數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人的情況，學(xué)生應(yīng)參與目標的設(shè)置；在這種情況下學(xué)生會在目標設(shè)置的過程中使其內(nèi)在動機進一步激發(fā)。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚；舒適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的設(shè)置能讓學(xué)生體驗到成功的滿足，教師為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會。成功的經(jīng)驗?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標的設(shè)置還應(yīng)該稍高于先前已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。不然的話，目標太高或太低都無益于調(diào)動學(xué)生的積極性。
   三、促使學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)任務(wù)
   一個人專心致力于獎勵很少的業(yè)余愛好之中，或者一個學(xué)生全力以赴地參加到娛樂性的解題活動中，都可描述為“自我卷入“，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時候，自我卷入就達到它的頂點。問題是如何才能促使學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)任務(wù)之中去？首先，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中至少不會受到失敗的威脅，相反，應(yīng)使學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加容易完成，學(xué)習(xí)因此受到促進。還應(yīng)設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進學(xué)習(xí)成功，體驗成功的喜悅，是促進卷入效果的最有效方法。如：在均值定理的應(yīng)用過程中，雖然都會念順口溜“一正、二定、三相等”，但當(dāng)它出現(xiàn)在具體的題目中時，很多學(xué)生卻漏洞百出，特別當(dāng)涉及三項均值定理的使用，最容易出現(xiàn)“沒有定和或定積”、“在拆項過程中不考慮相等的”、“涉及常數(shù)項的處理”等問題。再如：在橢圓和雙曲線的教學(xué)中，如果采用比較手法，學(xué)生的興趣明顯濃厚得多，雖然不可避免繁瑣的運算過程，但由于兩種曲線卻有很多相似之處，這次運算可能量大一些，但實質(zhì)上已經(jīng)把后面的工作也一起做了，心理上感覺不是很困難。這樣既減輕了負擔(dān)，而對兩種曲線的理解反而更加深刻，對以后整個圓錐曲線的學(xué)習(xí)都有很大好處。
   四、競爭學(xué)習(xí)動機
   運用小組競爭的方法可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，變得更加積極，較少象過去那樣消極被動；學(xué)生之間相互提供了關(guān)于自己學(xué)習(xí)的深度及如何學(xué)習(xí)的及時反饋信息，有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進；有助于差生穩(wěn)步前進，并在前進中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與興趣。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動方式。
    一種活動方式就是每周六精選一些前面所學(xué)知識的小綜合題目，讓學(xué)生獨立完成，然后由教師全部批改，再讓出一節(jié)課讓學(xué)生自己到講臺上講一個題目。原則上是全班同學(xué)依次序，若有不會的題目，往后面輪，下次這個同學(xué)重來。實際上這種情況基本上沒有出現(xiàn)，因為一般的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己哪個題目有問題，恰好又是自己要講的，那他就認真請教做的好的同學(xué)給自己講清楚，因為誰也不會愿意輪到自己不敢上講臺或者是在講臺上出現(xiàn)問題。通過這種實驗，我感覺已經(jīng)收到了很好的效果，最重要的是人人都喜歡上臺亮相，不再害怕數(shù)學(xué)了。
   學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進作用，教學(xué)相長。這種方法有以下幾個優(yōu)點：
    ①當(dāng)小先生有助于理清自己的思路。因為在給別人講清問題之前，自己必須首先搞清概念的內(nèi)涵和外延，增強自己對知識的理解。
    ②當(dāng)小先生有助于增強自我意識，增強學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力。為了考慮自己是否講得清楚，必須學(xué)會“審查”自己。
    ③當(dāng)小先生有助于自己在知識上查漏補缺。在教別人時，別人會提出疑問，有助于優(yōu)生發(fā)現(xiàn)自己未考慮的疏忽或未準確理解的知識。有的學(xué)生的思維已經(jīng)相當(dāng)嚴謹，甚至能提出教材上習(xí)題的漏洞，如解幾教材上P59的8題。
    ④當(dāng)小先生有助于形成積極的自我概念。首先有助于產(chǎn)生自己對班集體有用的感受，減少孤獨感，增強自我價值和自尊心。減輕了“怕別人超過自己”、“總想奪第一”的心理壓力，從而取得成功。差生也顯得格外有生氣，不再低頭走路。
   五、教師作用
    要成為一個優(yōu)秀的教師，就是形成對人類本質(zhì)的恰當(dāng)?shù)?a href="http://www./zhexue/">哲學(xué)觀，并加強個人的性格修養(yǎng)。
   有的教師說“愛也是學(xué)習(xí)動力！”這的確有道理。學(xué)生喜歡一個教師，愛屋及烏，也就喜歡這個教師所教的課程。亦即：師生關(guān)系的融洽也能促進學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)習(xí)動機的間接因素，必須以學(xué)生的自我認識為中介。有自卑感的學(xué)生，會不接受老師的高期望；有自強精神的學(xué)生，會鄙視老師的歧視，“說我不行，我非要證明給你看我行！”所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要有效地被學(xué)生“認同”或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學(xué)習(xí)動機的作用。首先，教師在課堂上尊重學(xué)生，重視集體作用。老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性結(jié)合較好，師生友好，心情愉快，學(xué)習(xí)有興趣，對成功有信心，富于探索，有創(chuàng)造性氣氛。課后，要及時了解學(xué)生的反饋信息，還應(yīng)給予一定的評論與指導(dǎo)，提供如何保持與提高成就，或如何克服與改正錯誤的方法，這對于學(xué)習(xí)動機的激起與保持是很重要的。
   從以上的一些措施來看，首先肯定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機是促進學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。其次，必須采取一系列綜合配套的激勵措施，才能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機。從而使學(xué)生真正的進入角色，達到素質(zhì)教育的目的，體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果。為培養(yǎng)跨世紀的人才做出我們的貢獻。