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《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其它讀物，總量不少于150萬字。
著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂的占多少，我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”宋代朱熹在《觀書有感》中說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”高中語文教學(xué)應(yīng)重視“課外閱讀”這股源頭活水。 高中語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀尤為重要。 （一）、激發(fā)課外閱讀興趣 閱讀動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力，它是學(xué)生在主觀上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望。如果學(xué)生對課外閱讀沒有興趣，那么就會把課外閱讀看成是負(fù)擔(dān)。 從2007年開始，福建省語文高考把《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的三部經(jīng)典文化論著（《論語》《孟子》《莊子》）和長篇小說類文學(xué)名著（羅貫中的《三國演義》，曹雪芹的《紅樓夢》，茅盾的《子夜》，巴金的《家》，錢鐘書的《圍城》，塞萬提斯的《堂?吉訶德》，雨果的《巴黎圣母院》，巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺》，列夫?托爾斯泰的《復(fù)活》）列入考試范圍。高中語文新課程人教版必修課本“名著導(dǎo)讀”共推薦10部中外名著，依次是《論語》，狄更斯的《大衛(wèi)?科波菲爾》，《家》，《巴黎圣母院》，《紅樓夢》，巴爾扎克的《高老頭》，莎士比亞戲劇，朱光潛的《談美》，《三國演義》，《堂吉訶德》。 為了不讓學(xué)生在選擇讀物時過于盲目，我把福建省語文高考必考書目及必修課本“名著導(dǎo)讀”要求向?qū)W生作重點推薦，要求學(xué)生作為必讀篇目。教師在推薦時不要過份強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)試功能，讓學(xué)生不妨以消遣的方式來讀，從而真正走進(jìn)名著。 除教師推薦之外，還讓學(xué)生自己來推薦閱讀的書目。利用黑板報的形式，進(jìn)行“名著推薦”，由學(xué)生自主確定課外閱讀書目。師生共同推薦課外讀物，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 有的名著不易讀懂，教師可以利用多媒體播放根據(jù)名著改編的影片，看過影片后讓學(xué)生閱讀文本，可以使抽象難懂的東西具體化，學(xué)生通過欣賞影片，更容易品悟文學(xué)作品內(nèi)涵，可以更好激發(fā)閱讀興趣。 ?。ǘ?、營建課外閱讀氛圍 ?、俳處熞I(lǐng)學(xué)生建立“班級圖書角”。我把自己的一些名著和訂閱的雜志如《讀者》《青年文摘》《小小說選刊》等捐獻(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生把自己的課外讀物拿出來與同學(xué)們傳閱交流。并由幾位同學(xué)專門管理，同時借鑒“圖書館”管理制度，規(guī)定借閱期限，讓學(xué)生在“書非借不能讀也”中開展課外閱讀。 ?、谂e辦“閱讀交流會”。讓同學(xué)們在和諧、寬松的氛圍中吟誦名著精彩片斷，交流課外閱讀體會，讓心靈直接對話。教師要善于點撥答疑，巧于設(shè)問激勵，同學(xué)們在獲得更深層次理解的同時，語言表達(dá)能力得到錘煉，思維能力得到發(fā)展，境界得到提升。 ?、壑笇?dǎo)學(xué)生定期自編報紙。要求學(xué)生自主擬定報紙名稱，自排版面，自定內(nèi)容。報紙可以用手抄報方式，也可采用電腦打字排版方式。采取自編報紙辦法能夠較好地表現(xiàn)學(xué)生個人課外閱讀的審美感和創(chuàng)新能力。教師按合作學(xué)習(xí)小組裝訂成冊，全班互相傳閱。除了自編報紙外，還可以讓學(xué)生自主編文章選集，把平時自己所喜歡的文章剪貼、摘抄下來，編輯成小集子。設(shè)計多樣、個具特色的自編報紙，自編文集，構(gòu)成了班級一道靚麗的風(fēng)景線。 同學(xué)之間合作交流，在欣賞他人的同時自我激勵，學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)長處，增強(qiáng)閱讀鑒賞能力。在這種氛圍中，每位同學(xué)都竭盡所能，展示自己的閱讀成果，學(xué)生自主性大大提高，從而促進(jìn)了課外閱讀的有效落實。 ?。ㄈ?、提高課外閱讀質(zhì)量 ?、俳o學(xué)生必要的閱讀方法指導(dǎo)。閱讀方法的指導(dǎo)影響著課外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過程中感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會在閱讀過程中體驗到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內(nèi)在動力。 課外閱讀可采用“瀏覽式讀書法”：高中生需要讀的課外書籍很多，可是課外閱讀的時間有限，為了盡可能地擴(kuò)大閱讀面，可采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章屬資料性質(zhì)，只要翻閱一下，知道大體內(nèi)容就可以了；有的文章，雖然重要，但目前力所不能及，記下一個綱目和出處即可。瀏覽重在拓寬知識面。還可采用“篩選式讀書法”：這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，讀一本書時，有選擇地讀，重在有用，保證讀的數(shù)量。 ?、诮處熢O(shè)計一份“課外閱讀卡”，卡片內(nèi)容包括：課外閱讀時間、書名、作者、情節(jié)梗概、人物點評、品味賞析、收獲感受等。引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，做好讀書筆記，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的“不動筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣。課外閱讀作筆記，應(yīng)成為高中生熟練掌握的閱讀方法。通過定期檢查閱讀卡，了解學(xué)生課外閱讀情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，鍛煉學(xué)生的課外閱讀意志。 課外閱讀要做到精讀與略讀相結(jié)合，學(xué)生才會獲得廣博的知識，才能取得最優(yōu)的閱讀效果。精讀要求學(xué)生做到了解文學(xué)作品的總體布局，熟悉文學(xué)作品大意，記憶其中經(jīng)典的部分，讓學(xué)生圍繞主題，細(xì)心揣摩一些精彩段落。也可以采用略讀的方法。略讀方法首先是略讀書名、作者、前言，了解書刊的內(nèi)容；然后是略讀正文，了解章節(jié)名稱、文章標(biāo)題，最后細(xì)讀自己所感興趣或所需要的內(nèi)容。 ?、垡龑?dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著原著。人教版高中語文必修和選修課本有些課文是長篇名著節(jié)選，教學(xué)時對文學(xué)名著要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。這里應(yīng)注意不能要求學(xué)生只讀“名著導(dǎo)讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點，向整本名著作擴(kuò)展，通過對整本書的閱讀來加強(qiáng)對局部的理解。立足課內(nèi)，帶動課外，從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，自主分析感悟能力，自主欣賞評價能力，自主吸收遷移能力。 ?、苷n外閱讀時，可圍繞一個專題，廣泛收集整理與之相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。作者、主題、題材、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、藝術(shù)特色都可以成為一個專題。專題課外閱讀開拓學(xué)生視野的同時使語文知識系統(tǒng)化。如課外閱讀巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺》時，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析同一類型人物形象，如吳敬梓《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生、果戈理《死魂靈》中的潑留希金，莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀《吝嗇鬼》中的阿巴貢。 ?。ㄋ模?、創(chuàng)新課外閱讀評價 為了充分發(fā)揮課外閱讀在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面的作用，必須創(chuàng)新評價方法，確保課外閱讀順利開展。 在評價目的的方面，由注重“甄別選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)促進(jìn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)形成性和發(fā)展性，確保每一位同學(xué)閱讀能力有實實在在的提高。同時，由注重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過程，評價應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中形成的閱讀良好習(xí)慣及持之以恒的閱讀意志。 “昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。”課外閱讀就像行船，積累越充實，課外閱讀也就越漸入佳境。朱熹的這首《泛舟》形象地道出了課外閱讀積累對高中語文學(xué)習(xí)的重要性。應(yīng)培養(yǎng)高中生課外閱讀的自主性，通過多種方式進(jìn)行課外閱讀，有效地擴(kuò)大閱讀面，從而取得最優(yōu)化的閱讀效果。 |
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