反思課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂占了學(xué)生在校時(shí)間的80%，課堂的成敗關(guān)系到教育的成敗，學(xué)校教育改革的重點(diǎn)是課堂，要使課堂高質(zhì)高量，要把課堂變成學(xué)堂，把課堂變成師生和諧互動(dòng)的場(chǎng)所，使課堂成為師生精神生活的樂(lè)園。

一、環(huán)型坐位法

高三年級(jí)①班打破了傳統(tǒng)排坐位的方法：把教室的桌子分成六組集中起來(lái)，分布到教室的六個(gè)區(qū)域，學(xué)生分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組環(huán)桌子而坐。我們暫且稱這種排坐位法為環(huán)型法，把過(guò)去的方法稱為前后法。

環(huán)型法實(shí)行的前兩天，師生極不適應(yīng)：大部分學(xué)生不能正視黑板，教師不能長(zhǎng)久站在講臺(tái)，學(xué)生面對(duì)面而坐覺(jué)得渾身不自在?，F(xiàn)在的課堂已是下面的情境：教師幾乎不在講臺(tái)上，而是站在學(xué)生堆里講課，教師講授所用時(shí)間明顯減少，教師可走近每一位學(xué)生，前后黑板均使用起來(lái)，上黑板板演的學(xué)生人數(shù)明顯增加，學(xué)生回答問(wèn)題積極，學(xué)生交流是真正的學(xué)習(xí)上的交流，已有數(shù)十名教師和干部到高三①班聽(tīng)課觀摩，學(xué)生們拍手叫好！

為什么僅僅只是一種坐位的改變，就可讓學(xué)生較之以前更加積極主動(dòng)？為什么同一個(gè)教師在兩種坐法的班級(jí)授課感覺(jué)有明顯的差異？為什么學(xué)生就喜歡這種方式？我們的老師們和我們的教學(xué)管理者應(yīng)該認(rèn)真反思！

二、反思課堂行為

高三①班的這種做法絕不是突發(fā)奇想，他們是在反思課堂行為的情況下做的一種嘗試。

前些日子，我們要求老師們進(jìn)行三個(gè)反思，這三個(gè)反思是：

⑴反思所講內(nèi)容：

①教師為什么要講這個(gè)問(wèn)題？

②教師講這個(gè)問(wèn)題針對(duì)的是哪部分學(xué)生？

③對(duì)于這個(gè)問(wèn)題教師用哪種方式講授最有效？

④教師講了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還不會(huì)怎么辦？

⑤如果不講行不行？

⑵反思課堂提問(wèn)：

①為什么要提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？

②為什么要提問(wèn)這個(gè)學(xué)生？

③提問(wèn)個(gè)別學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生應(yīng)該做什么？

④被提問(wèn)的學(xué)生如果不會(huì)怎么辦？

⑤如果不提問(wèn)行不行？

⑶反思學(xué)生板演：

①為什么要讓學(xué)生板演這個(gè)問(wèn)題？

②為什么要讓這個(gè)學(xué)生板演？

③個(gè)別學(xué)生板演時(shí)，其余學(xué)生應(yīng)該做什么？

④板演的學(xué)生不會(huì)怎么辦？

⑤學(xué)生不板演行不行？

經(jīng)常反思這些問(wèn)題，可以大大減少教師在課堂上的無(wú)效勞動(dòng)，教師的無(wú)效勞動(dòng)越少，學(xué)生的課堂效率越高。要想減少課堂的無(wú)效勞動(dòng)，教師必須對(duì)學(xué)生有充分的了解，《學(xué)案課堂》的愿望就是想減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。環(huán)型法排坐使教師在課堂上能與學(xué)生零距離的接觸，教師可深入到學(xué)生當(dāng)中而不是高高在上，便于了解學(xué)生。

在沒(méi)有負(fù)面影響的條件下，如果環(huán)型法僅有一種優(yōu)勢(shì)——即能使教師能更方便地了解學(xué)生，我們都應(yīng)該堅(jiān)持！

三、環(huán)型法優(yōu)越之處

與傳統(tǒng)的“前后法”相比，環(huán)型坐位法至少有以下幾種優(yōu)越之處：

①教師可以同每位學(xué)生零距離接觸，教師了解學(xué)情更加方便，個(gè)別輔導(dǎo)更加到位。

②教師長(zhǎng)時(shí)間站在學(xué)生堆里，而不是在講臺(tái)上高高在上，增強(qiáng)了師生間的親合力。

③學(xué)生間的交流更加方便，為“兵教兵”提供了條件。

④前后黑板都可利用，為學(xué)生展示提供了更多機(jī)會(huì)（山東杜朗口中學(xué)教室四周都是黑板）

⑤消除了前后排的概念，對(duì)每位學(xué)生都更加公平，差生不再因?yàn)樽欢鵁溃趯W(xué)生團(tuán)結(jié)互助，利于學(xué)生心理健康，更能體現(xiàn)我校“關(guān)注生命、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。

⑥學(xué)生面對(duì)面而坐，抬頭即可看到對(duì)面學(xué)生，客觀上起到相互監(jiān)督作用，課堂睡覺(jué)現(xiàn)象基本消滅，吃零食現(xiàn)象明顯下降。

⑦師生板演時(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)身看黑板，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生。前后法坐位時(shí)，雖然學(xué)生看黑板方便，但他們經(jīng)常低著頭，被教師認(rèn)為是注意力不集中。實(shí)行環(huán)型法排位后，教師不再因?yàn)閷W(xué)生低頭而煩惱，學(xué)生也更加能充分調(diào)整自己。

⑧學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，不必再擔(dān)心自己擋了后排的學(xué)生，甚至可以站著聽(tīng)課，能在更加寬松民主的環(huán)境中發(fā)揮自己，消除了緊張感。

⑨某些學(xué)生喜歡到黑板上板演，有的甚至愿意到講臺(tái)講解，環(huán)型法更有利于這部分學(xué)生展示自己。高三①班學(xué)生大都能主動(dòng)站起來(lái)展示自己，有些問(wèn)題教師說(shuō)不清，學(xué)生反而說(shuō)清楚了（蔡三鎖、溫國(guó)良、蘭琴平經(jīng)常用這種方法）。

⑩最重要的一點(diǎn)是，這一點(diǎn)是聽(tīng)課老師觀察到的學(xué)生的，學(xué)生的交流是真正意義上的交流，是在真正的學(xué)習(xí)而不是在說(shuō)閑話。

這些優(yōu)勢(shì)是我們的聽(tīng)課教師和任課教師切身感覺(jué)的，其中的每一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)都有助于提高我們的課堂效率！

四、完成誰(shuí)的任務(wù)？

談到課堂教學(xué)改革時(shí)，我們的老師們說(shuō)的最多的一句話是：“這種方法很好，但教學(xué)任務(wù)恐怕完不成！”或者說(shuō)“進(jìn)度完不了怎么辦”？

我們先不著急回答，先來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：課堂上我們老師是完成自己“教”的任務(wù) ，還是讓學(xué)生完成他們“學(xué)”的任務(wù)？我們的任務(wù)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)，是最大限度地讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)，最大限度地提高他們的能力！所以我們的任務(wù)是完成學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)，而不是完成我們“教”的任務(wù)！

然而在事實(shí)上，我們的教師在課堂上大多是在完成自己的任務(wù)！學(xué)期初先定進(jìn)度，一個(gè)課時(shí)一個(gè)內(nèi)容，這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少，我們關(guān)心的并不多。下節(jié)課一般要按照原先的計(jì)劃進(jìn)行，因?yàn)槲覀円瓿勺约骸敖獭钡娜蝿?wù)，所以總是埋怨學(xué)生，學(xué)生不會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課下去用功。試想一下，課堂學(xué)習(xí)占了學(xué)生在校時(shí)間的80%，學(xué)生哪里還有時(shí)間？另外，教師事先備了課，到課堂上去講，教師準(zhǔn)備的內(nèi)容就是學(xué)生需要的嗎？教師讓學(xué)生在課堂做的習(xí)題一定適合我們的學(xué)生嗎？傳統(tǒng)的觀念使我們這樣進(jìn)行思維：只要老師在課堂上講了一遍，學(xué)生們聽(tīng)上一遍，學(xué)生們就應(yīng)該會(huì)了！如果不會(huì)，老師們?cè)僦v一遍，如果還不會(huì)就再講一遍。只要老師們告訴學(xué)生這樣做，他們就這樣做了！只要老師們告訴學(xué)生不要這樣做，學(xué)生們就不這樣做了！

不！決不是這樣。我們明令學(xué)生禁止去網(wǎng)吧，他們不照樣去嗎？我們講了萬(wàn)有引力定律并告訴他們要記住這個(gè)定律，很多學(xué)生不是照樣記不住嗎？為什么學(xué)生寧愿去網(wǎng)吧而不愿上課？其中一個(gè)原因是：網(wǎng)吧里提供材料的方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而我們的講授方法不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。

杜威說(shuō)：“教育不是把外面的東西強(qiáng)迫給兒童或青年去吸收，而是使人類與生俱來(lái)的能力得到發(fā)展”。

我們按照自己制定的計(jì)劃，完成了自己的任務(wù)，認(rèn)為學(xué)生也就會(huì)了，這其實(shí)是在強(qiáng)迫學(xué)生。滿堂灌的課堂每天都在強(qiáng)迫學(xué)生，每節(jié)課都在強(qiáng)迫學(xué)生。哪里有壓迫，哪里就有反抗。學(xué)生們?nèi)ゾW(wǎng)吧，正是他們對(duì)我們的反抗，這種反抗以學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗為代價(jià)，學(xué)生失敗了，我們的教育就失敗了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：興趣是最好的老師。在課堂上老師應(yīng)想盡一切辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們真正的動(dòng)起來(lái)，完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上讓學(xué)生完成自“學(xué)”的任務(wù)，這就是我們的責(zé)任，我們的責(zé)任決不是按照教學(xué)計(jì)劃一步一步地去講授講授再講授！

有一種課是需滿堂灌的——傳教士的課，因?yàn)閭鹘淌肯Ｍ阉麄兊慕塘x讓教徒們?nèi)ト拷邮?。我們是人民教師，我們是在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，傳播科學(xué)的光芒，我們不是傳教士，我們是光榮的人民教師！我們的課堂堅(jiān)決不能滿堂灌！

五、課堂上教師如何做才能使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)？

要讓學(xué)生在課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，優(yōu)秀的教師憑著自己對(duì)教育本質(zhì)的把握，可演出一幕幕精采的課堂喜劇，愚笨的教師自己在課堂上受罪，同時(shí)也使學(xué)生們備受煎熬。要使課堂高效，必須遵循課堂教學(xué)的規(guī)律。什么叫遵循規(guī)律？遵循規(guī)律就是我們教師的行為符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。比如說(shuō)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)的題目不難也不易，學(xué)生經(jīng)過(guò)真正的思考就可解決，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)可以從教師列舉的實(shí)例中悟出道理，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，能從教師提供的材料中找出他們所需要的東西，并且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們還能繼續(xù)不斷地尋找材料，繼續(xù)他們的學(xué)習(xí)，這就叫做符合學(xué)生的實(shí)際。反之，如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)的題目過(guò)難，我們提供的材料陳舊而無(wú)新意，我們所舉的實(shí)例呆板而無(wú)價(jià)值，這就叫做與學(xué)生的實(shí)際情況不符。我們教師的行為符合學(xué)生的實(shí)際情況就叫做主觀與客觀相符合。主客觀相符合就是遵循規(guī)律。

要使我們教師的行為符合學(xué)生實(shí)際，課堂上至少應(yīng)做好下面幾個(gè)方面的工作：

①明確目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一堂課上既使教師們什么也不做，只要能讓學(xué)生真正明確他們的目標(biāo)，一半的任務(wù)就完成了。有時(shí)教師因特殊情況不能到課堂上去，學(xué)生即處于自習(xí)的狀態(tài)，但教師們?nèi)詰?yīng)該通過(guò)其他方式告訴學(xué)生們這節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)！因?yàn)槟繕?biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種追求，而追求的過(guò)程本身就是一件幸福的事情。要知道，所有的學(xué)生，當(dāng)你告訴他目標(biāo)時(shí)，一開(kāi)始都是想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的，沒(méi)有達(dá)到，那是由于其他的原因。學(xué)生明確他的學(xué)習(xí)目標(biāo)，好比戰(zhàn)士明確他的戰(zhàn)斗任務(wù)一樣重要，所以在我們的學(xué)生不明白本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)的時(shí)候，教師不要開(kāi)始做其他事情！

②學(xué)生先做

《學(xué)案課堂》要求學(xué)生先讀后練，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“讀書(shū)”的重要性。讀書(shū)是學(xué)生在課堂上的一種行為，但不是唯一的行為。這里所說(shuō)的讓學(xué)生先“做”包含學(xué)生的所有活動(dòng)。

為什么要讓學(xué)生先做呢？學(xué)生先做，可使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，為教師有目的的引導(dǎo)提供材料。先讓學(xué)生讀書(shū)，先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生思考題目，先讓學(xué)生分組討論，先讓學(xué)生板演，先讓學(xué)生上臺(tái)講解……在學(xué)生先做的過(guò)程中，教師們千萬(wàn)不能閑著，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)是教師最辛苦的時(shí)期。在此期間，教師應(yīng)該走在學(xué)生當(dāng)中，巡視、觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實(shí)踐已經(jīng)證明，我們的教師認(rèn)為不需要講解的內(nèi)容，學(xué)生中仍有問(wèn)題。教師認(rèn)為的某些難點(diǎn)，學(xué)生反而往往能夠做對(duì)。有很多內(nèi)容既使教師還沒(méi)講，學(xué)生就已經(jīng)會(huì)了。有些題目，教師還沒(méi)有講，學(xué)生已經(jīng)做出來(lái)了。

假如我們的教師在學(xué)生“做”的過(guò)程中進(jìn)行周密細(xì)致的觀察，其后要講解的內(nèi)容和方法在此間就能胸有成竹。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)、討論，仍然不能解決的問(wèn)題就是我們教師要重點(diǎn)引導(dǎo)的部分。為什么洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)的教師在課堂上最多只講10分鐘，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生在課堂是先做，教師講的10分鐘是高效的10分鐘，是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的10分鐘。先了解學(xué)生再進(jìn)行引導(dǎo)，這其實(shí)就是第二次備課。課堂如同戰(zhàn)場(chǎng)，課堂雖不如戰(zhàn)場(chǎng)上硝煙彌漫，但學(xué)生應(yīng)該緊張地思維。教師好比戰(zhàn)斗中的指揮員，要根據(jù)戰(zhàn)斗的發(fā)展情況不斷調(diào)整布署。只有極端愚蠢的指揮員，才會(huì)拿一張戰(zhàn)前的布署方案呆板地指揮戰(zhàn)斗，機(jī)械呆板的指揮員是一定會(huì)打敗仗的。我們的學(xué)案課堂要求老師們要有“動(dòng)態(tài)”的教案，其意即在于課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。照本宣科和滿堂灌者是典型的形而上學(xué)的奉行者，我們要堅(jiān)決反對(duì)。

③教師引導(dǎo)

教師根據(jù)學(xué)生“做”的情況予以引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用主要在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。要注意，教師的引導(dǎo)不等于教師在臺(tái)上講解，教師在臺(tái)上講解只能算是一種引導(dǎo)方式。

對(duì)某個(gè)問(wèn)題，肯定不是所有的學(xué)生都不會(huì)，我們可以用兵教兵的方法?！碍h(huán)型法”排坐位為兵教兵提供了極大的便利?？梢宰屢呀?jīng)會(huì)了的學(xué)生上臺(tái)展示。高三①班的老師們讓學(xué)會(huì)了的學(xué)生上臺(tái)講解。據(jù)溫國(guó)良老師說(shuō)，個(gè)別學(xué)生講得比老師還要好，一個(gè)學(xué)生講解時(shí)，其余學(xué)生在緊張思維的同時(shí)指出臺(tái)上學(xué)生的問(wèn)題，課堂氣氛有序而又緊張，熱烈而又鎮(zhèn)靜。我親眼目睹了高三①班所有老師的課：在蘭琴平老師的化學(xué)課上，一男生在臺(tái)上講解，遇到困難時(shí)臺(tái)下一位女生接著把這個(gè)問(wèn)題解決了。蔡三鎖老師的數(shù)學(xué)課上，一位叫張瀟的同學(xué)對(duì)教師出的題目大膽質(zhì)疑，雖然有所欠缺，但可以看出這位學(xué)生實(shí)實(shí)在在地在學(xué)習(xí)，在完成自己的任務(wù)。

分組討論，學(xué)生講解的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。試看高三①班：張瀟、張振邦、李親強(qiáng)……他們的學(xué)習(xí)熱情何時(shí)有這樣的高昂！我們的教師們要知道，學(xué)生們的語(yǔ)言是相通的，他們的社會(huì)化程度處在同一水平，有些問(wèn)題我們教師說(shuō)不清楚，他們相互間三言兩語(yǔ)就說(shuō)清楚了，如果學(xué)生們能對(duì)問(wèn)題理解，并可以用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，如果他們能夠真正地在學(xué)習(xí)上交流起來(lái)，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了！

④當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)。

我們要求學(xué)案課堂中的“學(xué)案”是動(dòng)態(tài)的學(xué)案，訓(xùn)練題目分為三級(jí)。A級(jí)題目為課堂完成。教師要在課堂上就檢測(cè)學(xué)生對(duì)A級(jí)題目的完成情況。這樣做，一方面學(xué)生鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面教師仍然可發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在問(wèn)題，為下一節(jié)課準(zhǔn)備了材料。

六、不要著急

讓學(xué)生先做，可能暴露出很多問(wèn)題。小組討論可能占去一定的時(shí)間，學(xué)生講解時(shí)暴露出的問(wèn)題還要解決。教師們?cè)仍O(shè)計(jì)的內(nèi)容可能沒(méi)時(shí)間完成，這不要緊！甚至可以說(shuō)這種現(xiàn)象正是我們所需要的。因?yàn)闆](méi)有完成我們?cè)瓉?lái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，正好說(shuō)明教師原先的設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況不符。既然不符合學(xué)生的實(shí)際就得改正。原先的設(shè)計(jì)屬主觀的東西，學(xué)生的需要是客觀需要，主觀一定要符合客觀，要不就要犯主觀主義的錯(cuò)誤。飯要一口一口地吃，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們的任務(wù)是完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而不是完成我們的任務(wù)，決不能強(qiáng)迫學(xué)生去完成我們自己“教”的任務(wù)。

學(xué)案課堂剛開(kāi)始時(shí)，教師剛上課一般是讓學(xué)生先閱讀材料，學(xué)生閱讀時(shí)教師巡視。某些教師走動(dòng)幾個(gè)來(lái)回，當(dāng)看到有些學(xué)生還未看完時(shí)，就急著催促：“快點(diǎn)看”、“怎么還沒(méi)看完”！尊敬的老師們，學(xué)生看書(shū)是不能催的，教師越催，學(xué)生會(huì)越慢。教師之所以催學(xué)生，是因?yàn)橹?，教師要急著去講解，要急著去完成自己的任務(wù)。如果你能耐著性子等學(xué)生看完，再觀察分析學(xué)生“先做”的情況，有些問(wèn)題根本不需要你教師去講。老師們，教育在一定程度上就是“慢”的藝術(shù)。

老師們，“慢”并不是慢慢騰騰，消磨時(shí)間，而是對(duì)學(xué)生要有耐心。請(qǐng)看下面這個(gè)案例：某教師在課堂上讓學(xué)生談今后的夢(mèng)想，大部分學(xué)生說(shuō)他們的夢(mèng)想是：科學(xué)家、醫(yī)生、軍人、工程師、教師、經(jīng)濟(jì)學(xué)家……然而卻有一位學(xué)生這樣回答：“老師，我愿變成一只老鼠”。這位學(xué)生的回答使全班哄堂大笑，還被老師瞪了一眼。教師沒(méi)有讓這位學(xué)生把話說(shuō)完，就進(jìn)行了后面的工作。幾年后，這位做了法官的學(xué)生給老師寫(xiě)了一封信。在信中他告訴老師，他想把當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)完的話繼續(xù)說(shuō)完：

我想變成一只老鼠/把冬的光輝偷走/送給迷人的金秋/把夏的鮮花盜走/裝扮春的風(fēng)流 / 我想變成一只老鼠/把世界的黑暗偷走/哪怕閃電刺破云頭/哪怕寒風(fēng)穿透胸骨/我也絕不縮回已經(jīng)伸出的手。

不知道這位老師看完當(dāng)年學(xué)生的信有何感想！

學(xué)生先做，教師引導(dǎo)同樣會(huì)出現(xiàn)另一種情況：我們?cè)仍O(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)少過(guò)簡(jiǎn)，課堂多出來(lái)的時(shí)間。平均下來(lái)，我們?cè)纫?guī)定的進(jìn)度絕不會(huì)拉下。如果一味地要求每堂課都要完成自己“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)必然完成不了。學(xué)生的自信心一次次受到打擊，便認(rèn)為自己學(xué)習(xí)無(wú)望。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中一旦認(rèn)為自己沒(méi)有希望，他們便會(huì)到網(wǎng)吧里尋求刺激，在虛擬的世界里體驗(yàn)成功。老師們，對(duì)待學(xué)生一定要耐心耐心再耐心，等待等待再等待！