng)他走進(jìn)一個貧窮的村落時,聽到有人在放聲歌唱。尋著歌聲,他找到了那個正在田間犁地的農(nóng)夫。大臣問農(nóng)夫:“你快樂嗎?”“我沒有一天不快樂!”農(nóng)夫回答。大臣喜出望外地把自己的意圖告訴農(nóng)夫,農(nóng)夫不禁大笑起來。為表感謝,農(nóng)夫又道:“我曾因沒有鞋而沮喪,直到有天我在街上遇到一個無腳的人。” 國王的錢財權(quán)勢可謂“君臨天下 ”卻終日郁悶,少有歡樂,而貧窮的農(nóng)夫卻安然田間放聲高歌。 快樂靠啥決定?非金錢,非地位,乃心靈之至也。其實,快樂不過是一個人的心態(tài)與感覺。 如果農(nóng)夫不喜種田耕地,他會快樂嗎?快樂離不開一顆熱愛之心。如果農(nóng)夫未遇無腳之人,他會及時擺脫纏身的沮喪嗎?快樂離不開正視現(xiàn)實的知足心態(tài)。 然而,隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的崛起,人們伴著快節(jié)奏的生活似乎已卷入一個飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的漩渦而難以自拔,一些離人類本該很近的東西正日漸悄然遠(yuǎn)離。比如親情、誠信、快樂與笑聲。 其實,人生的終極目標(biāo)就是追求幸??鞓罚鳛榻處煾焕?。因為教育的主要目的即培養(yǎng)快樂生活的人。 在平凡的教育中,雖時有教師笑臉的綻放,但更多卻是充塞視聽的歷經(jīng)滄桑的愁容與沉重壓抑的“嘆息”。有對教育現(xiàn)狀的微辭,有對教師待遇的怨恨,有對工作壓力的煩惱,有對理想現(xiàn)實的困惑,有對教學(xué)無方的苦悶,有對事與愿違的遺憾,有對生活窘迫的無奈。 于是,他們痛并不快樂著。 有想法并無錯,關(guān)鍵你得有行動。既無法改變,又要去怨恨,那才是痛苦的根源。 作為教師,唯有心態(tài)自然愛崗敬業(yè),方能鑄就教師的風(fēng)采,享受教育的樂趣。 也許,昔日的同伴已飆長為梧桐白楊,身居在肥沃的版圖和顯赫的位置,而我們此時還是植根山坡的小小桃樹;也許,曾經(jīng)的同行已下海打拼成商賈巨富,出沒于燈紅酒綠的都市深處,而我們此時還是年復(fù)一年樂此不疲的推渡之人。請記住,不要羨慕。因為,小桃樹旁,還布滿了茂密的小草;下海的同行中,也有淹沒的命運(yùn)。更不必說,“桃李不言,下自成蹊”。所以,我們快樂依舊。 教育的快樂是教師享受幸福完整的教育生活的一種體驗,是教育價值獲得認(rèn)可的情緒流露,更是推動教師成長的力量源泉。 教育的快樂來源于對教育的熾愛與投入,來源于對教育功利的知足與知止,來源于一顆平和坦蕩的教育之心,來源于從心靈深處對教育的追念與暢想。 誰耐得住那份平凡,誰就會擁有教育的快樂;誰堅守住教育的那份快樂,誰就有望贏得教育的成功。 守望教育的快樂,就是山村教師幾十年如一日早出晚歸風(fēng)雨無阻的匆匆步履,就是下雨天老師用雨傘給學(xué)生撐開一片晴空的生動背影,就是老師對教育許下的“一個也不能少”“一個也不能放棄”的樸素愿望和錚錚承諾。 教育的快樂,需要心態(tài)來維持,需要愛心來滋潤,更需要追求來提升。 怨聲載道的人享受不到,急功近利的人享受不到,私心雜念的人享受不到,患得患失的人享受不到,唯有“掏心窩”的教師感悟深切! 教育快樂的至境應(yīng)是:學(xué)生快樂,教師快樂;先學(xué)生之憂而憂,后學(xué)生之樂而樂。 如果說沒有享受到教育快樂的人生是讓人遺憾的,那么,沒有為學(xué)生傳遞教育快樂的老師將是失敗的。 老師們,如果你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;如果你改變不了事實,但你可以改變心態(tài);如果你不可能樣樣順利,但你可以事事盡心;如果你不能選擇容貌,但你可以展現(xiàn)笑容。 抬起頭來,請時刻守望教育的那份快樂! |
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